一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 9加幾教案 西師大版

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1、9加幾 [教學(xué)內(nèi)容] 9加幾（教科書第96～97頁的內(nèi)容及練習(xí)十七的第1～2題。） [教學(xué)目標(biāo)] 1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在以有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 3、學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 [教學(xué)重點(diǎn)] 初步理解“湊十法”。 [教學(xué)難點(diǎn)] 初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 課件、小棒、花等。 [教學(xué)過程]

2、一、創(chuàng)設(shè)情景。 1、同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？喜歡哪些運(yùn)動(dòng)？（跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)、踢球、跳橡皮筋……）那你參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上你做什么？（我參加接力賽跑、我參加立定跳遠(yuǎn)……）看來，同學(xué)們很喜歡開運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上有的同學(xué)參加項(xiàng)目為班級(jí)爭(zhēng)光，有的同學(xué)當(dāng)拉拉隊(duì)，為參賽選手加油助威。看！光谷一小正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧??！咱們?nèi)タ纯窗桑? 2、說一說，你從圖中看到了什么？數(shù)一數(shù)，每項(xiàng)比賽各有多少人？ 學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報(bào)。（踢毽子的9人，跳遠(yuǎn)的7人，跑步的6人，跳繩的3人） 3、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的問題嗎？（當(dāng)學(xué)生提出的問題只限在一種運(yùn)動(dòng)人數(shù)時(shí)，

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生把兩種運(yùn)動(dòng)的人數(shù)合起來提出加法問題） 學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行分類板書。 生1：有7人跳遠(yuǎn)，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 = 生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 = 生3：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人？算式是：6 + 7 = 生4：有7人跳遠(yuǎn)，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 = 生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 = 生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 = …… 4、教師指著板書的1、2說：這些題是我們已經(jīng)學(xué)過的，讓我們一起算一算

4、（全班齊讀）。指著板書3、4說：這些題我們以后再來學(xué)習(xí)（師將其擦掉）。（指著板書5）今天這節(jié)課我們來討論像這樣9加幾的加法該怎樣算。（板書課題） 二、探索研究。 1、初步探索算法。 師：比賽正在進(jìn)行，學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。（課件出示主題圖左下角插圖）這是剩下的，有多少盒呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，想一想，然后告訴我。 生1：有13盒飲料。 師：你是怎么知道的？ 生1：我是一盒一盒數(shù)出來的。 生2：一共有13盒。 師：你是怎么知道的？ 生2：盒子里面有9盒，我再接著數(shù)外面的4盒，就是13盒。 生3：我也數(shù)的是13盒。我和他數(shù)的方法不一樣。 師：你是怎樣數(shù)的呢？

5、 生3：我看到盒子外面有4盒，再接著數(shù)盒子里面的9盒，就是13盒。 生4：我和他們的都不一樣。我是先把盒子外面的拿一盒放到盒子里面，盒子里面就有10盒，再加上外面的3盒就是13盒。 師：這幾位同學(xué)說得都很有道理，你喜歡哪種方法呢？4人小組互相說一說自己喜歡的理由。 2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“湊十法”。 （1）出示做一做第2題雞蛋圖。盒子里面裝有9個(gè)雞蛋，又出示4個(gè)雞蛋。問：要求一共有多少個(gè)雞蛋，你準(zhǔn)備怎樣擺？怎樣算？ （2） 出示做一做第2題蛋糕圖。盒子禮貌裝有9塊蛋糕，又出示8塊蛋糕。問：要求一共有多少塊蛋糕，你準(zhǔn)備怎樣擺？怎樣算？ 3、小結(jié)：剛才我們求一共有多少盒飲料，一共有幾個(gè)雞蛋，

6、一共有多少塊蛋糕，都是怎樣擺的？我們可以把這樣湊十的方法運(yùn)用到9加幾的計(jì)算當(dāng)中去。 4、教學(xué)例2。 （1）出示小棒圖。左邊有幾根小棒？右邊呢？要求一共有幾根小棒怎樣列式？（9 + 3 ）9 + 3 怎樣算？同學(xué)們先用小棒擺一擺，算一算。指名學(xué)生在實(shí)物投影上展示，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。然后同座之間互相說算法。 （2）出示小花圖。左邊9朵黃花，右邊7朵紅花。請(qǐng)同學(xué)們默默地觀察這幅圖，想一想要求一共有多少朵花怎樣列式？也請(qǐng)你用小棒擺一擺，并說說怎樣算。后指名演示并匯報(bào)算法，教師根據(jù)匯報(bào)板書。 5、小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算9 + 3 時(shí)，把3分成1和2，在計(jì)算9 + 7 時(shí)，又把7分成1和6，為什

7、么要把3、7分成1和幾呢？（因?yàn)?和9能湊成10） 6、做一做第1題。 學(xué)生獨(dú)立完成，要求用湊十的方法先圈一圈，再算一算。后集體訂正。 三、課堂小結(jié)。 怎樣計(jì)算9加幾？回顧前面學(xué)生自己提出的問題，問：這些題你會(huì)算嗎？算給你的同座聽，說說你是怎樣算的？ 今天我們學(xué)習(xí)的9 + 4、9 + 3、9 + 7的和都超過了10，我們叫它進(jìn)位加法。 四、鞏固練習(xí)。 完成第99頁1、2題。 一、教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第 96-98面的例題，第99面的習(xí)題。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過對(duì)問題情境地探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的各種方法；

8、通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在情境中設(shè)計(jì)問題、解決問題。 教學(xué)難點(diǎn)：理解用"湊十法"計(jì)算9加幾的思維過程。 四、教學(xué)設(shè)想 "9加幾"是第一冊(cè)第九單元"20以內(nèi)進(jìn)位加法"中的第一課，這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)

9、知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。 在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。 所以，我首先在教學(xué)中充分利用CAI課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)簡單的數(shù)學(xué)問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。 其次，運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。 第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選

10、擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。 五、教學(xué)過程 （一）情景導(dǎo)入 小朋友們的歌聲真動(dòng)聽,老師想看到你們漂亮的坐姿,剛才下課小朋友玩得高興嗎?好，讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)世界。 播放自制CAI課件，向?qū)W生展示生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進(jìn)去觀看。 第一關(guān)：填空 9+（ ）=10 9+1+0=( )（輕易闖過） 第二關(guān)：數(shù)的分解（輕易闖過） 第三關(guān)：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關(guān)沒過，引出新知） （設(shè)計(jì)意圖："闖關(guān)"游戲有如磁鐵，在一節(jié)課的開端就吸引學(xué)生，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，帶

11、著問題進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找答案。這個(gè)游戲也為本節(jié)課的重難點(diǎn)"湊十法"的運(yùn)用做了充分的鋪墊。） （二）引導(dǎo)設(shè)計(jì) 1、觀看課件顯示的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，鏡頭拉近至分飲料的情節(jié)。 2、解決"還有多少盒飲料"的問題。 （1）師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，我們準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，還有多少盒？ （2）小組探討，互相啟發(fā)，共同解決；教師巡視，了解情況。 （3）全班交流，小組代表介紹解決方法；根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕逐一出現(xiàn)各種方法： A、數(shù)數(shù)法：1、2、3、……12、13,一共有13盒。 B、接數(shù)法:箱子里有九盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共是13盒。 C、湊十法:把外面

12、的一盒飲料放到箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。(可以叫學(xué)生上來演示) D、師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？ E、大部分學(xué)生會(huì)選擇湊十法，就讓學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作演示中再次體會(huì)"湊十"過程。請(qǐng)一名學(xué)生述說計(jì)算過程。屏幕上同步顯示過程。 3、解決"踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人"的問題。 師:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?(讓學(xué)生自己選擇方法.) 師:剛才有的小朋友用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的小朋友是通過計(jì)算的方法得到的，下面我們一起看看怎樣計(jì)算九加幾。 師：要計(jì)算還有多少盒飲料，怎樣列式？（指名回答，教師板書）

13、 板書： 9 + 4 = 13 1 3 10 師：9+4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們左邊擺9根小棒代表盒子里的飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外面的飲料。 提問：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了十盒？（加1盒）這一盒從哪來？（盒子外面的4盒飲料中取出1盒）10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？（13盒），所以9+4等于多少？（等于13） 4、利用教材右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。 師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有7個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？ （板書：9+7） ①9+7等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

14、 ②探討9+7的計(jì)算方法。 ③學(xué)生交流計(jì)算方法，教師板書： 板書： 9 + 7 = 16 1 6 10 ④學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 學(xué)生每提出一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。 ⑤獨(dú)立完成第98頁的例2 5、小結(jié)： 今天具體研究"9+幾"的計(jì)算方法（板書課題） （設(shè)計(jì)意圖：CAI課件帶著學(xué)生走入運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)，生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。在"引導(dǎo)設(shè)計(jì)"中，我引導(dǎo)學(xué)生如何從情境中去挖掘可提供問題的素材，又是怎樣組合成問題，讓學(xué)生明了問題是怎樣設(shè)計(jì)出來的，為下一

15、個(gè)環(huán)節(jié)"嘗試設(shè)計(jì)"做了充分的準(zhǔn)備。我放手讓學(xué)生思考，體現(xiàn)了算法的多樣化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化，放手讓學(xué)生思考，提出自己解決問題的方法，對(duì)學(xué)生方法不做優(yōu)劣評(píng)價(jià)，真正做到尊重學(xué)生選擇。） （三）嘗試設(shè)計(jì) 同學(xué)們接著看課件，CAI依次顯示：跑步項(xiàng)目，跳繩項(xiàng)目，踢毽子項(xiàng)目，跳遠(yuǎn)項(xiàng)目等。 教師提問：你能發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)出9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？ 分小組活動(dòng)： 1、收集信息。還有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？各有幾人？ 2、嘗試提出要解決的問題。小組討論后發(fā)表意見。 3、解決同學(xué)們自己提出的問題。列式，允許學(xué)生相互交流，互相啟發(fā)算

16、出得數(shù)。 4、全班交流 請(qǐng)學(xué)生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計(jì)算時(shí)怎么想的。（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的情況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，因此我給學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖，先讓學(xué)生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高了興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。） （四）反饋練習(xí) 1、開火車口算。 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7=

17、9+8= 9+9= 2、CAI課件顯示練習(xí)十七第3題 根據(jù)圖意填寫算式，鞏固9加幾的計(jì)算方法，并說一說，"螞蟻雖小，它們團(tuán)結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲"，滲透團(tuán)結(jié)合作精神的教育。（設(shè)計(jì)意圖：反饋練習(xí)中，我用生動(dòng)的CAI課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境，并通過小螞蟻的團(tuán)結(jié)力量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進(jìn)一步升華） （五）評(píng)價(jià)激勵(lì) 1、小組內(nèi)互評(píng) 2、全班交流 同學(xué)們真棒，自己會(huì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題了，并且能動(dòng)腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？ （設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位，說說自己及他人的表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生互評(píng)，并進(jìn)行與他人合作共事的自我教育。） （六）游戲：《找朋友

18、》、《幸福拍手歌》 （七）作業(yè)設(shè)計(jì) 留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計(jì)算問題，并自己解決問題。 （設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。） （八）總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？ 今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法計(jì)算，也可以用“湊十法”計(jì)算。（湊十法 ：看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)。） “9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) 分宜一小 【

19、教學(xué)內(nèi)容】 ? 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第99頁。 ? 【教學(xué)目標(biāo)】 ? 1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 ? 2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。 ? 3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 ? 【教學(xué)重點(diǎn)】 ? 滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 ? 【教學(xué)難點(diǎn)】 ? “湊十法”的思考過程。 ? 【教學(xué)關(guān)鍵】 ? 把9加

20、幾轉(zhuǎn)化成10加幾。 ? 【教學(xué)準(zhǔn)備】 ? 教具：課件、小棒、游戲用品。 ? 學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。 ? 【教學(xué)過程】 ? 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思 ? 師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)我先來考考你們。 ? 1．對(duì)口令。 ? 復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。 ? 2.10加幾的加法。 ? 10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5 ? 10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9 ? 師：這些都是幾加幾的算式？ ? 師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！ ? 二、自主參與，探索新知 ? 1．觀察主題圖。

21、 ? 師：我們來到運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的一角，你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報(bào)。（指名回答） ? 小結(jié)：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)里有運(yùn)動(dòng)員和裁判員，賽跑組有6名運(yùn)動(dòng)員，跳繩組有3名運(yùn)動(dòng)員，踢毽組有9名運(yùn)動(dòng)員，跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動(dòng)員。 ? 2．試著說說想法。 ? 師：服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式） ? 師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法） ? 學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況： ? （1）1、2、3……12、13依次數(shù)。 ? （2）從9數(shù)到13。 ? （3）9和4合起

22、來是13。 ? （4）13可以分成9和4。 ? （5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13” ? 3．得出最佳方法。 ? 師：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多種方法,哪種最好呢？為什么？ ? 師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。 （演示湊＋過程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？ ? 我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。 （板書： ） ? 我們的想法在思維圖上一目了然。 ? 4．提出問

23、題，解決問題。 ? 師：小朋友往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上看一看，你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎(jiǎng)品。 ? （指名提問題，并發(fā)給獎(jiǎng)品） ? 師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。 ? （單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？ ? （指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”） ? （展示湊十過程）畫思維圖： ? （展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？ ? （指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”） ? （展示湊十過程）畫思維圖， ? （展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？ ? （指

24、名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16 ） ? 5．歸納算法特點(diǎn)。 ? 齊讀算式。問：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。 ? 師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來） ? 邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。 ? 6．動(dòng)手操作。 ? （1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺(tái)出示） ? （指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒） ? （2）擺圖片， “左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7

25、個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？” ? 師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報(bào)答案） ? 三、鞏固新知，尋找規(guī)律 ? 游戲：摘蘋果。 ? 引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)： （先小聲說給同桌聽） ? 9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12 ? 9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15 ? 9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18 ? 小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。 ? 問：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。 ? 四、應(yīng)用新知，解決問題 ? 師：

26、老師有幾個(gè)問題要請(qǐng)小朋友幫助解決。 ? 1．?dāng)?shù)菠蘿。 ? （大屏展示9個(gè)再添5個(gè)）問：怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個(gè)） ? 2．?dāng)?shù)蘋果。 ? （大屏展示15個(gè)蘋果）問：一共有幾個(gè)蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個(gè)） ? 3．?dāng)?shù)雞蛋。 ? （大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個(gè)了？問：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過程） ? 4．?dāng)?shù)蛋糕。 ? （大屏展示蛋糕圖）師：一個(gè)箱可以裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程） ? 五、全課小結(jié)，完善新知

27、 ? 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ ? 解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ （學(xué)生能說多少說多少） ? 師：對(duì)于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。 ? 板書設(shè)計(jì) ? ? 【設(shè)計(jì)說明】 ? “9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第96～98頁的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

28、? 由于一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點(diǎn)。 ? 用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？ ? 在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級(jí)學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教

29、學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都應(yīng)該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。 ? 運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)上學(xué)期讓學(xué)生提問題有一定的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)和能力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。 ? 基于以上所述，我著眼于新舊知識(shí)的聯(lián)系，放手讓學(xué)生

30、探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。 ? 首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識(shí)，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。 ? 其次，仔細(xì)觀察，積極探索。 ? 教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動(dòng)狀況。以學(xué)生集體的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立思考與集體討論，有針對(duì)性地組織學(xué)生報(bào)告自己或小組研究的結(jié)果，表達(dá)自己的見解，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。 ? 大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽小組，他們各有幾位運(yùn)動(dòng)員。小組討論可以提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題，緊接著小組討論，匯報(bào)本小組解決問題的方

31、法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計(jì)算方法，運(yùn)用動(dòng)畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。 ? 兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，智力的起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。 ? 再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。 ? 一年級(jí)學(xué)生注意不持久，在突破重難點(diǎn)之后，用一個(gè)摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識(shí)，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點(diǎn)，找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門。 ? 最后，應(yīng)用新知，解決問題。 ? 觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途。 ? 本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀。 ? 總之，這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。