八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《讀書(shū)的三種姿勢(shì)》教學(xué)課件 北師大版

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1、孫紹振孫紹振溫故知新溫故知新: :請(qǐng)將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋。請(qǐng)將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋。不求不求( )( )解解: :只求懂得個(gè)大概只求懂得個(gè)大概, ,不求深刻理解。不求深刻理解。正（正（ ) )危坐危坐: :襟襟正一正衣襟正一正衣襟, ,端正地坐著端正地坐著, , 形容莊重嚴(yán)肅的樣子。形容莊重嚴(yán)肅的樣子。 心無(wú)旁心無(wú)旁( ):( ):心里沒(méi)有其它的事情心里沒(méi)有其它的事情, , 形容心思集中形容心思集中, ,專(zhuān)心致志專(zhuān)心致志. .。 虛懷虛懷( )( )谷谷: :若若胸懷像山谷那樣具有容納的空間胸懷像山谷那樣具有容納的空間, , 形容十分謙虛。形容十分謙虛。 當(dāng)當(dāng)( )( )不讓不讓:

2、: 仁仁 在道義面前在道義面前, ,爭(zhēng)先負(fù)起責(zé)任。爭(zhēng)先負(fù)起責(zé)任。 一絲不一絲不( ):( ):茍茍形容做事認(rèn)真形容做事認(rèn)真, ,一點(diǎn)兒也不馬虎一點(diǎn)兒也不馬虎。甚甚騖騖學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo): :感知讀書(shū)的三種姿勢(shì)感知讀書(shū)的三種姿勢(shì), ,領(lǐng)悟其領(lǐng)悟其內(nèi)涵。內(nèi)涵。體會(huì)本文的形象化寫(xiě)法。體會(huì)本文的形象化寫(xiě)法。樹(shù)立正確的讀書(shū)觀樹(shù)立正確的讀書(shū)觀, ,掌握正確掌握正確的讀書(shū)方法。的讀書(shū)方法。 孫紹振孫紹振，19361936年生，年生，江蘇鹽城人。曾任教于北江蘇鹽城人。曾任教于北京大學(xué)中文系，現(xiàn)為福建京大學(xué)中文系，現(xiàn)為福建師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師，文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，師，文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中外

3、文論比較學(xué)會(huì)常務(wù)理中外文論比較學(xué)會(huì)常務(wù)理事，福建省作協(xié)副主席。事，福建省作協(xié)副主席。 早年從事詩(shī)歌創(chuàng)作，早年從事詩(shī)歌創(chuàng)作，以以新的美學(xué)原則在崛起新的美學(xué)原則在崛起一文引起海內(nèi)外熱烈的反一文引起海內(nèi)外熱烈的反響。響。主要學(xué)術(shù)著作有主要學(xué)術(shù)著作有論論變異變異、美的結(jié)構(gòu)美的結(jié)構(gòu)、挑剔文壇挑剔文壇等，等，作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介: :初步感知初步感知: 請(qǐng)默讀課文第請(qǐng)默讀課文第自然段，找出文中自然段，找出文中所寫(xiě)的三種讀書(shū)姿勢(shì)及其所處的位置。所寫(xiě)的三種讀書(shū)姿勢(shì)及其所處的位置。明確：明確： 躺著讀在文中的第自然段，坐著讀在文中躺著讀在文中的第自然段，坐著讀在文中的第的第自然段，站著讀在文中的第自然段。自然段，站

4、著讀在文中的第自然段。 細(xì)讀領(lǐng)悟細(xì)讀領(lǐng)悟: 1 1、請(qǐng)結(jié)合文中的具體詞句、請(qǐng)結(jié)合文中的具體詞句分析分析“躺著讀躺著讀”、“坐著坐著讀讀”、“站著讀站著讀”的優(yōu)缺點(diǎn)。的優(yōu)缺點(diǎn)。明確明確: 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)缺點(diǎn)躺著讀躺著讀坐著讀坐著讀站著讀站著讀是休息、消遣、是休息、消遣、享受享受很難迅速有效地提很難迅速有效地提高自己某一方面的高自己某一方面的水平水平認(rèn)真鉆研認(rèn)真鉆研,一絲不茍一絲不茍思路被動(dòng)思路被動(dòng),全盤(pán)吸收全盤(pán)吸收批判地接受知識(shí)批判地接受知識(shí)細(xì)讀領(lǐng)悟細(xì)讀領(lǐng)悟: : 2 2、文中的躺著讀、坐著、文中的躺著讀、坐著讀、站著讀指的僅僅是三種讀、站著讀指的僅僅是三種讀書(shū)姿勢(shì)嗎？請(qǐng)分別簡(jiǎn)述這讀書(shū)姿勢(shì)嗎？請(qǐng)

5、分別簡(jiǎn)述這三種姿勢(shì)的內(nèi)涵。三種姿勢(shì)的內(nèi)涵。明確：明確： 躺著讀：好讀書(shū)不求甚解的讀書(shū)態(tài)躺著讀：好讀書(shū)不求甚解的讀書(shū)態(tài)度。度。 坐著讀：以求知的態(tài)度認(rèn)真鉆研坐著讀：以求知的態(tài)度認(rèn)真鉆研, ,全盤(pán)吸收的讀書(shū)態(tài)度。全盤(pán)吸收的讀書(shū)態(tài)度。 站著讀：一種分析批判站著讀：一種分析批判, ,走近作者走近作者而又不迷失自我的讀書(shū)態(tài)度。而又不迷失自我的讀書(shū)態(tài)度。細(xì)讀領(lǐng)悟：細(xì)讀領(lǐng)悟： 3 3、作者推崇的是哪、作者推崇的是哪一種讀書(shū)態(tài)度？請(qǐng)簡(jiǎn)一種讀書(shū)態(tài)度？請(qǐng)簡(jiǎn)述原因。述原因。 作者推崇的是作者推崇的是“站著讀站著讀”。 理由是：站著讀書(shū)，才能走近作者理由是：站著讀書(shū)，才能走近作者而又不迷失自我，才能與書(shū)本權(quán)威而又不迷

6、失自我，才能與書(shū)本權(quán)威作平等的對(duì)話和精神交流。可以這作平等的對(duì)話和精神交流?？梢赃@么說(shuō)，你站著的高度有多高，你也么說(shuō)，你站著的高度有多高，你也就是在多高的水平上同作者對(duì)話。就是在多高的水平上同作者對(duì)話。明確：明確：1、文中躺著讀、坐著讀、站著讀三者的順、文中躺著讀、坐著讀、站著讀三者的順序可以顛倒嗎？為什么？序可以顛倒嗎？為什么？ 2、將文中的躺著讀、坐著讀、站著讀換成、將文中的躺著讀、坐著讀、站著讀換成消遣地讀書(shū)、刻苦鉆研地讀書(shū)、批判地讀書(shū)消遣地讀書(shū)、刻苦鉆研地讀書(shū)、批判地讀書(shū)好不好？好不好？ 為什么？為什么？3、文章的前五個(gè)自然段已經(jīng)把讀書(shū)姿勢(shì)的、文章的前五個(gè)自然段已經(jīng)把讀書(shū)姿勢(shì)的利弊介紹

7、清楚，第利弊介紹清楚，第6自然段又以自然段又以荷塘月色荷塘月色為例再次作了闡釋?zhuān)欠穸嘤?？為例再次作了闡釋?zhuān)欠穸嘤?？用心閱讀 細(xì)思慎答 1、文中躺著讀、坐著讀、文中躺著讀、坐著讀、站著讀三者的順序可以顛倒嗎？站著讀三者的順序可以顛倒嗎？為什么？為什么？ 明確：明確： 不可以。不可以。這三種閱讀方法，這三種閱讀方法，由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，呈現(xiàn)由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，呈現(xiàn)出一定的邏輯順序。出一定的邏輯順序。 2 2、將文中的躺著讀、坐、將文中的躺著讀、坐著讀、站著讀換成消遣地讀著讀、站著讀換成消遣地讀書(shū)、刻苦鉆研地讀書(shū)、批判書(shū)、刻苦鉆研地讀書(shū)、批判地讀書(shū)好不好？為什么？地讀書(shū)好不好？為什么？明

8、確：明確： 2、(1)不好不好.(2).(2)躺著讀、坐著躺著讀、坐著讀、站著讀其實(shí)是一種讀、站著讀其實(shí)是一種暗喻，暗喻，作者作者以三種姿勢(shì)比喻三種讀書(shū)態(tài)度，以三種姿勢(shì)比喻三種讀書(shū)態(tài)度，將將抽象的說(shuō)理變得富有感性，更加生抽象的說(shuō)理變得富有感性，更加生動(dòng)形象。動(dòng)形象。 換成消遣地讀書(shū)、刻苦鉆研地?fù)Q成消遣地讀書(shū)、刻苦鉆研地讀書(shū)、批判地讀書(shū)后就沒(méi)有這種表讀書(shū)、批判地讀書(shū)后就沒(méi)有這種表達(dá)效果了。達(dá)效果了。 3 3、文章的前五個(gè)自然段已經(jīng)把讀、文章的前五個(gè)自然段已經(jīng)把讀書(shū)姿勢(shì)的利弊介紹清楚，第書(shū)姿勢(shì)的利弊介紹清楚，第6 6自然段自然段又以又以荷塘月色荷塘月色為例再次作了闡釋?zhuān)瑸槔俅巫髁岁U釋?zhuān)欠穸嘤啵?/p>

9、是否多余？ 明確：明確： 這樣寫(xiě)并不多余，作者這樣寫(xiě)并不多余，作者運(yùn)用舉例運(yùn)用舉例論證來(lái)闡釋讀書(shū)的三種態(tài)度，證明站論證來(lái)闡釋讀書(shū)的三種態(tài)度，證明站著讀書(shū)的必要性及優(yōu)點(diǎn)，著讀書(shū)的必要性及優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)文章的增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，使闡釋的內(nèi)容具體化了，便說(shuō)服力，使闡釋的內(nèi)容具體化了，便于讀者理解。于讀者理解。 針對(duì)作者在文中提針對(duì)作者在文中提到的有關(guān)讀書(shū)的觀點(diǎn)請(qǐng)到的有關(guān)讀書(shū)的觀點(diǎn)請(qǐng)你在你在孔孟論學(xué)習(xí)孔孟論學(xué)習(xí)中中找到相應(yīng)的名言。找到相應(yīng)的名言。比較探究比較探究明確：明確：“不專(zhuān)心致志，則不得也不專(zhuān)心致志，則不得也”“盡信盡信書(shū)書(shū)則不如無(wú)則不如無(wú)書(shū)書(shū)”“讀讀書(shū)書(shū)誦誦詩(shī)詩(shī)，與古人謀，與古人謀”“學(xué)而不思則罔，

10、思而不學(xué)則殆學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“君子深造之以道，欲其自得之也君子深造之以道，欲其自得之也”“知之者不如好之者，知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者好之者不如樂(lè)之者”一展風(fēng)采：一展風(fēng)采： 1 1、讀書(shū)的方法有很多，可精讀、可細(xì)讀，、讀書(shū)的方法有很多，可精讀、可細(xì)讀，也可如陶淵明那樣也可如陶淵明那樣“ ”，觀其大，觀其大略。略。 2 2、我愛(ài)讀書(shū)。我讀吳承恩的、我愛(ài)讀書(shū)。我讀吳承恩的西游記西游記，領(lǐng)略齊天大圣降妖除魔的神通廣大；我讀笛領(lǐng)略齊天大圣降妖除魔的神通廣大；我讀笛福的福的 ，品嘗那個(gè)漂流者在荒島，品嘗那個(gè)漂流者在荒島上的酸甜苦辣；我讀上的酸甜苦辣；我讀 的的鋼鐵是怎樣煉鋼鐵是怎樣

11、煉成的成的，走進(jìn)保爾，走進(jìn)保爾柯察金的心靈世界柯察金的心靈世界。 3 3、西游記西游記中有許多膾炙人口的故事，中有許多膾炙人口的故事，如三打如三打 、大鬧、大鬧 、真、真假假 、三借、三借 。 4 4、猜人物：義膽忠肝、猜人物：義膽忠肝 ，六經(jīng)以來(lái)二表。，六經(jīng)以來(lái)二表。 托孤寄命，三代而后一人。托孤寄命，三代而后一人。 5、根據(jù)提供的信息，分別說(shuō)出對(duì)應(yīng)人物或作品。根據(jù)提供的信息，分別說(shuō)出對(duì)應(yīng)人物或作品。 示例：瀟湘館示例：瀟湘館 丫環(huán)紫娟丫環(huán)紫娟 葬花葬花 紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)人物：人物： ( (林黛玉林黛玉) ) （1）赤兔馬）赤兔馬 單刀赴會(huì)單刀赴會(huì) 敗走麥城敗走麥城 三國(guó)演義三國(guó)演義人物人物：（：（ ）（2）日本仙臺(tái)）日本仙臺(tái) 醫(yī)學(xué)教授醫(yī)學(xué)教授 修改講義修改講義 魯迅魯迅作品作品： （ ）（3）海灘）海灘 荒島荒島 “星期五星期五” 英國(guó)歷險(xiǎn)小說(shuō)英國(guó)歷險(xiǎn)小說(shuō)主人公主人公： （ ）6 6、請(qǐng)為圖書(shū)館的對(duì)聯(lián)補(bǔ)擬下聯(lián)：、請(qǐng)為圖書(shū)館的對(duì)聯(lián)補(bǔ)擬下聯(lián)： 上聯(lián)：學(xué)問(wèn)藏今古上聯(lián)：學(xué)問(wèn)藏今古