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1、六年級(jí)語文上冊《書戴嵩畫牛》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“軸、曝”2個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練的語言特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适隆?
5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白藝術(shù)來源于生活、做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解古文的學(xué)習(xí)方法，通過注釋和已掌握的文言基礎(chǔ)，讀懂文章的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)舊知，背誦《伯牙鼓琴》。
導(dǎo)語
2、：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)感人的故事——《伯牙鼓琴》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎？（指名背誦。）
2.導(dǎo)入新課。
過渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動(dòng)人的知音故事，也讓我們欣賞到了音樂藝術(shù)的魅力——音樂能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈。這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫，圍繞著這幅畫，又有著怎樣的故事呢？
3.板書課題，結(jié)合相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)朗讀課題。
明確：“書”在這里表示“書寫、記錄”。戴嵩是唐代著名畫家，擅畫田家、川原之景，畫水牛尤為著名?！爱嬇！敝复麽援嫷摹抖放D》。有一種說法是，《書戴嵩畫?！吩瓰樘K軾所做的一則跋（ｂá）。題跋是寫在書籍、碑帖、字畫等上面的文字。寫在前面的文字叫作題，
3、寫在后面的叫作跋，總稱題跋?！皶麽援嬇！眲t可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字?？傊?，這篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關(guān)。
預(yù)設(shè)：本課的課題要著重講解，否則很容易讀錯(cuò)、理解錯(cuò)?！爱嬇！辈皇且粋€(gè)動(dòng)詞加名詞的結(jié)構(gòu)，而是指畫作《斗牛圖》。
二、多樣讀文，初步感知
1.學(xué)生借助拼音自由讀文章，要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
（1）指名讀課文。
（2）正音。
過渡：（出示容易讀錯(cuò)的字詞）下面這幾個(gè)字詞大家能讀對(duì)嗎？
蜀??錦??囊??軸??拊??搐??謬??奴??婢
需注意的多音字：杜處(chǔ)士 ??好(hào)書畫 ??所寶以百數(shù)(shǔ)
4、??曝(pù)書畫 ??????斗(dòu)牛
3.教師范讀全文。
4.師生合作讀課文。
過渡：現(xiàn)在我們再來合作讀課文，我來讀課文中的敘述部分，同學(xué)們讀牧童所說的話，一遍讀完后，我們再交換朗讀內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。
三、合作交流，理解文意
1.出示小組學(xué)習(xí)要求。
（1）小組內(nèi)合作，結(jié)合注釋理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。
（2）不動(dòng)筆墨不讀書，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。
（3）小組
5、討論后將仍不能解決的問題記錄下來。
2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)，全班交流。
預(yù)設(shè)一：好書畫，所寶以百數(shù)。（“好”“數(shù)”的意思。）
交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛”的意思；“數(shù)”在這里是“計(jì)數(shù)”的意思，“以百數(shù)”是說“要用百來計(jì)算”，即上百件寶貝。
預(yù)設(shè)二：尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
交流：“尤所愛”表示“尤其珍愛”；“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來理解，文言文用語與當(dāng)今現(xiàn)代漢語的用法有許多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”；“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶。
預(yù)設(shè)三：曝書畫
交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思。
預(yù)設(shè)四：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。
交流：“奴”特指男奴，
6、“婢”是女奴的通稱。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作；女奴多做家務(wù)，紡織是她們的工作，所以這里是說“耕田應(yīng)當(dāng)問男奴，紡織應(yīng)當(dāng)問女奴”，也就是說術(shù)業(yè)有專攻。
3.師生互動(dòng)做小游戲：游戲?qū)Υ稹?
游戲規(guī)則：將全班分成四個(gè)小組，教師說出現(xiàn)代文翻譯，由學(xué)生說出對(duì)應(yīng)著文中哪句文言文，回答最快且準(zhǔn)確、回答最多的小組獲勝。
示例：（師）拍手大笑。——（生）拊掌大笑。
（師）這是不能更改的?！ㄉ┎豢筛囊?。
（師）處士笑了，認(rèn)為他說得對(duì)?！ㄉ┨幨啃Χ恢?。
預(yù)設(shè)：通過這個(gè)簡單的游戲，既讓學(xué)生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學(xué)生們的文言文閱讀能力。
4.小組合作，學(xué)生借
7、助課文注釋翻譯全文。
5.小組內(nèi)成員匯報(bào)，教師適時(shí)出示文字。
四川有個(gè)杜處士，喜歡書畫，他所珍藏的寶貝有上百件。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛。他用玉做畫軸，用錦緞做畫囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。
有一天，他攤開了書畫晾曬，有個(gè)牧童看見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫，拍手大笑著說：“這幅畫畫的是斗牛??！牛角斗時(shí)，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是擺動(dòng)著尾巴在角斗，錯(cuò)了?！倍盘幨啃α?，認(rèn)為他說得對(duì)。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問男奴，織布的事應(yīng)該去問女奴?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！
預(yù)設(shè)：高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合
8、作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問題，通過學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了。
四、精讀課文，領(lǐng)悟主題
1.默讀第2自然段，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感受人物形象。
（1）提出問題，可自己思考，也可與同桌交流。
思考問題：①牧童是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的《斗牛圖》的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？
②杜處士聽了牧童的話有什么反應(yīng)？由此可見杜處士是一個(gè)什么樣的人？
（2）交流后指名學(xué)生發(fā)言。
①牧童的觀點(diǎn)：謬矣。
理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而
9、斗，謬矣。
精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
②杜處士的反應(yīng)：處士笑而然之。
點(diǎn)評(píng)：可見杜處士是一個(gè)樂于接受別人意見的人。
（3）學(xué)生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態(tài)、動(dòng)作、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可愛。
2.再讀課文，思索故事所呈現(xiàn)的道理。
（1）自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊(yùn)含的道理？
（2）學(xué)生回答，教師適時(shí)呈現(xiàn)：古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊病?
（3）結(jié)合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理。
交流預(yù)設(shè)：
生1：我覺得這個(gè)故事告訴我們不能迷信權(quán)威。雖然戴嵩是唐代有名的畫家，但不代表他畫的畫就沒有問題。
生2：我的收獲是，當(dāng)我們
10、遇到難題和困惑時(shí)，不應(yīng)閉門造車，而應(yīng)該去問有相關(guān)知識(shí)的人?！案?dāng)問奴，織當(dāng)問婢”，三百六十行，行行出狀元，可以請(qǐng)教有相關(guān)特長的人。
生3：我感受到藝術(shù)總是來源于生活的，要想畫好畫，就得仔細(xì)觀察，要尊重事實(shí)。就像我們寫作，有時(shí)候?yàn)榱饲楣?jié)的需要會(huì)編一些故事，想象是可以的，但有時(shí)候?qū)懙臇|西違背了常識(shí)就不行了。
生4：我覺得杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯(cuò)誤的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，牧童只是個(gè)小孩子，但他卻不因他說的話而惱怒，而是“笑而然之”，可見他的修養(yǎng)。
3.提出問題，激發(fā)質(zhì)疑精神。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀課下注釋。
思考：這個(gè)注釋告訴了我們什么？對(duì)課文你是否有了新的認(rèn)識(shí)？
（2）教師結(jié)合注釋
11、，解釋牛角斗時(shí)的真實(shí)情況。
教師：剛才同學(xué)們讀了注釋，會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況是，牛在角斗時(shí)，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的。牧童的觀察也沒有錯(cuò)，只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間，而無法顧及所有情況。所以戴嵩畫的斗牛其實(shí)并沒有錯(cuò)。那么是蘇軾錯(cuò)了嗎？蘇軾記載這個(gè)故事，其實(shí)是為了告誡人們凡事要仔細(xì)觀察，要向親歷者了解情況，要請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，我們可以通過斗牛的圖片、視頻去仔細(xì)觀察，得出確切的答案。所以，大家要時(shí)刻記住這一點(diǎn)：盡信書不如無書。如果大家只憑借我們今天學(xué)的這篇文章就得出牛相斗時(shí)絕對(duì)會(huì)把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話，這也是不仔細(xì)思考、不細(xì)心觀察呀！
（3）教師可播放牛相斗時(shí)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談感受。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
1.試著用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适拢部梢栽囍鴱牟煌慕嵌葋碇v這個(gè)故事。
（1）“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士。我最大的愛好就是收藏書畫……
（2）“我”是牧童：我是牧童，今天放?；貋恚l(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝……
（3）“我”是蘇軾：我是蘇軾，我聽說過這樣一個(gè)故事：四川有個(gè)杜處士，特別喜愛書畫……
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
六年級(jí)上冊語文教案 -文言文二則 書戴嵩畫牛 人教部編版 (2)
