八年級語文下冊26小石潭記學(xué)案2新人教版新人教版初中八年級下冊語文學(xué)案

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1、26 小石潭記 課前自學(xué) （一）讀一讀下列生字，最好能把難記的字寫一寫 　 篁（huáng）竹 清冽（liè） 坻（chí） 嶼（yǔ） 嵁（kān） 卷（quán）石 參差（cēncī） 蒙絡(luò)搖綴（zhuì） 佁（yǐ）然 俶（chù）爾 翕（xī）忽 差（cī）互 寂寥（liáo）悄（qiǎo）愴(chuàng)幽邃（suì ） （二）柳宗元與永州八記 　 柳宗元（773-819），字子厚，河?xùn)|人，也稱“柳河?xùn)|”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，與韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、王安石、曾鞏被稱為唐宋八大家；曾與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱韓柳。因

2、參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動失敗，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志，但不肯放棄自己的政治主張而與當(dāng)權(quán)派同流合污。這一時期，他的作品有的寄情山水，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶；有的反映當(dāng)時人民的疾苦和愿望，譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等。《永州八記》、《江雪》、《捕蛇者說》等，都是他被貶永州時期的代表作品。 　　《永州八記》指《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤，也有作者幽靜心境的描寫，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色，則或峭拔峻潔，或清

3、邃奇麗，以精巧的語言再現(xiàn)自然美。 （三）關(guān)于“記”文體 “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即借景抒情，托物言志。 教學(xué)目標(biāo) 1．利用工具書疏通文意，積累文言詞語。 2．誦讀課文，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。 課時安排 2課時 課堂活動 第一課時 （一）導(dǎo)入文本 學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字，并結(jié)合這首詩的意境說明原因。 【明確】表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下，詩中的主人

4、公在“釣寒江雪”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇，《小石潭記》是《永州八記》之一?，F(xiàn)在就讓我們跟隨柳宗元的腳步，去領(lǐng)略小石潭的風(fēng)景，體味作者當(dāng)年的心境。 （二）研習(xí)課文 1．朗讀訓(xùn)練 （1）請同學(xué)試讀課文，其他同學(xué)聽后從語音、停頓、和語調(diào)等方面給予評價。 （2）聽老師范讀課文（或課文錄音），聽時要注意把朗讀者的讀法與自己的讀法進(jìn)行比較，糾正自己朗讀上的不足之處。 （3）自由朗讀課文（要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，語句通順，有感情）。 2．字詞句過關(guān)（大屏幕展示題

5、目） （1）解釋句中加點的詞語。 ①水尤清冽（清涼） ②蒙絡(luò)搖綴（纏繞） （連結(jié)，下垂） ③可百許頭（大約） ④俶爾遠(yuǎn)逝（忽然） ⑤往來翕忽（輕快敏捷的樣子） ⑥悄愴幽邃（憂傷的樣子）（深遠(yuǎn)） （2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①卷石底以出。 譯文：石底向上彎曲，露出水面。 ②青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 譯文：青翠的樹木，碧綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。 ③日光下澈，影布石上。 譯文：陽光直照到水底，魚的影子映在水底的石上。 ④斗折蛇行，明滅可見。 譯文：看到溪身像北斗星那樣曲折，水

6、流像蛇一樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。 ⑤凄神寒骨，悄愴幽邃。 譯文：使人心情凄涼，寒氣入骨，寂靜而且幽深，彌漫著憂傷的氣息。 （3）放慢速度，自由朗讀一遍課文，在朗讀中加深對詞語的理解。 3．整體感知 （1）填空。 本文按 順序來寫，寫作思路是： → → → → → 【明確】本文按游覽順序來寫，寫作思路是：發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→ 潭中氣氛→記錄同游者 （2）小石潭有哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？ 【明確】小

7、石潭的特點是幽靜；作者對小石潭的整體感受是幽深冷寂，孤凄悲涼。 （三）布置作業(yè) 抓住小石潭的特點，體會作者的感受，按作者寫作思路“發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→記錄同游者”背誦課文。 （四）隨堂抽測題 1．選出下列句子中加點詞解釋不正確的一項。（ ） A．為坻，為嶼，為嵁（成為） B．水尤清冽（清涼） C．蒙絡(luò)搖綴（纏繞） D．魚可百許頭（大約） 2．作者在游歷小石潭時，觀賞潭中水清涼澄澈，潭中石千姿百態(tài)，四周青樹和翠蔓 ， 。潭中魚靜時影布石上，動則

8、 ， 。 面對如此美景，遭貶而游歷于此處的柳宗元卻感到 ， 。 （用原文句子填空） 3．翻譯。 其岸勢犬牙差互，不可知其源。 。 4．下列理解不正確的一項是（ ） A．第二自然段寫潭中游魚的姿態(tài)和情趣。B．第三自然段寫小石潭險峻的岸勢和源頭。 C．第四自然段寫潭的四周環(huán)境和感受。 D．作者感情隨景而變，

9、由樂而憂。 隨堂抽測題參考答案 1．C 2．蒙絡(luò)搖綴 參差披拂 俶爾遠(yuǎn)逝 往來翕忽 凄神寒骨 悄愴幽邃 3．兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。 4．A 第二課時 （一）檢查背誦 （二）句段品讀 1．品讀第1自然段，回答： 這段突出了小石潭景物什么特點？ 【明確】“全石以為底”，著意突出了一個“石”字，又暗含了一個“小”字?！敖?，卷石底以出”形成坻、嶼、嵁、巖，真是造化奇特，令人感到神妙無比，再抬頭環(huán)顧潭的四周“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”，在輕風(fēng)中“參差披拂”的景象，不僅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。 品讀第2自然段

10、，回答： （1）本段怎樣描寫潭水的清澄？ 【明確】通過對魚、日光和影子的具體描寫，從側(cè)面突出水的“清冽”。 （2）“日光下澈，影布石上，佁然不動”寫靜態(tài)，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”寫動態(tài)。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的什么情趣？ 【明確】作者刻意抒寫了魚兒的 “歡樂”情趣。 品讀第3自然段，回答： （1）本段用什么修辭手法來描寫溪流的特點？ 【明確】通過“斗折蛇行”這個比喻準(zhǔn)確生動地寫出溪流曲折、蜿蜒的特點。 （2）如何理解小溪的“明滅可見”？ 【明確】一是因為小溪被茂密的樹林覆蓋，二是因為小溪曲折、蜿蜒。 品讀第4自然段，回答： 本段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映

11、了作者怎樣的心境？ 【明確】描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。 （三）探究質(zhì)疑 1．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？ 【明確】樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的語調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

12、 2．鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，師生共同解決。 （四）小結(jié) 　　本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，情景交融，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。 （五）隨堂檢測題 1．默寫。 ，不可知其源。 2．文中哪些語句交代了作者離開小石潭的原因，這些語句表達(dá)了作者怎樣的心境？

13、 3．結(jié)合課文中的具體句子，說說本文是怎樣抓住景物的特征，生動細(xì)致地加以描繪的？ 4．閱讀文章，回答文后的問題。 小石城山記 自山道口徑北，逾黃茅嶺而

14、下，有二道：其西出，尋之無所得；其一少北而東，不過四十丈，土斷而川分，有積石橫當(dāng)其垠。其上為睥睨梁欐之形；其旁，出堡塢，有若門焉，窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃見。環(huán)之可上，望甚遠(yuǎn)。無土壤而生嘉樹美箭，益奇而堅，其疏數(shù)偃仰，類智者所施設(shè)也。 （1）解釋加點詞語。 ①窺之正黑（ ） ②良久乃見（ ） （2）翻譯句子。 無土壤而生嘉樹美箭 （3）文中所寫的洞

15、穴很深，你是如何看出來的？請用原文回答。 隨堂檢測題參考答案 1．其岸勢犬牙差互 2．作者離開小石潭的原因：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”這些語句透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。 3．示例：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，此句寫出了翠蔓纏繞、隨風(fēng)拂動的優(yōu)美形態(tài)。 “青”“翠”二字揭示了樹蔓的繁茂，顯示其旺盛的生命力，“蒙絡(luò)搖綴”，“參差披拂”兩個短語寫出了樹枝藤蔓遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂的形態(tài)。動靜交織，刻畫了一個優(yōu)美而富有詩意的境界。 4．（1）①從小孔或縫隙里看 ②才 （2）（山上）沒有土壤卻生長著美麗的樹木和竹子。 （3）窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃見。