二下《我的本領(lǐng)大》

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1、 品德與生活單元設(shè)計 學(xué)校 北京教育學(xué)院石景山分院 姓名 趙文琪 授課年級 二年級 教材版本 《品德與生活》首都師范大學(xué)出版社 小學(xué)二年級下冊2004年6月 單元題目 第二單元 我的本領(lǐng)大 具體內(nèi)容 1．今天我當(dāng)家 課時分配 3課時 2．讓自己快樂起來 1課時 3．面對挑戰(zhàn) 2課時 4．合理購物 2課時 課 標(biāo) 及 教 材 分 析 本單元的課標(biāo)表述 l 具有料理自己生活的能力 l 愿意有計劃、有目標(biāo)地安排自己的生活。 l 能在成人的幫助下調(diào)

2、整和控制自己的情緒 l 面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難愿意想辦法解決。 l 有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦，不怕難、不膽怯。 l 選擇生活學(xué)習(xí)用品時，有自己的判斷、不盲從 l 能看到自己的成長和變化，并為此而高興。 本單元基本概念 核心概念： 本領(lǐng)：技能、能力 基本概念： ①當(dāng)家：主持家務(wù) ②快樂：感到幸福和滿意 ③面對挑戰(zhàn)： 挑戰(zhàn)：鼓動自己和對方競賽 ④合理購物： 合理“合乎道理或事理 本單元在整個教材中的地位 “我的本領(lǐng)大”單元是首師大版品德與生活二年級下冊的第二個單元，是總結(jié)性、提升性的單元。具體來說，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生從自己的心理、能力、認(rèn)知水平、道德水

3、平等方面認(rèn)識到自己的成長與進步。 本單元各部分之間的內(nèi)在聯(lián) 系 本單元涉及了兒童生活中四個不同的方面，在每一個生活的側(cè)面中有針對性地引領(lǐng)學(xué)生能力的提升。通過本單元的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：做生活的小主人、能積極地調(diào)整自己的情緒、能夠主動的挑戰(zhàn)自我和有判斷的選擇生活學(xué)習(xí)用品是有本事的表現(xiàn)，從而落實單元的主題“我的本領(lǐng)大”。 具體來說：一級標(biāo)題與二級標(biāo)題之間的關(guān)系為總分關(guān)系，即通過四個二級主題的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理解“本領(lǐng)大的具體表現(xiàn)是什么？”、“怎樣才能讓自己的本領(lǐng)大？”、“為什么要讓自己的本領(lǐng)大”等等。二級標(biāo)題之間的關(guān)系是并列的，即通過四個不同的角度（載體）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的成長與進

4、步。 二級標(biāo)題與三級標(biāo)題之間的邏輯如下： 主題一——今天我當(dāng)家 本主題活動通過三個不同的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“會做生活的小主人是本領(lǐng)大的表現(xiàn)”，這三個角度分別是：其一能夠有計劃的料理自己的生活，其二能關(guān)心家庭成員料理力所能及的家務(wù)，其三與客人相處時能有禮貌的待人接物。綜上，本主題以“學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生從“有計劃的料理生活的本領(lǐng)”、“照顧家人的本領(lǐng)”以及“待人接物的本領(lǐng)”三個角度認(rèn)識到如何做生活學(xué)習(xí)的小主人？為什么要作生活學(xué)習(xí)的小主人？“怎樣做生活學(xué)習(xí)的小主人”等等 研讀教材，體會教材編寫者的編寫意圖，三個三級標(biāo)題是三個不同的角度，分別為對自己、對家人、對客人。在“對自己”

5、和“對家人”兩個欄題中，有交叉的內(nèi)容。經(jīng)過對教材的梳理，“一日生活有計劃”主題的教育目的旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合理的安排好自己的生活、學(xué)習(xí)是小主人的表現(xiàn)；“學(xué)會照顧爺爺奶奶”主題的教育目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)會關(guān)心家庭成員、料理力所能及的家務(wù)是小主人的表現(xiàn)；“接待客人有禮貌”主題的教育目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識到：與客人相處的時候，禮貌的待人接物是小主人應(yīng)該做到的。教材通過三個主題活動引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀的體驗自己的成長。 主題二——讓自己快樂起來 本主題活動是層層遞進的，引導(dǎo)學(xué)生感受自己生活的快樂，學(xué)會化解生活中的煩惱與不快；繼而進一步關(guān)心他人的喜怒哀樂，用積極的行為方式影響他人，真正做到“愉快積極

6、的生活” 主題三——面對挑戰(zhàn) 本主題活動的教育是層層深入的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在生活學(xué)習(xí)中，用勇氣挑戰(zhàn)自我、積極動腦筋想辦法克服困難可以讓自己成長與進步。 主題四——合理購物 本主題的地內(nèi)容安排呈現(xiàn)了層層遞進的邏輯。旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到選擇生活學(xué)習(xí)用品時不盲從有自己的判斷。 本單元的三維目標(biāo) 知識與技能： 知道有計劃的料理自己的學(xué)習(xí)生活、積極的調(diào)整自己的心情、有勇氣挑戰(zhàn)自我、選擇生活學(xué)習(xí)用品不盲從有自己的判斷是本領(lǐng)大的表現(xiàn)。 過程與方法： 通過體驗的過程，感受成長進步所帶來的快樂。 情感態(tài)度價值觀： 為自己的成長進步感到高興。 本單元的重、難點 重（

7、難）點：感受增長本領(lǐng)是一種快樂。 學(xué) 生 分 析 學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況分析 對于本單元的教育目的來說，學(xué)生隨著年齡的不斷增長，知識量、能力的不斷提升，客觀的說，本領(lǐng)在逐步增長。大致可以分為兩種不同的情況，一方面是一部分學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了相關(guān)的認(rèn)識與能力。，但是并未意識到增長本領(lǐng)的意義；另一方面也許對于另外一部分學(xué)生來說，不具備相關(guān)的認(rèn)識與能力，因此，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“這是一種本領(lǐng)”，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“增長本領(lǐng)的意義”。 對于四個主題來說，根據(jù)社會大環(huán)境的情況，對于學(xué)生可能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析如下： 今天我當(dāng)家——當(dāng)今，絕大多數(shù)兒童是獨生子女，在“4+2+

8、1”家庭成員模式下，備受呵護。在生活中，有很多自己的事情可能會由長輩代勞，所以說自己主動的、積極的承擔(dān)力所能及的家務(wù)的意識與能力相對來說會弱一些。 讓自己快樂起來——小學(xué)階段，尤其是低年級的兒童，已經(jīng)有了比較豐富的情緒體驗，愉快積極的情緒可以說在他們的生活中占據(jù)主導(dǎo)地位；但與此同時，他們也不得不面對屬于他們的種種問題與煩惱。越來越多的研究表明，由于復(fù)雜的社會原因，尤其是家庭教養(yǎng)方式的差異，兒童心理問題的發(fā)生日趨低齡化，并呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。 面對挑戰(zhàn)——生活在今天的孩子們通常有著良好的智力和較為優(yōu)越的成長環(huán)境，但是家長過度的保護和呵護，使得他們往往缺乏意志品質(zhì)的鍛煉。應(yīng)該說，孩子們意志品

9、質(zhì)薄弱、怕苦畏難的現(xiàn)象具有一定的普遍性。 合理購物——在物質(zhì)條件越來越優(yōu)越的今天，攀比、講究奢侈的社會風(fēng)氣在一定程度上會影響到小學(xué)生。家長往往認(rèn)為：就這么一個孩子，掙錢、存錢都是為了孩子……再加之低年級小學(xué)生的好奇心強，面對新鮮的、自己不擁有的事物往往會產(chǎn)生購買的欲望。還不懂得選擇生活和學(xué)習(xí)用品時要有自己的判斷，不盲從。 預(yù)計主要在哪些方面讓學(xué)生有所發(fā)展 知識與技能： 知道有計劃的料理自己的學(xué)習(xí)生活、積極的調(diào)整自己的心情、有勇氣挑戰(zhàn)自我、選擇生活學(xué)習(xí)用品不盲從有自己的判斷是本領(lǐng)大的表現(xiàn)。 過程與方法： 通過體驗的過程，感受成長進步所帶來的快樂。 情感態(tài)度價值觀：

10、 為自己的成長進步感到高興。 教法分析 內(nèi)容 采取的主要教法 教法選擇的依據(jù) 體驗式教學(xué) 在品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)“課程性質(zhì)”中指出：以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 教師特點分析 教學(xué)中的關(guān)注點 要想使本單元的教學(xué)具有實效，最重要的在于教師對學(xué)生原有的生活經(jīng)驗的了解，只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、興趣點、困惑點，才能夠很好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而使教學(xué)具有針對性，增強實效性。 優(yōu)勢 較強的目標(biāo)意識以及應(yīng)變能力 常見問題及對策 問題： 1散點式教學(xué)，使得教學(xué)脫離了單元的教育目的 2對學(xué)生研究的不夠。 對策： 一是教師在教學(xué)的設(shè)計與實施中，“單元教學(xué)”的意識要強。 二是教師一定要關(guān)注對學(xué)生的研究，從而更好地把握學(xué)生的困惑與需要，增強教學(xué)的針對性。 4 / 4