《重慶市涪陵第十九中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第課馬說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《重慶市涪陵第十九中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第課馬說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)答案新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、馬說(shuō)
●作業(yè)導(dǎo)航
1.了解作者所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和他的思想感情；
2.注意“食”“策”“之”“其”等詞的意義和用法；
3.了解“說(shuō)”這種文體。
一、基礎(chǔ)部分
1.下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是( )
A.祇(zhǐ)辱于奴隸人之手
B.駢(pián)死于槽櫪之間
C.食(shí)馬者不知其能千里而食也
D.其真無(wú)馬邪(yé)?其真不知馬也
2.解釋下列各組中加點(diǎn)的字。
（1）一食或盡粟一石（ ） 食之不能盡其才（ ）
（2）執(zhí)策而臨之（ ） 策之不以其道（ ）
（3）其真無(wú)馬也（ ）
2、其真不知馬也（ ）
3.下列句子中無(wú)通假字的一項(xiàng)是( )
A.食之不能盡其材
B.才美不外見(jiàn)
C.其真無(wú)馬邪
D.安求其能千里也
4.下面句中“之”的意義和用法與例句相同的一項(xiàng)是( )
例：鳴之而不能通其意
A.祇辱于奴隸人之手
B.執(zhí)策而臨之
C.燕趙多慷慨悲歌之士
D.駢死于槽櫪之間
5.下列說(shuō)法不符合文義的一項(xiàng)是( )
A.“說(shuō)”是古代的一種議論體裁，用來(lái)陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，《馬說(shuō)》以伯樂(lè)和千里馬為喻，對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，摧殘、埋沒(méi)人才，表達(dá)強(qiáng)烈的憤慨。
B.《馬說(shuō)》圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開(kāi)論述。開(kāi)頭說(shuō)明伯
3、樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用，中間揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因，最后總結(jié)全文。
C.《馬說(shuō)》第二自然段中四個(gè)“不”有力地譴責(zé)“喂馬人”的無(wú)知。
D.“千里馬”被埋沒(méi)的根本原因是“食不飽，力不足”。
閱讀下文，完成6~10題。
世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
4、6.第一句“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”在全文中的作用是________________________。
7.因?yàn)闆](méi)有伯樂(lè)，千里馬往往遭受到“_________________________________________”的命運(yùn)。
8.怎樣才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能？(整理文中有關(guān)句子回答)
9.由本文內(nèi)容引申開(kāi)去，簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)“人盡其才”的看法。
10.對(duì)下列句子的意思，解釋不當(dāng)?shù)囊痪涫恰? )
A.食馬者不知其能千里而食也
喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它
B.才美不外見(jiàn)
它的才能和美好品質(zhì)不被外人看見(jiàn)
C.安求其能千里也？
又怎么能要求它日行千里呢？
D.食不飽，力不足
吃得不飽，力氣不充足
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