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1、14，15減幾
【教學內(nèi)容】
教科書第92～94頁例1、例2及相應的課堂活動和練習題。
【教學目標】
1.理解并掌握14，15減幾的計算方法，能正確計算14，15減幾的習題。
2.進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、類推能力和歸納概括能力。
3.培養(yǎng)學生參與數(shù)學學習活動的積極性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
【教學重、難點】
理解并掌握14，15減幾的計算方法。
【教學準備】
多媒體課件、小棒等。
【教學過程】
一、復習引入
計算。
12-5= 13-8= 12-7= 13-4= 12-3=
學生計算后集體訂正，讓學生說一
2、說自己是怎樣計算13-4和12-3的。
教師：這節(jié)課我們就用小朋友掌握的這些知識來研究新的學習內(nèi)容。
[點評：通過相關知識的復習，為新知識學習做好準備，使學生能有效地利用已經(jīng)掌握的知識來主動學習新知識。]
二、探究新知
1.教學例1
多媒體課件展示例1的情景圖。
教師：從圖中你知道些什么？
學生：一輛公共汽車上原來有14人，到車站后下了6人，現(xiàn)在車上有多少人？
教師：你能從圖上數(shù)出現(xiàn)在車上有多少人嗎？
讓學生不能理解，因為從車外根本看不到車上有多少人。
教師：怎樣解決呢？
學生：列算式解答。
教師：怎樣列算式？
學生：14-6=。
教師：為什么用減法呢？
讓學生理
3、解這是從14人中去掉一部分人（6人），求剩下部分是多少，所以用減法。
教師：怎樣算14-6呢？同學們前面學習了這么多的減法，應該有一些想法，說一說你們的想法。
引導學生說出：用計算12，13減幾的方法試一試。
教師：回想一下，學習12，13減幾時采用了哪些方法呢？
學生可能有以下回答：
學生甲：我是用擺小棒的方法來研究的。
學生乙：我倒著數(shù)。
學生丙：我是想加法算減法。
學生?。何沂窍霐?shù)的分解來計算。
……
教師：這些方法中，你們常用哪些方法呢？
學生常用的方法有擺小棒的方法來研究、想加法算減法和想數(shù)的分解。
教師：用這些常用的方法研究怎樣算14-6，這里給每個組都提供
4、了小棒，同學們可以試一試。
學生小組合作探討。
教師：有結果了嗎？誰來說一說你們是怎樣算的？
學生匯報。
學生可能的算法有：
學生甲：用擺小棒的方法，在1捆零4根小棒中，4減6不夠減，打開1捆，10-6=4，4+4=8。
教師：這種算法可以這樣表示。
教師：有不同的算法嗎？
學生乙：我是想加法算減法，因為6+8=14，所以14-6=8。
學生丙：我想數(shù)的分解來計算，因為14可以分成6和8，所以14-6=8。
教師：計算方法實際上是相通的，能計算12，13減幾，也能計算14減幾。同學們可以從中選擇你們喜歡的、適合你的方法計算。下面我們一起來試一試。
多媒體課件展示：
5、14-9= 14-8=
學生計算后，教師抽學生說一說自己的計算方法。
[點評：聯(lián)系前面學習的舊知識來學習新知識，讓學生體會已經(jīng)掌握的知識與新知識的聯(lián)系，這樣有利于發(fā)揮學生的主體作用，通過學生自己的努力來主動掌握知識。]
2.教學例2
多媒體課件展示例2情景圖。
教師：從圖中你知道什么？
學生：有15本書，如果拿走9本，還剩多少本？
教師：怎樣列式？
學生：15－9=。
教師：為什么用減法呢？
讓學生理解這是從15本書中去掉一部分（9本），求剩下多少本，所以用減法。
教師：怎樣計算呢？
學生可能有多種算法，如：
學生甲：因為6+9=15，所以15-9=6。
6、學生乙：因為15可以分成6和9，所以15-9=6。
學生丙：
教師：看來同學們很能干，用不同的方法算出了15-9=6。下面請同學們再思考一個問題。
再次展示例2的情景圖。
教師：剛才是“如果拿走9本”，我們把它改為“如果拿走8本，7本，6本”又該怎樣算呢？
引導學生列出15－8，15－7，15－6。
教師：用自己喜歡的方法計算。
學生計算后，教師抽學生說自己的計算過程。
[點評：在這個環(huán)節(jié)中，強調(diào)計算方法的應用，讓學生感受計算方法的普遍適用性，切實掌握15減幾的計算方法。]
三、拓展提升
1.指導學生完成課堂活動第1題。
2.指導學生完成課堂活動第2題。
先讓學生有規(guī)律地寫出14，15減幾的算式，再說說怎樣應用這些規(guī)律來又快又對地計算14，15減幾的算式。
四、課堂小結
教師：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？
學生回答。（略）
五、課堂作業(yè)
練習十九第1～4題。
（路平、易麗娟）
一年級上冊數(shù)學教案- 第六單元 1415減幾 西南師大版（2014秋）
