光的色彩顏色教案

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光的色彩 顏色 教案 一、教學目標： 1、知識與技能： ① 知道光源和光源分類。 ② 知道光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。 ③ 知道光的三原色和顏料的三原色，了解顏料的混合與光的混合的情況不同。 ④ 知道光具有能量，以及生產(chǎn)、生活中的應用。 2、過程與方法： ①通過實驗探究、觀察太陽光的色散現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。 ②探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程，嘗試用實驗對比法來研究物理問題。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 通過觀察、實驗以及親身體驗和感悟?qū)W習活動，培養(yǎng)尊重客觀、實事求是的科學態(tài)度。 二、教學重點和難點： 重 點： 1、光源的要領及知道白光是一種復合光。 2、色光的混合。 難 點：色光的混合。 三、教具和學具：三棱鏡、光屏、光色散與合成演示儀、手電筒、紅、綠、藍色玻璃、白紙若干、ppt、投影機、實物投影 四、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 內(nèi)容、步驟 師 生 互 動 安 排 活動目的 教 師 活 動 學 生 活 動 引入新課 一個冬天的夜晚，伸手不見五指，你一個人要從甲地到乙地，必須沿著彎彎曲曲的小路，穿過雜草叢生、布滿溝壑水坑的小樹林，這時候，除了膽量，你最需要什么工具的幫助？ 問：⒈這些東西的共同特征是什么？ 正在發(fā)光、自己能發(fā)光 1 討論：需要光，手電筒，火把，火材，燈籠等等 ⒉共同點：發(fā)光，自行發(fā)光。 ⒊在太陽、月亮、螢火蟲、行星、火把、恒星、織女星、燭焰中，屬于天然光源的是 ，屬于人造光源的是 引出光源的概念 鞏固光源的概念 光的色散 ⒈演示：讓一束白光通過三棱鏡，用白光屏承接，觀察現(xiàn)象。 ⒉13世紀德國的西奧多里克首次發(fā)現(xiàn)圖1的現(xiàn)象。從而解釋了彩虹是由大量圓形的水珠折射和反射形成的。 小結(jié)：把白光分解成七色光的過程叫光的色散；它說明了白光是由七色光混合而成。 ⒊安排學生活動：用三棱鏡尋找七色光 實驗現(xiàn)象 ⒈學生實驗：走出教室用三棱鏡尋找七色光。 ⒉觀察色帶的順序。 ⒊思考：為什么白光通過三棱鏡會產(chǎn)生七色光？ 了解光的色散；知道白光由哪七色光組成。 光的三原色 ⒈觀看視頻《光的三原色》 介紹：人們發(fā)現(xiàn)，紅、綠、藍三種色光混合能產(chǎn)生各種顏色的光。因此把紅、綠、藍叫著色光的三原色。 ⒈理解色光的三原色； ⒉討論：電視機配制了幾種顏色？ ⒊看圖思考：三種顏色的光兩兩混合分別得到什么光？要得到白光，用三種光如何配制。 知道光的三原色。 知識準備：我們能看到物體的前提條件是有光線進入我們的眼睛，是因為它反射或透過了光進入了眼睛，所以也就能看見了。 化解難點 物體的顏色 ⒈根據(jù)教學案的提示：“眼睛與顏色”的知識準備，化解只是難點。 ⒉組織學生討論：綠色植物喜歡綠色還是討厭綠色？ 學生充分討論后總結(jié)：不透明的物體的顏色是由它反射的光決定。反射什么光，物體就呈什么色。 ⒊那么，透明的物體的顏色又是由什么因素決定呢？ 結(jié)論：透明物體的顏色是由透過它的顏色決定。物體透過什么光，就呈什么色。 ⒈學生充分討論后總結(jié)，討論：為什么植物葉子呈綠色，它是喜歡還是討厭綠色？說出理由。 ⒉思考、練習：①為什么衣服呈紅色、綠色、黃色？②白色衣服反射什么光？黑色呢？③藍玻璃、綠玻璃為什么呈藍色、綠色？白玻璃能透過什么光？ ⒈不透明的物體的顏色是由它反射的光決定。反射什么光，物體就呈什么色。 ⒉透明物體的顏色是由透過它的顏色決定。物體透過什么光，就呈什么色。 光具有能量 看ppt展示 學生歸納總結(jié) 光具有的能量叫做光能 小 結(jié) 組織學生討論本堂課學到了什么？ 學生討論并由代表回答 培養(yǎng)學生歸納知識能力 板書設計 光源： 光的色散：白光分解成七色光。 不透明體的顏色由反射光決定。 色光的三原色：紅、綠、藍 顏料的三原色：紅、黃、藍 透明物體的顏色由透過的光決定。 課堂練習 見教學案 五、作業(yè)：導學練部分 薛儉的 《光的色彩 顏色》教學反思 1、課的內(nèi)容在教材中屬于光學的開端，設計這節(jié)課，目的使學生通過實驗探究、觀察太陽光的色散現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法，通過觀察、實驗以及親身體驗和感悟?qū)W習活動，培養(yǎng)尊重客觀、實事求是的科學態(tài)度。 2、課堂始終體現(xiàn)出學生為活動中心這一特點，學生的學習興趣較濃，積極性很高，也達到了一定的教學效果。 3、小組合作的科學探究法在班級中的使用是以自然小組作為實驗單元的，這樣具備一定的同組異質(zhì)、前后組間同質(zhì)的特點，雖然，他們在完成教學任務時間差不多，但優(yōu)秀學生帶領輔助后進生的作用似乎不明顯，只顧自己完成實驗。 4、學生經(jīng)歷了“獲取七彩色光”過程。但限于天氣，太陽未能始終現(xiàn)臉，陽光忽隱忽顯，學生未能在教學環(huán)節(jié)中提出更多創(chuàng)新的問題。 5、知道光源、光源分類、光的色散現(xiàn)象、白光的分解、光的三原色、顏料的三原色、光具有能量，了解顏料的混合與光的混合的情況不同等等，本節(jié)知識相當多，為了使課堂緊湊，得到最好教學效果，使用“任務驅(qū)動法”提高大大提高了學習效率。 6、這節(jié)課利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學，在構(gòu)思課件和制作上花了很多功夫，但在課堂的具體應用還不夠連貫，未能發(fā)揮課件的潛在作用。 7、學生實驗比較成功，但陽光制約了本實驗的擴展性，等待陽光的出現(xiàn)浪費了一些時間，其實他們都有能力自己完成。 8、課堂小結(jié)由學生總結(jié)發(fā)言，讓他們回憶課堂收獲。從學生反應來看，他們學到了知識，從課堂練習來看，教學目的基本達到。 9、本節(jié)課借班上課，對學生不夠了解，在內(nèi)容的銜接上面出現(xiàn)了冷場，雖然采取了措施改變了方法，但因缺少了和學生的磨合影響到課堂的整體性。