《【人教版】遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第10課信客》導(dǎo)學(xué)案(無(wú)謎底》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【人教版】遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第10課信客》導(dǎo)學(xué)案(無(wú)謎底（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
信客
（第 1 課時(shí)）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
課標(biāo)要求：
1、積累本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)立閱讀，能有自己的感悟和見解。
3、把握人物的形象，感受信客的品格 和精神，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。
4．樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
目標(biāo)達(dá)成：
1．對(duì)信客的工作的細(xì)致描寫。
2．感受信客的品格和精神。
學(xué)習(xí)流程：
【課前展示】
生字注音
唏噓 x īxū
噩耗 è
呵斥 h ē
焦灼 zhuó
跋涉 bá sh è
2、
風(fēng)塵苦旅
滿臉戚容
嫉妒 j í
猝然 cù
詰問(wèn) ji é
伎倆 j ì li
顛沛 pèi
雞零狗碎
低眉順眼
ǎng
晦氣 huì
諾諾 nuò
文縐縐 zhōu
吊唁 yàn
窮愁潦倒
昏厥 ju é
連聲諾諾 nuò
【創(chuàng)境激趣】
散文
3、集《文化苦旅》先后獲上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書最佳書獎(jiǎng)、金石堂最具影響力
的書獎(jiǎng)、上海市出版一等獎(jiǎng)等。 《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
讀余秋雨著的《文化苦旅》 ，不會(huì)讓人手舞足蹈起來(lái)，也并不會(huì)讓人很興奮。然而無(wú)論何時(shí)，無(wú)論在汽
車上，屋子里還是桌前，床畔；無(wú)論是欣喜，慰然，還是沮喪，寂寞，打開余秋雨的散文，你都會(huì)漸漸融入他的文字里，隨他走遍祖國(guó)的大江南北，傾聽他所講述的中國(guó)歷史文人，去感受文化帶來(lái)的魅力。
余秋雨是一位大師級(jí)的散文作家，同時(shí)也是開一代散文新風(fēng)的第一位詩(shī)人。
余秋雨的散文深具文化態(tài)度，雖然走出書齋，但
4、是學(xué)者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任感加上實(shí)
秋雨為我們勾勒出人類文化磅礴壯偉、堅(jiān)韌延綿、脆弱細(xì)膩等的不同面貌。
際感受和宏觀思考，余
余秋雨：我把罵聲當(dāng)掌聲！
余杰 ：余秋雨，你為何不懺悔？
余秋雨宣布封筆歸隱 退出文化圈
孫光萱：又是一種陰謀和欺騙
古遠(yuǎn)清：封筆是一種商業(yè)廣告
王若谷：余秋雨，江郎才盡否？
金文明：余秋雨“封筆”多次，早成舊聞
余秋雨， 1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。大學(xué)畢業(yè)后留
校任 教多年，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫
5、作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。辭職后繼續(xù)從事教學(xué)和寫作。曾被授予
“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》 、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú) 疆》、《千年
一嘆》等。
《行者無(wú)疆 》，從書房《出走十五年》 ，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》 。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意
撿拾到一些 《文明的碎片》 ，不禁發(fā)出 《千年一嘆》 。后來(lái)他把自 己的經(jīng)歷和 感受，寫進(jìn)了《山居筆記》 。
【自學(xué)導(dǎo)航】
1、多音字辨析：
救濟(jì) 人才濟(jì)濟(jì)
勞累 累贅
2、形似字 辨析：
跋涉 拔河 焦灼 釣魚 晦氣 后悔
6、 猝然 精粹
3、解釋詞義
晦氣—— ① 不吉利：倒霉。 ② 指人倒霉或生病時(shí)難看的氣色。
文縐縐——形容人的 談吐、舉止文雅的樣子。
詰問(wèn)——迫問(wèn)，責(zé)問(wèn)。 顛沛——窮困，受挫折。
猝然——突然，出乎意外。
呵斥——大聲斥責(zé)。 焦灼——非常著急。
伎倆——不正當(dāng)?shù)氖侄巍?
吊唁——祭奠死者并慰問(wèn)號(hào)家屬。
克扣——私自扣減應(yīng)該發(fā)給別人的財(cái)物。
噩耗——指親近的人死亡的消息。
號(hào)啕——形容大聲的哭。
4、整體感知
課文寫了兩代信客的命運(yùn)，著重刻畫了一個(gè)受人尊敬的信
7、客形象。年輕人回絕不了老信客的委托，當(dāng)了鄉(xiāng)村的第二代 信客。
信客終年跋涉，非常勞苦。他們挑著一幅生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
【合作探究】
1、文章為什么先寫一個(gè)老信客？
老信客的一生：有信——失信——后悔彌補(bǔ)
2. 說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：
路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。
3. 老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)；他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
8、
4、速讀課文 , 找一找 : 做一名信客需要做哪些工作？
做一個(gè)信客，主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村城市間的信，物 的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時(shí)，
他還要處理后事，安慰家屬。
5、信客的品質(zhì)
任勞任怨 誠(chéng)信無(wú)私 待人寬容 通達(dá)事理
【展示提升，強(qiáng)化訓(xùn)練】
典例分析 知識(shí)遷移
1、信客的一生
1. 你能在課文中找到與信客品質(zhì)對(duì)應(yīng)的事例嗎 ?
2. 作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡 ?為何要重點(diǎn)寫 ?
3. 信客一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么 ? 信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的?
4. 他這一生正好驗(yàn)證了哪一句話
9、 ?
5、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
答：因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗?，敬重他，感激他?
【歸納總結(jié) 】
信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風(fēng)濕病成了他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。但信客任勞任怨，待人寬容，誠(chéng)信無(wú)私，以自己的品行和無(wú)私的工作贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。
聆聽你的心聲：回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你會(huì)寫一句怎樣的話呢？
【板書設(shè)計(jì)】
信客
余秋雨
找出課文里你喜歡的句子，大聲讀出來(lái)，盡可能說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
聲情并茂，
質(zhì)樸典雅 警辟而暢達(dá)
【教學(xué)反思】
【人教版】遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第10課信客》導(dǎo)學(xué)案(無(wú)謎底
