《小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例《中華傳統(tǒng)節(jié)日》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例《中華傳統(tǒng)節(jié)日》（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例《中華傳統(tǒng)節(jié)日》
以三下級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》為例語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程改革的亮點(diǎn)，集中體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的學(xué)科特質(zhì)。從三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，“綜合性學(xué)習(xí)”欄目首次出現(xiàn)在教材中，給了師生以極大的發(fā)揮空間。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師卻有著極大的隨意性，很多老師往往把綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)的附屬產(chǎn)品來(lái)看待，布置了卻缺乏過(guò)程性的指導(dǎo)，展示了卻沒(méi)有適切的學(xué)習(xí)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)；還有一部分老師干脆將綜合性學(xué)習(xí)游離于單元學(xué)習(xí)之外，使得學(xué)習(xí)過(guò)程割裂，同樣不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如何解決？設(shè)計(jì)綜合、多元、開(kāi)放的綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)單，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，是一個(gè)值得思考研究的命
2、題。
而在當(dāng)前，在“以練促學(xué)”和搶占時(shí)間等思維的主導(dǎo)下，很多學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高等突出問(wèn)題。通常情況下，教師會(huì)在課堂教學(xué)上花大量時(shí)間研究，很少去思考作業(yè)的功能和意義，忽略了作業(yè)本身具有反饋、診斷、矯正等評(píng)價(jià)功能。因此，在“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，變革作業(yè)形式，把作業(yè)從低水平重復(fù)建設(shè)的泥沼中拉出來(lái)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同樣值得我們思索。
“金風(fēng)玉露一相逢”，當(dāng)綜合性學(xué)習(xí)遇上“雙減”，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的特性，為“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了很好的思路。下面以三下第三單元綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》為例，談?wù)勛鳂I(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
《中華傳統(tǒng)節(jié)日》快樂(lè)作業(yè)單
親愛(ài)的同學(xué)們
3、，本單元的學(xué)習(xí)我們一起走進(jìn)了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，特別感受到了節(jié)日文化的魅力，讓我們圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題繼續(xù)學(xué)習(xí)吧：
一、語(yǔ)言積累場(chǎng)
深厚的傳統(tǒng)文化，是中國(guó)人的根。而當(dāng)古詩(shī)與傳統(tǒng)節(jié)日相逢，必將擦出更加絢爛奪目的火花。每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，獨(dú)身在外的人想起故鄉(xiāng)的親人，總會(huì)情不自禁吟誦起王維的那句：“XXXXXXX，XXXXXXX”；當(dāng)春節(jié)來(lái)臨，聽(tīng)到噼噼啪啪的鞭炮聲，感受著欣欣向榮的春意，我們會(huì)記起王安石的那句：“XXXXXXX，XXXXXXX”；清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨蒙蒙，在祭祖掃墓的路上，我們也會(huì)不自覺(jué)地低吟杜牧的詩(shī)：“XXXXXXX，XXXXXXX”。
二、古詩(shī)閱讀屋
◎描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)還有很多
4、，我們一起來(lái)讀讀吧！下面這首也是寫(xiě)清明節(jié)的古詩(shī)，詩(shī)中節(jié)日的情景是怎樣的呢？
◎當(dāng)然，你也可以自己去找找其他描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，把它認(rèn)真地摘抄在下邊的格子里，把它推薦給別人吧！
三、學(xué)習(xí)探究所
◎我們的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的習(xí)俗。讓我們?nèi)チ私庖幌挛覀兊闹袊?guó)節(jié)吧！可以以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，共同完成下面表格吧！
在本次活動(dòng)中，我通過(guò)了解到了關(guān)于節(jié)的信息。其中讓我最感興趣的是。
◎我們也可以制作一張節(jié)日的名片哦！
四、繽紛展示臺(tái)
1.必做：我會(huì)展示
我們準(zhǔn)備通過(guò)以下方式展示我的活動(dòng)成果
2.選做：我還知道
中國(guó)的節(jié)日，包含著深厚的文化內(nèi)涵，延續(xù)著千百
5、年來(lái)的傳統(tǒng)美德。在學(xué)習(xí)中，我還知道了的節(jié)日習(xí)俗，告訴了我們。
五、多彩寫(xiě)作園
你最想寫(xiě)節(jié)日的哪一個(gè)片段呢？讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！請(qǐng)選擇其中的一個(gè)片段來(lái)寫(xiě)。
1.可以對(duì)照?qǐng)@地中詞句段訓(xùn)練一，按步驟介紹一次節(jié)日習(xí)俗的體驗(yàn)過(guò)程，如做清明團(tuán)子、包粽子、剪窗花……如果用上動(dòng)詞就更棒了。
2.可以對(duì)照?qǐng)@地中詞句段訓(xùn)練二，用先總說(shuō)后分說(shuō)的段式寫(xiě)寫(xiě)節(jié)日的熱鬧，可以用上“有的……有的……有的……”哦！
設(shè)計(jì)反思
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的必然要求，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)前雙減背景下，設(shè)計(jì)好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這份長(zhǎng)作業(yè)極其重要，讓它既能立足課堂、輻
6、射單元，又能開(kāi)放課堂、學(xué)科整合，體現(xiàn)作業(yè)的活力與張力。
一、立足單元，扎牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)因“綜合性”的特點(diǎn)不同于其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是它的根還是“語(yǔ)文”，作業(yè)既要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、也要關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，其著眼點(diǎn)依舊在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上面。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師要把好這個(gè)舵，立足學(xué)科學(xué)習(xí)、立足單元目標(biāo)，才能凸顯其本色，扎牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）關(guān)聯(lián)單元知識(shí)，有效積累
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，與達(dá)成單元目標(biāo)是匹配的。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的過(guò)程，還要關(guān)注本單元的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言積累，這樣形成聯(lián)動(dòng)，
7、學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加扎實(shí)。因此，在《中華傳統(tǒng)節(jié)日》作業(yè)任務(wù)中，設(shè)計(jì)了《語(yǔ)言積累場(chǎng)》這一任務(wù)，目的就是引導(dǎo)學(xué)生更好地積累本單元要求積累的內(nèi)容。而通過(guò)在語(yǔ)境中積累，有助于把學(xué)生的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極性的語(yǔ)言。在這樣具體的語(yǔ)境中，學(xué)生不僅積累了本單元學(xué)到的三首古詩(shī)，而且能與過(guò)節(jié)的情境契合，在以后的學(xué)習(xí)生活中也能“雅”起來(lái)，體現(xiàn)了真正的語(yǔ)用。
（二）關(guān)聯(lián)單元訓(xùn)練，有效運(yùn)用
在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們只有捋清了單元各版塊之間的關(guān)系，才能更好地去利用并加以鞏固。作為單元組成部分的“詞句段訓(xùn)練”，是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的重要橋梁，也是語(yǔ)言運(yùn)用的有效舞臺(tái)。三下第三單元詞句段訓(xùn)練有兩道題目，第一題是回饋《紙的發(fā)明》一課的語(yǔ)言特
8、色，讓學(xué)生嘗試通過(guò)動(dòng)詞介紹清楚步驟過(guò)程；第二題是回饋本單元的語(yǔ)文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”，通過(guò)仿寫(xiě)實(shí)踐，鞏固這樣的表達(dá)方式。因此，在本次綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們與語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用有效勾連起來(lái)，巧妙地用上詞句段的兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己感興趣的節(jié)日，用上動(dòng)詞介紹節(jié)日的體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)總分的段式介紹過(guò)節(jié)時(shí)的熱鬧氣氛，從體現(xiàn)有目的地表達(dá)運(yùn)用。
二、開(kāi)放課程，把好綜合學(xué)習(xí)的脈
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合
9、中開(kāi)闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，作為綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該展現(xiàn)它多元、開(kāi)放的一面，通過(guò)開(kāi)放內(nèi)容、開(kāi)放課堂、開(kāi)放學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出活力來(lái)。
（一）拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)“1+X”
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展性閱讀活動(dòng)是必不可少的組成部分。在學(xué)習(xí)中，我們必須立足課堂，著眼課外，實(shí)現(xiàn)閱讀的“1+X”拓展，豐實(shí)學(xué)生的閱讀積淀。在《中華傳統(tǒng)節(jié)日》綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)第二部分中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《古詩(shī)閱讀屋》欄目，由課文《古詩(shī)三首》進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)“1+X”，即由課文這個(gè)“1”，引出閱讀更多的描寫(xiě)中國(guó)節(jié)詩(shī)歌這個(gè)“X”。在拓展閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀到了許文通
10、的《端陽(yáng)采擷》，查慎行的《鳳城新年辭》，元好問(wèn)的《京都元夕》，吳惟信的《蘇堤清明即事》，蘇軾的《中秋月》等古詩(shī)，沉浸在詩(shī)歌帶來(lái)的無(wú)盡魅力中，也感受到了傳統(tǒng)佳節(jié)與古詩(shī)形影相伴的獨(dú)特文化現(xiàn)象。
(二)拓展學(xué)習(xí)，凸顯“1+Y”
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。而綜合性學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的這一點(diǎn)，要體現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生走出課堂，走入生活，調(diào)動(dòng)多種能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“1+Y”的效果。這里的1指的是選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，Y是指采用不同的學(xué)習(xí)方式。在第三個(gè)作業(yè)任務(wù)《學(xué)習(xí)探究所》中，讓學(xué)生以小組合作的形式，分工開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)
11、、查找資料等方式，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、來(lái)歷、故事等，體現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)的張力。
三、彰顯多元，勾住學(xué)生成長(zhǎng)的魂
學(xué)生是作業(yè)的主體，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自主閱讀、自由表達(dá)，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這樣感興趣的自主活動(dòng)，勾住學(xué)生學(xué)習(xí)的魂，讓他們?cè)谄渲腥嫣岣哒Z(yǔ)文素養(yǎng)，提升多方面的能力。
（一）個(gè)性展示，實(shí)現(xiàn)自主性
傳統(tǒng)性作業(yè)一般都以書(shū)面為展示手段，這樣的形式有其優(yōu)勢(shì)的一面，也會(huì)為學(xué)生帶來(lái)枯燥和乏味。因此綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的展示手段應(yīng)該個(gè)性而多元的，提倡與其他課程相結(jié)合。在《繽紛展示臺(tái)》這一作業(yè)展示環(huán)節(jié)，充分考慮不同
12、學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們用音樂(lè)、美術(shù)等不同的方式展示學(xué)習(xí)成果，可以用語(yǔ)文的方式朗誦節(jié)日古詩(shī)、講述節(jié)日故事，也可以用音樂(lè)的方式唱唱節(jié)日的歌曲，用美術(shù)的方式畫(huà)畫(huà)過(guò)節(jié)的熱鬧，如果有能力，還可以通過(guò)制作課件視頻等方式來(lái)展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。這樣的個(gè)性展示，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然，但是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)展示，還是圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)展開(kāi)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，如畫(huà)畫(huà)時(shí)配上古詩(shī)，制作視頻加上解說(shuō)詞等等。
（二）分層達(dá)標(biāo)，展現(xiàn)差異性
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，我們的作業(yè)必須要關(guān)注學(xué)情，要以學(xué)習(xí)者為中心，因生而異，因材施教，這樣才能取得意想不到的效果。這也是雙減背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要路徑之一。在《中華傳統(tǒng)
13、節(jié)日》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們也充分考慮到了這一點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)是有選擇性的。如第二個(gè)版塊的《古詩(shī)閱讀屋》中，為了兼顧不同學(xué)生的不同能力，本題設(shè)計(jì)提供了選擇，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以讀讀作業(yè)提供的古詩(shī)《蘇堤清明即事》，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以自行查找閱讀感興趣的其他古詩(shī)。在展示和最后的片段寫(xiě)作中，也是為學(xué)生提供了選擇，關(guān)注了學(xué)生的差異性。同樣，《繽紛展示臺(tái)》也設(shè)計(jì)了必做和選做題，就為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)的差異性。
總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合以及多種學(xué)習(xí)方式的整合，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中自然地、綜合地發(fā)展語(yǔ)文能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。這與“雙減”要求是并行不悖的。而其綜合性、實(shí)踐性的特征，也為常規(guī)性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了可以借鑒的樣本。
小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例《中華傳統(tǒng)節(jié)日》
