學習理念下高中物理有效教學策略探析(共4789字).doc

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1、學習理念下高中物理有效教學策略探析(共4789字) 摘要：在現(xiàn)階段，深度學習是學生在學習過程中很重要的一項技能，在理解的前提下，用批判性的眼光來深度地了解新內(nèi)容、新知識，同時，要與舊知識相融合起來，構(gòu)成知識框架，整體性地學習。高中物理的知識點復雜且繁多，學生要用綜合性的思維方式來學習物理。所以本篇文章將探究基于深度學習理念的高中物理的有效教學策略。 關(guān)鍵詞：深度學習；高中物理；教學策略 深度學習的理念，是指學生在學習過程中將知識融合起來，構(gòu)建知識框架的過程。學生學會深度學習這項技能，可以把原來的知識與新學的知識融合起來，學會知識遷移，更加有助于學生對于知識的學習與理解。在高中物理課程

2、教學過程中，教會學生運用綜合知識解決問題的能力是教學的目的之一，如果學生缺乏深度學習的能力，也將會增加學生在學習過程中的困難。 1深度學習 1.1深度學習的主要內(nèi)容 在教育界，深度學習是一個全新的概念，現(xiàn)階段，在全國范圍內(nèi)逐漸被理解、接受。研究得出，在高中時期，深度學習更加有助于學生提高成績。因此，深度學習具有了特殊的意義，即為一種批判性的自主學習方式。這種方式指的是對舊知識吸收與理解的同時，要將舊知識貫穿到新知識中，用自主學習的方式對新知識進行思考，整體性地融入知識框架中。因此，有了深度學習能力的同學，不會止步于教師所講解的知識以及書本上的定義，而是用一種批判性的眼光進行學習、思考，將

3、學到的知識整合起來，綜合性地學習與復習。深度學習不僅可以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生全面性的思考能力，還可以養(yǎng)成良好的學習習慣，這種習慣有助于學生日后的學習、工作以及日常生活。 1.2深度學習的理論背景 深度學習，是具有主動性和批判性的學習方式，它實質(zhì)上是將知識整體建構(gòu)的過程。這種方式需要學生先鞏固之前學習的知識，利用批判性的學習方式，再對于新的知識進行理解與吸收。 1.3深度學習的特征表現(xiàn) 深度學習利用批判性的思維模式，學生學會深度學習，不會完全相信教師所講授的內(nèi)容，他們對新知識與新事物都會持有一種批判的思維模式。深度學習利用對信息的整合，將新知識與舊知識相互聯(lián)系，構(gòu)成框架，整體性地整

4、合信息。這些都能反映出學生深度學習的程度，這種整合既包括新知識與舊知識的整合，也包括不同領(lǐng)域的知識之間的整合。深度學習利用自我引導的方式，學生在學習過程中，自主學習、自主制訂計劃、完成學習目標，對學習結(jié)果進行預測，針對自己的缺陷進行有目的性的學習。深度學習是終身性質(zhì)的。學生學會深度學習的思維模式，將貫穿于他們的學習、工作以及日常生活中。因為學習無處不在。 2淺層學習與深度學習的區(qū)別 深度學習的概念的提出基于淺層學習。學習者在淺層學習與深層學習中，記憶方式、學習方式、思維層次、投入程度、學習動機與關(guān)注焦點均有不同。例如淺層學習的記憶方式是機械記憶，深度學習的記憶方式更加強調(diào)在理解基礎(chǔ)上的記憶

5、；淺層學習關(guān)注的焦點在解決問題所需的公式和題干中的線索，而深度學習的關(guān)注焦點在于解決問題所需要的核心概念；淺層學習的投入程度是被動學習，而深度學習是主動學習；淺層學習運用低階思維，深度學習運用高階思維；淺層學習的學習動機是因為壓力，深度學習的學習動機是因為自身需求。 3在物理教學過程中促進學生深度學習的主要方法 3.1通過對知識的聯(lián)系與對比，促進學生完善知識體系 深度學習主要體現(xiàn)在學生能夠?qū)⑴f知識與新知識相互融合建立聯(lián)系，所以教師要在教學過程中，引導學生對相似的知識進行聯(lián)系與對比。高中物理每個章節(jié)之間具有密切的聯(lián)系，教師要引導學生積極思考，深度了解章節(jié)之間的聯(lián)系，善于總結(jié)并且細心地概括，

6、要抓住有緊密聯(lián)系的知識點進行講授。例如，在學習電磁場這一部分內(nèi)容時，利用列表的形式將電場與磁場進行聯(lián)系與對比，便可以發(fā)現(xiàn)兩者之間有很多相似之處，這種方法可以有助于學生對概念的深度理解。教師要想提高學生聯(lián)系與對比的能力，首先應該幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，尤其是各個章節(jié)之間的聯(lián)系與對比，促進學生對新知識的吸收與理解，同時實現(xiàn)新舊知識的整合。 3.2營造教學環(huán)境，增強學生學習的主動性 在教學過程中，設(shè)置物理情境已經(jīng)被越來越多的教師所認可。在一定的教學情境中，讓學生身臨其境，親自感受到學科知識框架的構(gòu)成，真正體驗到物理知識是如何應用與實踐的。這樣，才能將知識轉(zhuǎn)化為學生的自身素養(yǎng)，增強學生學習的主

7、動性。教師要營造合適的教學環(huán)境，將新課程導入教學過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，利用一些小實驗來增強學生的吸引力與注意力，從而將新課程引入教學環(huán)境中。同時，教師要創(chuàng)設(shè)有引導性的實驗活動，在這種教學環(huán)境中，引導學生將實驗與生活聯(lián)系起來，開發(fā)學生的思維，活躍課堂的氛圍。將學生平時日常生活中的知識融入物理學習中，有助于激發(fā)學生的好奇心，增強學生的學習興趣，同時也提高了物理教學的效率。 3.3在課堂中組織教學，使同學積極參與 在物理教學過程中，教師要爭取讓每位學生都能在課堂上有發(fā)言的機會，積極參與教學過程，能夠自由討論與探究，充分激發(fā)學生的思維。例如在學習“角速度與線速度的關(guān)系”時，教師可以利用一輛自

8、行車來使學生積極參與、觀察并提出問題，利用這種簡單的工具引發(fā)學生的思考，積極參與發(fā)言，討論問題，通過教師最終的總結(jié)與完善，鞏固物理知識點，增強學生的記憶。同時，教師也要充分調(diào)動學生的積極性來達成教學目標。通過實驗來進行物理教學是很重要的環(huán)節(jié)，學生了解實驗過程，有助于深度理解實驗的原理，加深學習的印象。例如在學習牛頓第三定律的過程中，教師可以準備一根拔河的繩子，在中間做好記號，選兩個學生進行拔河演示，其他學生觀察記號的移動過程，通過這種簡單的活動可以增強學生的記憶。 3.4借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使物理學習更有趣 現(xiàn)階段，利用科學技術(shù)可以更加直觀地呈現(xiàn)教學過程，給學生創(chuàng)造豐富多彩的教學環(huán)境，激發(fā)學

9、生學習興趣，使其積極參與到課堂中，使教學過程更加具有吸引力。在物理這門課程中，有許多知識比較抽象、難懂，學生要先在大腦中利用想象力建構(gòu)物理模型才能理解知識點。在這個過程中，很多學生難以達到理想的效果，從而給后期的學習增加難度。例如，在學習電磁場的知識時，這方面的知識點非常抽象，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如多媒體動畫來進行操作，給學生呈現(xiàn)出磁場線和電場線的分布規(guī)律，這樣可以讓抽象的物體具象化，更加直觀地呈現(xiàn)在學生眼前。用動畫來刺激學生的感官，提高學生學習的效率，激發(fā)學生的思維，使物理學習變得有趣、生動起來。 3.5重視學習評價，鼓勵學生自主思考 首先，教師對學生的評價具有鼓勵作用。教師用簡

10、單的方式，例如溫暖的笑容，這種肢體動作能夠?qū)W生表示鼓勵，給學生帶來如沐春風的感覺，增強學生學習的信心，讓師生之間更加親切和諧。例如在課堂中教師向?qū)W生提出問題，不論學生答對或答錯，都要及時用肯定的方式給予回饋，增強學生的自信。其次，教師要用心評價。正面的評價可以增強學生的自信心，激發(fā)學生的想象力，讓學生自主思考，尋找答案。在教學過程中，教師用引導性的評價教會學生用深度學習的方法進行學習、理解，培養(yǎng)學生綜合性的學習思維和舉一反三的能力。 3.6總結(jié)歸納，加強學生對知識的整體把握 深度學習需要學生對所學習的內(nèi)容具有整體性的總結(jié)能力。在高中物理學習過程中，由于學生能力的限制，一般會糾結(jié)細枝末節(jié)的

11、知識點，缺少對整體知識框架的概括。教師在教學過程中往往也會忽略知識的整體性，現(xiàn)階段，如果學生在整體上增強對知識的理解往往有助于物理學習，所以教師在強調(diào)細小的知識點的同時，也要注重整體的知識框架。 3.7改善結(jié)構(gòu)不良問題，培養(yǎng)科學的思維方式 通過解決結(jié)構(gòu)不良的問題不斷優(yōu)化學習，在不斷發(fā)現(xiàn)新問題的同時解決問題，又在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)新的問題。按照信息加工的理論，結(jié)構(gòu)不良的問題不是因為本身有錯誤，而是解決問題時所需要的信息有缺陷，從而造成答案不唯一的問題，這就屬于結(jié)構(gòu)不良的問題。在教材中有大量結(jié)構(gòu)不良的問題需要學生利用批判性的思維進行探討與發(fā)現(xiàn)，這需要學生從題目中自己分析問題并且提出解決方案。

12、 4在高中物理教學中促進學生深度學習的重要性 高中物理知識體系龐大，聯(lián)系性強，要注重理論與實踐的結(jié)合，同時學生想要解決高中物理問題，要具有綜合性的思維能力，對內(nèi)在知識的聯(lián)系進行理解，同時學生還要具有各個學科之間相互聯(lián)系的能力。因此，學生學會深入學習，在高中物理學習過程中很有幫助。深度學習能夠培養(yǎng)學生的認知能力和人際交往能力，同時從三個維度達成提升學習能力的目標，深度學習也能夠使學生解決問題能力得到提高。學生掌握深度學習的能力，不僅有助于現(xiàn)階段高中物理的學習，還能夠利用這項技能在生活中和工作中收獲頗多，大有裨益。這項技能將會貫穿學生的一生，帶來頗多收獲。 高中是我國學生學習最關(guān)鍵的階段。在這

13、個階段，學生必須養(yǎng)成很強的獲取知識的能力，這影響了學生的發(fā)展與前途。所以學校、教師、家長與學生都十分重視高中時期的教學成果。同時，深度學習在現(xiàn)階段是全新的概念，其中包括各個方面的融合，促進學生對知識整體性的學習，促進學生對知識的掌握。在高中物理的學習過程中，深度學習是非常有效的學習手段。物理教師應積極采用不同的方式來引導促進學生學會深度學習。如何讓學生有效率地深度學習，值得教師進一步探討與研究。深度學習作為一項有意義的課題，同時也有很重要的研究價值與意義，希望通過本文的研究與分析，能夠進一步促進教學的發(fā)展。 參考文獻 ［1］許冬輝.基于深度學習理念的高中物理有效教學策略探究［J］.考試周刊

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