部編版一年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教案

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1、 第一單元 識(shí)字 一、 課程標(biāo)準(zhǔn) 1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。 2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 3、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。 5、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 6、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。 二、單元教材分析 本組教材是由我上學(xué)了和識(shí)字1、2、3、4、5組成。我上學(xué)了用四幅圖，幫助學(xué)生熱愛祖國，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。“識(shí)字”屬于象形字歸類識(shí)

2、字：《天地人》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育；《金木水火土》展示了兒歌的語言美和韻律美；《口耳目》用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“口、耳、目、手”等人體器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”這些象形字的特點(diǎn)；《對(duì)韻歌》用對(duì)子的形式展示了一些自然事物，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。本組內(nèi)容在教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的思維和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，養(yǎng)成濃厚的識(shí)字興趣。 三、學(xué)情分析 一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形

3、成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。 四、單元教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.能借助拼音，認(rèn)識(shí)生字并能熟練地朗讀課文 2.能夠根據(jù)漢字的直觀性、象形性等特點(diǎn)或借助圖畫識(shí)字。 3.能正確書寫漢字。 難點(diǎn)： 1．能發(fā)現(xiàn)探究字形和字義之間的聯(lián)系，并以此來識(shí)記漢字 2．能從生活中認(rèn)識(shí)漢字 五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過圖片，了解漢字演變的大致過程，理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。 2

4、.會(huì)認(rèn)本單元40個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字，并學(xué)會(huì)在口頭表達(dá)中運(yùn)用；認(rèn)識(shí)10種基本筆畫。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《金木水火土》《對(duì)韻歌》。 六、單元課時(shí)安排 天地人 1課時(shí) 金木水火土 1課時(shí) 口耳目 1課時(shí) 日月水火 1課時(shí) 對(duì)韻歌 1課時(shí) 語文園地一 1課時(shí) 天 地 人

5、 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 課程標(biāo)準(zhǔn) 1、 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。 2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 3、 努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 4、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等 6 個(gè)生字。 2. 初步學(xué)習(xí)朗讀課文。 二、 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】

6、 讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。 四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 通過 兒歌、游戲、分角色朗讀中 檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn)。 五、教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖 課后反思 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1.師：小朋友們，從今天開始我們來正式學(xué)習(xí)漢字了，相信很多同學(xué)在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少生字。然而今天我們已經(jīng)成為一名小學(xué)生了，我們將會(huì)學(xué)習(xí)更多的漢字，小朋友們高興嗎？讓我們一起向識(shí)字王國出發(fā)吧！ 2.觀察圖畫，揭示課題（課件出示） 師：小朋友們，仔細(xì)觀察圖畫，說說你看到了什么？引出“天、地、人”。 3.板書課題《天地人》，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。 對(duì)

7、于低年級(jí)的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。 二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀。 1.師：請(qǐng)小朋友們翻開課本，自己讀讀課文 ，除了剛才已經(jīng)會(huì)讀的“天地人”三個(gè)生字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)生字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn) 。 2.反饋指導(dǎo)：指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的生字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。3.教師板書“你　我　他”，學(xué)生認(rèn)讀。 4.小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過讀課文認(rèn)識(shí)的生字寶寶了，以后我們要多讀課文，多讀課外書，就會(huì)認(rèn)識(shí)很

8、多的生字寶寶。 5.課件出示生字，指名讀、小組讀、全班齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義 三、利用圖片，理解字義。 天： （1）出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字，配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義。 （2）出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生更進(jìn)一步地了解“天”的意義。 （3）出示“天”，讀一讀。 地： （1）通過圖片和字理識(shí)字，教學(xué)“地”字。 （2）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)

9、生自己組詞讀。 （3）組詞識(shí)字。大地、地面、土地。 人： （1）字理識(shí)字。象形字，出示人的圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 （2）數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 （3）猜字謎識(shí)字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。 （4）通過圖片引導(dǎo)學(xué)生組詞：老人、男人、女人；再引導(dǎo)學(xué)生自主組詞識(shí)字：大人、人民、人們。 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能

10、力。 四、游戲鞏固，課堂總結(jié) 1.課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說一句話。 2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。 在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。 六：板書設(shè)計(jì)： 天 地 人 你 我 他 金木水火土 教學(xué)設(shè)計(jì)

11、 一、 課程標(biāo)準(zhǔn) 1、 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。 2、 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 3、 努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 4、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“一、二、上”等7個(gè)生字，會(huì)寫“一、二”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.認(rèn)識(shí)田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。 4.提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。 5、 教學(xué)重難點(diǎn) 1.會(huì)

12、認(rèn)“一、二、上”等7個(gè)生字，會(huì)寫“一、二”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.認(rèn)識(shí)田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。 4.提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。 四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 通過 男生女生讀 指名讀 檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一是否實(shí)現(xiàn)。 五、教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖 課后反思 一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入 1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ 2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。 3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 4.播放《金木水火土

13、》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。 指名讀 男女生讀 一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。 三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字 1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ 2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。 預(yù)設(shè)： (1)“一、二、三”是三個(gè)長得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。 (2)“上、下”也是兩個(gè)長得很像的兄弟，豎、

14、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。 (3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。 3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞， 比一比誰組的詞語最多。如果這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。 指名讀男女生讀 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)

15、撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。 四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1.復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)) 2.認(rèn)識(shí)田字格： (1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。 (2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。 我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”

16、四部分。 (3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。 (4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。 3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。 (1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。 (2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 (3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。 (4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教

17、師重點(diǎn)講解。 (5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)) (6)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。 指名讀男女生讀 本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 六：板書設(shè)計(jì)： 一 二 三

18、 上 《口耳目》 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 課程標(biāo)準(zhǔn) 1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。 2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 3、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 4、 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等 7 個(gè)生字。 2. 會(huì)寫“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫。 3. 正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、

19、行的規(guī)范。 5、 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 借助圖畫，識(shí)記生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】 會(huì)寫橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫 四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 通過 指名讀、男女生讀 檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn)。 五、教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖 課后反思 一、識(shí)字寫字 1. 識(shí)字。 （1）看圖說話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖畫的意思?？梢哉f說圖中人物在干什么， 如，“兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙晃恍∨⒂檬种钢欢浠ㄕf：‘這朵花 也要開放了！’”“小男孩走過來揮著手和她們打招呼。”隨機(jī)出示生字“口、耳、目、手、 足”，再引導(dǎo)學(xué)生用上生字說

20、一句話。 （2）組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。 充分利用身體部位和生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，識(shí)記字形。 （1）圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字形。“口、耳、目、手、足”的字形與每個(gè)身體部位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學(xué)生將實(shí)物、 圖片與漢字聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關(guān)系，進(jìn)一步理解字義，識(shí)記字形。 （2）借助俗語識(shí)記?！白?、站”兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，可以請(qǐng)學(xué)生圈出生字，借助課文 插圖、動(dòng)作演示和語境初步理解“站如松，坐如鐘”，識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。 （3）組詞識(shí)記?？捎檬熳纸M成新詞，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換語境認(rèn)讀，如“人口、手上、 坐

21、下”。 2. 寫字。 仔細(xì)觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。 結(jié)合“口、目、耳、手” 的書寫，認(rèn)識(shí)橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫。教師可運(yùn)用折鐵絲 的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫 折、彎鉤，讓學(xué)生形象感知這兩個(gè)筆畫，應(yīng)一筆寫完。 指名讀、男女生讀 教師可以讓學(xué)生舉起手，邊 認(rèn)指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還可以教師通過做搓手的動(dòng)作邊說詞語，啟發(fā)學(xué)生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓 學(xué)生在師生合作、生生合作中認(rèn)讀正音。 這是學(xué)生第二次練習(xí)寫

22、字，教學(xué)時(shí)仍然要重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)：要求學(xué)生在動(dòng)筆前先 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué) 2. 理解運(yùn)用。 3. 課后練習(xí)。 課后練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解身體部位的作用，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生通過做做說說，在實(shí)踐中鞏固運(yùn)用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的 生字，為今后學(xué)習(xí)帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。 在語境中理解課文。可以讓學(xué)生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如 松”“坐如鐘”的意思，同時(shí)理解“如”就是“像”的意思。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來 感受，

23、如讓學(xué)生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動(dòng)的樣子，再回憶在生活中你見過哪 些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自 己在參加升旗儀式時(shí)自己一動(dòng)不動(dòng)地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇仿說 “坐、行、臥”。 六：板書設(shè)計(jì)： 口 耳 目 《日月水火》 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 課程標(biāo)準(zhǔn) 同目標(biāo)1、2、3、5 二、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等 8 個(gè)生字。 2. 會(huì)寫“日、田”等

24、4 個(gè)字和捺、點(diǎn) 2 種筆畫。 3. 初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。 三、 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】 按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。 四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 通過 指名讀、男女生讀 檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn)。 五、教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖 課后反思 一、識(shí)字寫字 （1）拓展語境正音?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活語境來認(rèn)讀，在不同語境中讀準(zhǔn)生字。如， “日”本義是指太陽，直接與太陽相關(guān)的詞有“日光、日出”等，根據(jù)“日”延伸表示時(shí) 間的詞有“日記、日期”等。又如“石”

25、，可以借助圖片認(rèn)讀正音，如“沙石、鵝卵石”， 了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。 （2）交際溝通正音。 （1）生活識(shí)字?！叭铡⒃隆⑺?、火、山、石、田”這 7 個(gè)漢字與生活聯(lián)系密切，有的 學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識(shí)， （2）字理識(shí)字。借助圖片，了解字義，識(shí)記漢字。本課圖文對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的 8 個(gè)象形字 結(jié)構(gòu)比較簡單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識(shí)記。教學(xué)中可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖 畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對(duì)照中理解字義，結(jié)合字義識(shí)記字形，了解象 形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，可以先出示實(shí)物圖畫，讓學(xué)生看一看，說一說；接著出示 漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用

26、一個(gè)“日” 字來表示。學(xué)有余力的話還可以出示“日”字演變過程的不同字體，了解“日”字的演 變過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解字義，識(shí)記字形，最后通過組詞等方式，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解 字義。 （3）游戲識(shí)字?？梢詫⑸?、對(duì)應(yīng)的甲骨文漢字、圖畫分成 3 組，分發(fā) 3 組卡片，請(qǐng) 學(xué)生找到相應(yīng)的“朋友”，說說“朋友”間的相似處。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的聯(lián) 系?？梢愿嬖V學(xué)生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就可以想到這一事物， 了解字的意思，這些字就是象形字。 可以用熟字組成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火 山、山地、田地、上山”。 2. 寫字。 教學(xué)時(shí)要

27、注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格的范字，注意寫 在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。 結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫，認(rèn)識(shí)筆畫捺、點(diǎn)，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫 法?！叭铡迸c“田”可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谧中紊系膮^(qū)別。“日”窄窄長長 的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。 指名讀、男女生讀、比賽度 “山、水”與風(fēng)景有著密切聯(lián)系?？梢龑?dǎo)學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的山 水。如，“我的家鄉(xiāng)有一座玉皇山，特別秀麗?！薄昂贾菸骱叹G碧綠的，非常美麗。”借助日常交流進(jìn)行正音。 還可以利用多種方法幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形。 教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活

28、經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些 字，還可以讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀?！昂獭保鞘械暮⒆右娺^的不多，也較少單用，可以 出示圖片來幫助理解。 二、課文學(xué)習(xí) 六：板書設(shè)計(jì)： 日 月 水 火 日 田 禾 火 對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 課程標(biāo)準(zhǔn) 同單元課程標(biāo)準(zhǔn)1、2、3、4 二、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“對(duì)、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”等7個(gè)生字。 2.會(huì)寫生字“山”和基本筆畫

29、豎折。 3.正確、流利朗讀課文，背誦課文。 三、 教學(xué)重難點(diǎn) 讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。 通過聽、讀、看圖想象等方法，識(shí)記生字。 四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 通過 指名讀 檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一是否實(shí)現(xiàn)。 通過 板演 檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)二是否實(shí)現(xiàn)。 通過 指名讀背 檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)三是否實(shí)現(xiàn)。 五、教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖 課后反思 背誦古詩，導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)入讀題。 剛才聽孩子們背誦古詩，聲音那么好聽，黃老師就陶醉了，我愛你們。我們開始上課吧？上課，孩子們好！請(qǐng)坐！ 今天,我們一起來學(xué)習(xí)和自然景物有關(guān)的《對(duì)韻歌》。來，孩子們，請(qǐng)讀課題——對(duì)韻歌。 2.

30、認(rèn)識(shí)“對(duì)”字。 課件出示“又”，再出示“寸”。邊演示邊說順口溜：好朋友，手拉手，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。這個(gè)字寶寶念“對(duì)”，齊讀三遍。出示字卡：對(duì) 隨機(jī)貼字卡。 指名讀 一年級(jí)的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。 初讀課文，讀通讀順 你聽---播放課文音頻。 1.自由練讀。請(qǐng)孩子們自己學(xué)著讀一遍吧！學(xué)生自由讀課文。 2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀后，同桌兩人聽讀。 3.師生合作讀兩遍。 指名讀、同桌互讀 圖文對(duì)照，隨文識(shí)字 1.過渡： 孩子們，看！動(dòng)聽的讀書聲把誰吸引來了？（出

31、示：烏云圖片） 2.出示字卡“云”，指名學(xué)生領(lǐng)讀。 3.再指名讀。 4.誰來給“云”字找個(gè)好朋友？學(xué)生組詞，隨機(jī)粘貼字卡。 5.你看到的烏云是什么樣的？看誰的眼睛最亮，最會(huì)觀察。出示課件，展開語言訓(xùn)練。 6.小結(jié)：黃老師很喜歡你，因?yàn)槟阌幸浑p會(huì)觀察的慧眼。云是怎么形成的呢？黃老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個(gè)小知識(shí)，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書?？吹胶趬簤旱臑踉?，那就說明天氣將要下雨了。 7.過渡：知識(shí)豐富的孩子們，誰來告訴我，這是什么字？認(rèn)識(shí)“雨”。（出示雨的演變過程） 8.引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文“雨”。如果回答不上來，引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的

32、點(diǎn)兒像不像小雨點(diǎn)兒。 9.小結(jié)：這個(gè)字，是我們中國古人最早刻在龜甲或獸骨上的文字，叫甲骨文，這個(gè)是金文、小篆，最后就演變成了今天的楷書--雨。（出示字卡3---雨。）跟著老師讀兩遍，開火車讀。你都見過什么樣的雨呢？ 10.現(xiàn)在我們知道了，當(dāng)我們?cè)倏吹教炜罩杏羞@樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對(duì)雨 11.（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導(dǎo)孩子去觀察） 12.雪花是個(gè)頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個(gè)人怎么也飛不起來，需要誰的幫助？ 13.課件出示 風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認(rèn)讀生字---風(fēng)。風(fēng)是一個(gè)后

33、鼻韻母，學(xué)生容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。師領(lǐng)讀三遍。開火車讀，通過語境組詞，讓孩子加深印象。如：今天刮大風(fēng)了。春天來了，媽媽帶我去放風(fēng)箏，它就是風(fēng)箏的風(fēng)。 14.只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來。 指名認(rèn)讀、開火車認(rèn)讀 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。 學(xué)習(xí)最后一句，指導(dǎo)朗讀 桂林山水的美景圖片。 1.你們看到了什么？ 2.什么樣的山？什么的水呢？ 3.孩子們，當(dāng)你看到類似這樣美景時(shí)就可以說“山清水秀”（課件出示此詞）師領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生讀幾遍

34、。 4.出示字卡---山 古代的山字可不是這樣寫的，它也是個(gè)象形字，請(qǐng)看我們的祖先是怎么造成這個(gè)字的：出示山的演變。好玩嗎？每一個(gè)字后面都有一個(gè)情景的。來，孩子們，我們把山字牢牢地寫在田字格里。在沒有寫之前，我們來溫習(xí)一下寫字小竅門：一看，二寫，三對(duì)照，四修改。(出示課件)一看：山共幾筆？第一筆是——？中間豎最長，第二筆是我們今天新認(rèn)識(shí)的筆畫----豎折，再觀察，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭。豎與豎之間距離是相等的。先看黃老師在田字格里的書寫吧！邊寫邊說順口溜：中間豎長兩邊短，豎折寫時(shí)應(yīng)連貫。然后再描兩個(gè)，寫一個(gè)。 指名朗讀、上臺(tái)板演 語文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對(duì)

35、應(yīng)的對(duì)韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。 六：板書設(shè)計(jì)： 對(duì)韻歌 對(duì) 云 雨 風(fēng) 花 鳥 蟲 語文園地一教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 課程標(biāo)準(zhǔn) 同單元課程標(biāo)準(zhǔn)1、2、3、4 二、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.在讀小詩的過程中，準(zhǔn)確識(shí)記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。 2.在區(qū)別比較三組形近字的

36、過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。(難點(diǎn)) 3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個(gè)字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。 4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。 5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個(gè)人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個(gè)字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形

37、體美。 四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 通過 指名讀說、小組比賽 檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一、二、三、四、五是否實(shí)現(xiàn)。 五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖 課后反思 情境引入，激發(fā)興趣 引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。 從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。 情境活動(dòng)，趣味識(shí)字 1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

38、 2.教師放大動(dòng)畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀小詩。 3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。 4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？ 5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。 (2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.教師利用課件圈出10個(gè)數(shù)字，交流識(shí)字： (1)你認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。 (2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請(qǐng)他們教教你。 (3)你認(rèn)為哪些數(shù)

39、字的讀音需要特別注意，請(qǐng)你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。 (4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。 7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字： (1)你會(huì)寫哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。 (2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。 (3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評(píng)議：哪一筆寫得好？好在哪里？ (4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。 指名讀、同桌互讀 借助情景動(dòng)畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì)小詩的內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要

40、。 情境活動(dòng)，對(duì)比差異 1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們?cè)跉g迎我們呢！(課件出示6個(gè)居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。) 2.小組交流：看，每對(duì)雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？ 3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。 預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。 “口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。 “日”和“目”——太陽有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。 4.鞏固應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們大聲說出這六個(gè)居民的名字，并選擇

41、喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。 指名認(rèn)讀、開火車認(rèn)讀 通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。 書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則 1.課件播放動(dòng)畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。 2.集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。 3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。 4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模? 5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二

42、條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。 6.互動(dòng)活動(dòng)：我們?cè)趯憹h字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢(shì)。什么樣的書寫姿勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作，一邊說。 7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。 8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。 指名朗讀、上臺(tái)板演 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)是否

43、正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 誦讀古詩，日積月累 1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動(dòng)畫視頻，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。 2.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。 3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。 4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動(dòng)畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。 5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 6.課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說

44、。 7.齊聲誦讀，背誦古詩。 指名讀、背 一年級(jí)學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。 共同閱讀，作業(yè)拓展 1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！ 2.課件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？ 3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會(huì)的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。 4.指名朗讀，糾正字音。 5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二

45、次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？ 6.分角色朗讀。 7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ 8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。 指名讀 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級(jí)的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來交流和表達(dá)，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。 六：板書設(shè)計(jì)： 語文園地一 識(shí)字加油站 字詞句運(yùn)用 書寫提示 日積月累 和大人一起讀 25