一年級上冊數(shù)學教案- 上學了 第2課時 比一比 西南師大版（2014秋）

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1、比一比 【教學內容】 教科書第5～6頁的內容。 【教學目標】 1.在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法，能大膽地用數(shù)學語言表達比較的結果。 2.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣。 【教學重、難點】 重點是在操作活動中體驗一些比較的方法；難點是能用數(shù)學語言表達比較的結果。 【教學準備】 教師準備1個籃球、2個乒乓球、1袋蘋果、1袋梨；學生準備3個圓片、3個小三角形或3根小棒。 【教學過程】 一、導入新課 請兩名身高相同的學生上臺，一人站在講臺上，一人站在講臺下。 教師：哪位同學高些？ 學生根據(jù)自己看到的和平時

2、接觸的情況自由說。 教師：他們的這種站法能不能讓我們準確地比較出誰高誰矮？那怎樣才能又快又準確地比較出來呢？今天，我們就一起來探索一些比較的方法，學習——比一比。 板書課題：比一比。 [點評：從學生熟知的“比身高”入手，用起點不相同的比較來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投入到新知識的探討中來。] 二、探究新知 1.比高矮 教師：怎樣才能又快又準確地比較出這兩位同學誰高誰矮？與同桌說說你的方法。 同桌交流后，指名匯報。 學生的方法可能是：讓講臺下的同學站到講臺上，兩人背靠背站直；或讓講臺上的同學站到講臺下，兩人背靠背站直。 教師引導學生說出讓兩位同學站在同一地方，同一高度上，兩

3、人站直后再比。 教師：好方法。不管你們讓講臺上的人站到講臺下，還是讓講臺下的人站到講臺上，都是想讓他們站在同一個地方，同一個高度上。這就是比較高矮的方法。 請那兩名身高一樣的學生站到一起。 教師：請同學們幫他們看看誰高誰矮。 兩名學生自己背靠背站好，比一比。 全班學生觀察比較的結果，指名說一說。 教師要注意糾正學生的口語，引導學生說出兩人同樣高。 教師：觀察我們教室，你發(fā)現(xiàn)誰和誰同樣高？ 學生可能還圍繞著學生之間的身高來說，教師要引導學生觀察教室里的桌子、凳子，引導學生說出桌子與桌子同樣高，凳子與凳子同樣高等。 請兩名身高不同的學生上臺。 教師：仔細觀察他們的身高，誰比誰高

4、，誰比誰矮？ 指名回答。學生根據(jù)學到的比高矮的方法和自己的觀察說出結果，一定要讓學生說出，誰比誰高，誰比誰矮。 教師：我們在比高矮時，可能會出現(xiàn)哪些結果？ 小組交流，集體匯報。 引導學生得出結論：可能會是兩人同樣高，也可能是誰比誰高，誰比誰矮。 請三名身高不同的學生上臺。 教師：誰能按一定的順序幫他們排排隊？ 指名上臺完成。學生可以按照從高到矮的順序排，也可以按照從矮到高的順序排。這里不作要求。 同桌的兩人相互比一比，也可以找好朋友比一比，然后說一說。 2.比長短 出示兩支長度相差不多的鉛筆，教師一只手拿一支。 教師：看看這兩支鉛筆，你知道哪支長，哪支短嗎？ 學生自由說

5、。 教師：怎樣才能準確地知道這兩支鉛筆哪支長，哪支短？說說你的方法。 同桌討論交流，指名上臺邊演示邊說。 引導學生說出，把兩支鉛筆平放在桌子上，一端對齊，看看另一端，就知道哪支長哪支短；把兩支鉛筆豎著放在桌子上，下端挨著桌子，看看上端，就知道哪支長哪支短。 教師：在比較長短時，不管是平著放還是豎著放，都要使鉛筆的一端對整齊，再看另一端，就能知道誰長誰短。 同桌的兩人用鉛筆比一比，然后說一說。 3.比大小 教師出示兩個球，一個籃球、一個乒乓球。 教師：同學們看著這兩個球，你想說什么？ 引導學生說出，籃球很大，乒乓球很小。 教師：你是怎么知道的？ 學生可能回答是用眼睛看出來的

6、。 教師：觀察也是我們學習數(shù)學的一個重要的方法，我們一定要仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)。 教師：請你用誰比誰大，誰比誰小來說一說。 要求學生說出，籃球比乒乓球大，乒乓球比籃球小。 又拿出一個乒乓球與原來的兩個球一起來比一比。 教師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同桌相互說一說。 要求學生明白，兩個乒乓球同樣大，籃球比乒乓球大，乒乓球比籃球小。 教師：在生活中你還發(fā)現(xiàn)誰比誰大，誰比誰?。? 學生根據(jù)生活經驗自由說。 4.比多少 出示一袋蘋果，一袋梨。蘋果多，梨少。 教師：老師在水果店里買了兩袋水果，一袋蘋果，一袋梨。請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導學生說出，蘋果多，梨少。 教師

7、：我們該怎樣比呢？ 小組討論，集體交流。 學生討論后，引導學生找到比較的方法：把蘋果和梨都拿出來，蘋果放一排，梨放一排，一個蘋果對著一個梨。這樣就能看出蘋果比梨多，梨比蘋果少。 教師：觀察我們的周圍，你還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多，誰比誰少？ 學生思考，指名匯報。 引導學生根據(jù)實際情況來回答。如：教室里，學生比老師多，老師比學生少；我們班女生比男生多，男生比女生少。 教師：同學們見過栽樹嗎？請見過栽樹的同學說說栽樹時先要干什么。 引導學生說出，先要挖一個坑。 教師：老師想栽1棵樹，需要挖幾個坑？ 學生：栽1棵樹需要挖1個坑。 教師：對，也就是1個坑栽1棵樹。2個坑栽幾棵樹？栽4棵樹需要

8、挖幾個坑？ 要求學生說出，2個坑栽2棵樹，栽4棵樹需要挖4個坑。 教師：栽樹時，有幾棵樹就挖幾個坑。這說明了什么？ 同桌討論后，要求學生知道栽的樹和挖的坑同樣多。 5.游戲 伸手指。 教師：請伸出和老師同樣多的手指。 師生互玩，同桌交換玩。 拍手。 教師：老師拍幾下，請你們與老師拍同樣多的次數(shù)。 同桌交換玩。 擺學具。 先擺3個圓片，再擺出與圓片同樣多的小三角形或小棒。 [點評：在這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生通過大量的直觀演示和操作理解并建立高、矮、大、小、多、少等概念，在此基礎上通過學生操作去探究比較高矮、長短、大小以及多少的方法，并用數(shù)學語言表達出比較的結果。“同樣多”的概念是一個比較難建立的概念，要結合學生的生活經驗，讓學生一個對著一個比，剛好對完，在此基礎上建立同樣多的概念。] 三、課堂活動 指導學生完成課堂活動的練習。 四、課堂小結 教師：同學們，今天我們一起學習了比高矮、比長短、比大小、比多少的方法，回家后請同學們用這些方法跟爸爸媽媽一起比一比。 [點評：這個教學設計有以下特點：一是整個教學過程充分關注學生經歷獲得知識的過程，體現(xiàn)學生的主體作用。例如先讓學生根據(jù)已有的生活經驗討論比較方法，再一起匯報交流，達成共識。二是重點突出，教學層次清晰。在學生掌握比較方法的基礎上重點培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。] （段廷敏）