九年級化學下冊 第九單元《課題2、溶解度》教案 新人教版

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1、九年級化學下冊 第九單元《課題2、溶解度》教案 新人教版 一、教學目標 (一)知識與技能 1、通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念； 2、了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法，了解結晶現(xiàn)象。 （二）過程與方法 初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設→設計方案（畫出實驗簡圖）→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結論。 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過實驗條件的改變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力，并培養(yǎng)學生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。 二

2、、教學重點和難點 學生已學了溶液的形成，雖然對一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是不一定能解釋清楚，所以，結合課程標準的要求，確定本節(jié)課的教學重點和難點。 重點：飽和溶液和不飽和溶液的概念。 難點：飽和溶液和不飽和溶液之間的轉化。 三、實驗準備 將全班學生分成若干小組，每小組不超過5人。 每組準備器材：燒杯2個（各裝20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（預先稱好）、5 g KNO3 4包（預先稱好）、酒精燈、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。 CAI課件、實物投影儀。 四、教學設計 教學過程 點評 激趣設境，問題導入

3、 師生互動：俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W準備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加?（鹽）；小槐一嘗還是說淡了，再要媽媽加?（鹽）……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢？ 以俗語作導語，由生活經(jīng)驗作鋪墊，學生感到自然親切，著力創(chuàng)設快樂課堂。 問題探究，得出結論 小組討論，提出假設。 NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中。 閱讀P33，確定方案（畫出實驗簡圖）。 投影方案，交流共享。 動手實驗，觀察記錄。 上臺展示，投影結論。 ①5 g NaCl能溶解在20

4、mL水中；②10 g NaCl不能溶解在20 mL水中，杯底有少許固體NaCl。 即NaCl不能無限制溶解在一定量水中。 誤導結論，延伸探究。 “NaCl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個字，引起學生質(zhì)疑猜想。 增補方案，實驗發(fā)現(xiàn)（畫出實驗簡圖）。 觀察記錄，感悟要素“一定量”。 課件演示，動畫要素（“一定量”飛入片中）。 NaCl不能無限制溶解在一定量水中（師生互動，齊聲朗讀）。 方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀、生動。 ? ? ? ? 注重交流合作，掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)──杯底是否

5、有未溶固體溶質(zhì)。 ? ? ? ? 通過追究教師“疏忽”增補方案，動手實驗，使學生關注、重視“一定量”這個要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。 陌生物質(zhì)，引發(fā)探究 KNO3為實驗室里化學藥品，它能不能無限制溶解在一定量的水中？ 如法炮制，小組探究。 全班展示，投影結論。 KNO3不能無限制溶解在一定量水中。 將熟悉物質(zhì)轉向陌生物質(zhì)，培養(yǎng)學生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力，提高學生思維的發(fā)散性。 話鋒一轉，激發(fā)探究 溫度改變，杯底沒溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解？ 加熱攪拌，實驗發(fā)現(xiàn)，杯底未見KNO3固體。 再設疑問，趣味探究，此溫下再加5 g K

6、NO3，能否再溶？ 實驗發(fā)現(xiàn)，過一會兒，杯底未見KNO3固體，即全溶。 回歸原溫，靜觀其變。 課件演示，動畫要素（“一定溫度”飛入片中）。一定溫度下，KNO3不能無限制溶解在一定量的水中。 跳出束縛，另起爐灶，激起學生更高的探究熱情。 閱讀理解，形成概念 在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。 在活動與探究得出結論上作文章，為輕松寫出飽和溶液與不飽和溶液轉化的方法做了很好過渡。 增補結論，領悟涵義 室溫，5 g NaCl在20 mL水中得不飽和溶液 ↓+5 g NaCl

7、 室溫，10 g NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許NaCl固體 ↓+5 mL水 室溫，10 g NaCl在25 mL水中得到不飽和溶液 室溫，5 g KNO3在20 mL水中得不飽和溶液 ↓+5 g KNO3 室溫，10 g KNO3在20 mL水中得到飽和溶液和少許KNO3固體 ↓升高溫度 升高溫度下，10 g KNO3在20 mL水中得到不飽和溶液 ? 分析歸納，課件演示 飽和溶液二要素：“一定溫度下”“一定量的溶劑”。 提煉升華，促進類化，構建體系。 深化探究，激活思維 室溫下，10 g KNO3在20 mL水中溶液達到飽

8、和，升高溫度，杯底KNO3固體繼續(xù)溶解，且又溶解了5 g KNO3；冷卻到室溫，20 mL水溶解KNO3的質(zhì)量不超過10 g，此時多余的KNO3會怎樣？ （觀察杯中KNO3晶體和課本上圖9-11，閱讀感悟，請生上臺投影KNO3晶體） ??? 探究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想頓悟 觀察玻璃片上的白色斑跡。 觀察教材上從海水中提取食鹽過程圖。 聯(lián)想：炒菜時，菜湯在鍋里蒸發(fā)，鍋底上有白色斑跡；運動出汗衣服上會出現(xiàn)白色斑跡…… 學以致用，趣味延伸 練習：教材P40，習題1、5、6。 家庭小實驗：制取明礬晶體（P40）。 創(chuàng)設新的問題情境，培養(yǎng)學生求異思維，提升學生質(zhì)疑能力。

9、?反思與評價 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教學目標 了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。 會利用溶解性表或溶解度曲線，查閱相關物質(zhì)的溶解性或溶解度，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。 知道影響氣體溶解度的一些因素。會利用有關氣體溶解度的知識解釋身邊的一些現(xiàn)象。 重點和難點 重點：利用溶解度曲線獲得相關信息。 難點：固體物質(zhì)溶解度的涵義；利用溶解度曲線獲得相關信息。 實驗準備 投影儀、坐標紙、汽水兩瓶、火柴、帶導管的橡皮塞、試管、澄清的石灰

10、水。 教學設計 教學過程 點評 教師：我國有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農(nóng)民冬天撈堿，夏天曬鹽，你知道為什么嗎？ 學生：（議論紛紛） 教師：你可能暫時還不知道為什么。 學習了今天的知識后，你就會從中找到答案。 在前面的活動與探究中，所用的水均為20 mL，其中溶解NaCl與KNO3的質(zhì)量是否相同？ 學生甲：不相同。 乙：不加熱時，二者相近。 丙：加熱后，等量水中溶解的KNO3要多。 教師：大家回答得都很好。我們?nèi)绾蝸矶康孛枋鯧NO3與NaCl在水中的溶解性強弱呢？ 學生：溶解度。 教師： 這位同學回答得不錯。什么叫

11、溶解度呢？請同學們閱讀教材。找出溶解度的概念。 學生：（大聲朗讀）（教師板書） 溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100 g溶劑（通常溶劑為水）里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。 教師：在教材P36，表9-1，給出了幾種物質(zhì)在不同溫度時的溶解度，請大家查一查20 ℃時NaCl的溶解度。 學生甲：（很快找出答案）36.0。 乙：不對，應該是36.0 g，溶解度有單位，單位是g。 設置懸念，激發(fā)學生的求知欲。 教師：（表揚乙，肯定甲）乙同學回答得很準確,溶解度有單位。“在20 ℃時，NaCl的溶解度為36.0 g?！边@句話所表達的含義是什么呢？ 學生：（踴躍發(fā)言）

12、甲：在20 ℃時,36.0 gNaCl在100 g水中溶解達到飽和狀態(tài)。 乙：在20 ℃時，100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl。 讓學生體驗成功后的喜悅。 教師：同學們回答得都不錯，溶解度的概念包括四個要素： ①指明一定溫度；②溶劑為100 g；③必須達到飽和狀態(tài)；④單位為g。 及時小結，糾正偏差。 學習了溶解度的概念，下面我們一起來做一個練習，相信你會做！ 鼓勵學生大膽嘗試。 鞏固練習（投影）。 查表9-1，完成下列練習。 1．20 ℃時,KNO3的溶解度為?（ ）??? ，60 ℃時KNO3飽和溶液中，溶質(zhì)與溶劑的質(zhì)量比為（ ）??

13、??? 。 2．下列有關NaCl的溶解度，說法正確的是（　?。? A、20 ℃時，18.0 g NaCl溶解在50 g水中達到飽和狀態(tài)，20 ℃時，NaCl的溶解度為18.0 g。 B、36.0 g NaCl溶解在100 g水中達到飽和狀態(tài)，NaCl的溶解度為36.0 g C、20 ℃時，36.0 g NaCl溶解在100 g水中，20 ℃時，NaCl的溶解度為36.0 g D、20 ℃時,100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl，20 ℃時，NaCl的溶解度為36.0 g。 （教師巡回指導后，請學生代表說出答案，簡單點評） 通過習題，及時鞏固新知。

14、教師： 我們在學習過程中,往往會遇到“易溶”“微溶”“難溶”等一些概念，它表示什么意思呢？學生通過閱讀P36“資料”尋找答案。 我們知道，影響固體物質(zhì)溶解度大小的因素主要是溫度，同一物質(zhì)在水中的溶解度隨溫度的變化而變化，這種變化關系可以用物質(zhì)的溶解度曲線來表示。 鼓勵學生自主學習。 活動與探究：學習繪制物質(zhì)溶解度曲線的方法。 教師簡單介紹方法，學生結合表9-1分組繪制NaCl、KCl、KNO3的溶解度曲線，教師巡回指導，然后展示交流，分享快樂,結合學生繪制的溶解度曲線及教材中圖9-12，分組討論、交流。 （投影） ①你所繪制的溶解度曲線有何特點，為什么？

15、 ②從你繪制的溶解度曲線圖上能否找出上述幾種物質(zhì)在25 ℃、85 ℃時的溶解度？如果能，請找出，你是怎樣查找的？ ③從圖9-12中，你能比較出45 ℃時KCl、KNO3的溶解度大小嗎？ ④從溶解度曲線中，你能獲得哪些信息？ 學生匯報展示，教師小結歸納） 教師： 通過溶解度曲線，可以判斷固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的變化情況，可以比較不同物質(zhì)在同一溫度時溶解度的大小，也可以查出同一種物質(zhì)在不同溫度時的溶解度。 鞏固練習（投影） 親自動手，自主參與，樂于探究。 教師： 除了固體物質(zhì)能溶解在水中外，生活中氣體溶解在水中的現(xiàn)象也很多，你能舉出一些實例嗎？ 學生甲：魚

16、兒能在水中生存，說明水中有O2。 乙：燒開水時，水未沸騰時也冒氣泡。 丙：把汽水瓶打開，有大量氣泡產(chǎn)生。 教師： 同學們都很善于思考，以上現(xiàn)象均說明了氣體能溶解在水中的事實。(展示兩瓶汽水，取其中一瓶不打開，搖晃，然后打開，學生觀察現(xiàn)象) 教師：你能觀察到什么現(xiàn)象? 學生：不打開時，無明顯現(xiàn)象，打開后有大量氣泡產(chǎn)生。 教師：為什么打開后產(chǎn)生氣泡，而不打開時沒有。 學生：打開后，壓強減小，CO2在水中的溶解度減小。 教師： 這說明氣體的溶解度受壓強的影響。壓強增大，氣體溶解度增大；壓強減小，溶解度減小。 剛才一位同學說汽水中冒出的氣體為CO2，你能用實驗方

17、法將其檢驗出來嗎？ 聯(lián)系生活實際，引出新知，氣氛活躍。 學生：（上臺演示） 教師：（加以肯定，給予激勵性評價）燒開水時，水未開時就看到水中冒氣泡，這些氣泡是什么？（貼近生活） 學生：水中溶解的空氣。 教師：這說明氣體的溶解度受溫度的影響，溫度升高，氣體的溶解度變小。 教師小結：氣體的溶解度受溫度與壓強的影響。 教師：我們學習化學知識的目的就是為了利用，解決我們所遇到的一些實際問題。現(xiàn)在問題來了！ 鼓勵學生動手實踐。 鞏固練習：（投影）夏天，陣雨來臨之前，魚塘里的魚常會出現(xiàn)“浮頭”現(xiàn)象，你知道為什么嗎？假如你承包了這個魚塘，你將采取哪些措施？ 教師：（肯定學生的種種措施） 整理與歸納：（師生共同進行） 怎樣表示固體物質(zhì)溶解性的大小？如何表示溶解度與溫度的關系？通過溶解度曲線我們可獲得哪些信息？影響氣體的溶解度的因素有哪些？ 課后練習：教科書40頁第2、3、4題及41頁第9題。 利用所學，解決問題，關注生活。 反思與評價：