《美國南北戰(zhàn)爭》說課稿

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1、第18課美國南北戰(zhàn)爭說課稿 王興梓 各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級上冊第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。我將從說教材、說教法學法、說教學過程、小結、達標測試、教學反思五個方面來說一下本節(jié)課的教學設想。 一、教材內(nèi)容分析 1、教材分析 歷史教科書要求通過歷史教學，幫助學生形成豐富的歷史想像力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力；初步了解人類社會是從低級向高級不斷發(fā)展的、歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學的歷史觀，學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。 　　需要說這個內(nèi)容？我不太清楚。 建議： 1、本課

2、對應的課程標準理解：或“課標分析” 本課對應的課標是“講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用?！? 簡單地講，就是通過一人物、一宣言（一法律）的相關內(nèi)容，來理解南北戰(zhàn)爭在整個美國發(fā)展史中的作用。 2、課程內(nèi)容在教材中的地位和作用 《美國南北戰(zhàn)爭》是九年級上冊教材第18課，也是本冊第六單元無產(chǎn)階級的斗爭與資產(chǎn)階級統(tǒng)治的加強的第二課。學習本課，美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展線索都將有更深更新的認識，在教材中占有重要地位。 本課所屬單元是《第六單元無產(chǎn)階級的斗爭與資產(chǎn)

3、階級統(tǒng)治的加強》，該單元的反映的是19世紀中期前后整個世界形勢發(fā)展的兩大特征，其一是無產(chǎn)階級斗爭興起，其二是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到鞏固和擴大。本課內(nèi)容主要是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到鞏固的表現(xiàn)之一。 3、教學目標： 1、知識與技能 　 通過了解林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動和《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，來理解這場戰(zhàn)爭在美國史上的作用。 理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因；了解《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容及影響；了解南北戰(zhàn)爭的結果；理解南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義；知道林肯在美國歷史上的地位。 ②過程與方法： 引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因以及由此而決定了南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)、結局

4、和作用，培養(yǎng)學生對因果關系、一因多果關系的認識；學習南北戰(zhàn)爭中林肯的活動，了解杰出人物在歷史上的作用；對戰(zhàn)爭雙方力量進行對比，以培養(yǎng)學生的比較分析和讀圖能力。 ③情感態(tài)度與價值觀： 感悟到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，民主平等是不可抗拒的歷史潮流；為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。 4、教學重點與難點 重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。 難點：南北戰(zhàn)爭的起因。 二、說教學過程（包括教法和學法） 【一】、說教法和學法 依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，對教材結構進行整合；利用多媒體展示材料，設計問題，指導閱讀、分析材料，培養(yǎng)學生分析、歸納、理解材料的方法

5、。 采用多媒體手段創(chuàng)設情境，引導學生討論探究，參與課堂教學；引導學生綜合、歸納本課中有關林肯的主要活動，訓練學生客觀地評價歷史人物的方法。 【二】、說教學過 1、導入新課 通過黑人奧巴馬的就職典禮結束后舉行的花車巡游將終點選在了林肯紀念堂事件導入該課。讓歷史與現(xiàn)實相接，提高對歷史學習的興趣，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀。 2、講授新課 1）、學法 我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生的基礎較差，能力各方面也比較低。我選擇通過自主，合作、探究的教學方法進行教學。我將通過課前發(fā)導學案、出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行處理；對《解放黑人奴隸宣言》，我通過讓學生閱讀課本內(nèi)容、出示相關圖片、討論

6、等方式處理；對戰(zhàn)爭的作用，學生閱讀課文，設置問題讓學生思考，加深理解。 2）、說教法 ①、時間分塊為“10+30”。 老師在課堂占用10分鐘，老師的十分鐘一是用來介紹學習目標，出示相關資料，闡明評價標準和評分方式。二是學生展示時作重難點知識的穿插鞏固。 學生占用課堂的時間為30分鐘，學生的課堂30分鐘主要是進行預習交流、討論合作、展示提升。學生成為課堂的主體。 ②、學生分組 全班學生分為六個學習小組，選出一位能力較強的作為組長，組織本組的課堂活動。教師分配每個組一個大的知識點，使學生通過初步的預習之后，組內(nèi)集中探討一個課題，形成了六個課題的專家組。發(fā)揮學生的合作學

7、習和探究學習的作用，使學生成為學習活動的積極參與者，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識。每個組在組內(nèi)的小展示準備好之后，按照內(nèi)容編排的邏輯順序，六個組依次展示。展示就是預習成果的回報，通過展示進一步鞏固學生的知識點，培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生自信和學生積極健康向上的心態(tài)。展示環(huán)節(jié)不但是知識學習的環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)學生集體分工與合作精神，發(fā)展學生能力的環(huán)節(jié)。 ③、知識分塊,任務分配 一組：南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾。使學生理解南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾成為戰(zhàn)爭 爆發(fā)的主要原因，也認識到廢除黑人奴隸制和南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。 二組：林肯當選為美國總統(tǒng)。使學生對林肯有初步的了解，特別強調(diào)他的優(yōu)秀品 質(zhì)

8、和他對奴隸制的看法，對學生進行思想教育。 三組：南方挑起內(nèi)戰(zhàn)。讓學生思考原因，使學生認識到戰(zhàn)爭的復雜性和艱巨性。 四組：林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》：讓學生思考法令頒布的必要性和重要性， 五組：戰(zhàn)爭結束和林肯被刺。讓學生分析林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。 六組：南北戰(zhàn)爭的歷史意義。就是使學生認識到美國內(nèi)戰(zhàn)給我國解決臺灣問題提供了怎樣的可借鑒之處。 ④、板書設計： 美國南北戰(zhàn)爭 結果 奴隸制的存廢（原因） 性質(zhì)

9、 意義 林肯就任總統(tǒng)（導火線）、《解放黑人奴隸宣言》、被刺身亡 三、課堂小結 今天我們學習了美國的南北戰(zhàn)爭，認識了一位杰出的歷史人物林肯。最后就讓我們在美國著名詩人惠特曼的抒情詩中，結束本節(jié)課。 四、達標測試 通過課測試來檢測對此課是否掌握。 五、課堂反思： 一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學“與教師的”教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學生年齡特點？