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1、顧■中國學(xué)術(shù)期刊洌
wwv/
論文發(fā)表專家一
任務(wù)型教學(xué)論文管理英語論文：任務(wù)型教學(xué)在高職《管理英
語》中的應(yīng)用探析
摘要：任務(wù)型教學(xué)是上世紀(jì) 80年代起外語教學(xué)研究與
第二語言習(xí)得研究的一個重要的語言教學(xué)模式。本文探討任 務(wù)型教學(xué)運(yùn)用在管理英語教學(xué)中的優(yōu)勢，并以管理職能這篇 閱讀文章來分析實(shí)踐的步驟。該教學(xué)方法通過使教學(xué)過程任 務(wù)化，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中真實(shí)地使用語言，最終達(dá) 到提高語言運(yùn)用能力的目的。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；管理英語；高職
一、任務(wù)型教學(xué)的理論研究
任務(wù)型教學(xué)法是“交際法”的最新發(fā)展，是建立在第二 語言習(xí)得的研究基礎(chǔ)之上的一種“從做中學(xué)的
2、活動過程” 通過“讓學(xué)生在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言和使用語言。在做 中學(xué)、在用中學(xué)，把語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來”
（程曉堂，2004 ）。
（一）任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)特征
“紐曼（numan）就任務(wù)型教學(xué)的特征概括如下：
1、 強(qiáng)調(diào)通過用目的語互動學(xué)會交際。
2、 將真實(shí)文本引入學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、 為學(xué)習(xí)者提供不僅關(guān)注語言，而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程本
身的機(jī)會
論文發(fā)表專家一
4、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷作為重要的、促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的
要素的作用。
5、努力使課堂語言學(xué)習(xí)與課外語言激活聯(lián)系起來?！?
（魏永紅，2004）
任務(wù)型教學(xué)的這五項(xiàng)原則體現(xiàn)了它強(qiáng)調(diào)提供一個真實(shí) 的語言學(xué)習(xí)
3、環(huán)境，關(guān)注學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的過程以及個人經(jīng)驗(yàn) 對語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，逐漸從學(xué)習(xí)語言本身到能實(shí)際運(yùn)用
（二）威利斯（willis ）任務(wù)型教學(xué)過程框架
威利斯是一名英國語言學(xué)家，他對任務(wù)型教學(xué)做了大量 實(shí)踐研究，并提出任務(wù)型教學(xué)過程的實(shí)施框架。
用圖示表示如下：
1、前任務(wù)：介紹主題和任務(wù)
這一階段為學(xué)習(xí)者提供有益的輸入，幫助他們熟悉任務(wù) 主題，激活相關(guān)背景知識。
2、任務(wù)環(huán)：任務(wù)-計(jì)劃-報(bào)告
任務(wù)：本階段是小組內(nèi)討論，學(xué)習(xí)者有充分的語言表達(dá) 機(jī)會，語言的使用是自然發(fā)生的，強(qiáng)調(diào)語言的流暢性。
計(jì)劃：該階段是為報(bào)告做準(zhǔn)備。 剛才學(xué)習(xí)者只關(guān)注流暢，
而忽視準(zhǔn)確。但要在全班面前報(bào)告，此
4、時他們需要考慮語言 的準(zhǔn)確性。
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報(bào)。
報(bào)告：本階段目的是促使學(xué)習(xí)者使用正式的語言做匯
3、任務(wù)后：語言聚焦
本階段是集中研究和練習(xí)任務(wù)前和任務(wù)中出現(xiàn)的某些 具體的語言現(xiàn)象，目的在于幫助學(xué)習(xí)者探索語言。
二、任務(wù)型教學(xué)在《管理英語》中的教學(xué)優(yōu)勢
（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，任務(wù)型教學(xué)能充分考慮學(xué)生的主體 地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、語言運(yùn)用的創(chuàng)造性。在任 務(wù)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以通過查閱書籍、上網(wǎng)查找資料，這 樣鍛煉學(xué)生查找資料的能力并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課 上，教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用語 言，自由地表達(dá)自己的想法。因此，在任務(wù)型課堂中，學(xué)生 成為課堂的主體，具有很強(qiáng)的自主性，改變了以往只是被動 接受知識。
（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
語言的運(yùn)用離不開特定的環(huán)境。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造真 實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的目的語接觸，使學(xué)習(xí)者能體 驗(yàn)真正的語言交際。《管理英語》這一教材內(nèi)容涉及管理職 能、現(xiàn)金管理、質(zhì)量管理等方面，與學(xué)生未來工作崗位相掛 鉤。將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到管理英語的課堂中，能充分調(diào)動
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