小學六年級語文總復習《句型轉(zhuǎn)換》教學設計

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1、小學六年級語文總復習之句型轉(zhuǎn)換 復習目標： 1 . 通過學習，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。 2 .通過復習，能掌握擴句和縮句的方法； 3 .通過復習，能掌握陳述句和反問句的互換的方法； 4 .通過復習，能掌握直接敘述和間接敘述的互換的方法。 復習重、難點： 通過復習，能進行陳述句和反問句的互換；能進行直接敘述和間 接敘述的互換。 復習過程： 一、談話導入： 同學們， 句型之間的轉(zhuǎn)換是一項非常重要的內(nèi)容，在這幾年的語 文學習當中你遇到過哪些句型轉(zhuǎn)換的題型？ 1 . 學生歸納 2 .教師小結(jié)，明確本節(jié)課的學習目標，板書：句子互換（課件 出示） （把字句與被字句，

2、反問句與陳述句、雙重否定句，直接敘述 與轉(zhuǎn)述等的互換。）不管哪種轉(zhuǎn)換都遵循什么規(guī)律？板書：不改變句 意。 3 、 一課的時間我們不能面面俱到，今天我們著重復習反問句與 陳述句、擴句與縮句、直接敘述與間接敘述（板書） 三、復習 （一）復習反問句與陳述句的互換。 1. 復習反問句改為陳述句。 1 ）例句引路： 我們是小學生，難道不要好好學習嗎？（改為陳述句） 2）指名讀，并說出方法。 3）小結(jié)方法。 去掉反問詞"難道……嗎”或“怎么……呢”或“怎能……呢”； 將原句的意思改為意思相反的； 問號改為句號； 讀讀句子的意思是否一樣。 2 .復習陳述句改為反問句。。 1

3、）例句引路： 這比山還高比海還深的情誼我們不能忘懷。（改為反問句） 2）指名說說方法。 同學們非常棒，但是我們有些時候看到一些反問句是沒有反問詞 的，都可以，但是為了加強語氣，增強某種感情，我們一般都要加上 反問詞，知道嗎？現(xiàn)在，老師考考大家。 3 .練習。 1）看看下面的句子改得對不對，為什么？ 我們不會忘記老師的教育和關心。 我們怎么不會忘記老師的教育和關心？ 沒有太陽，就不會有我們這個美麗的世界。 沒有太陽，怎么會有我們這個美麗的世界。 2）鞏固練習，我能行： ①他不是一個壞孩子。（改為反問句） ②不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。（改為反問句） ③我們難道能抄

4、襲別人的作業(yè)嗎？（改為陳述句） ④聽了他的感人事跡怎么不使我感動得流淚呢？（改為陳述句） 3）指名回答，并小結(jié)。 同學們都已經(jīng)掌握了反問句與陳述句互換的方法，很好， 表揚一 下自己。接下來我們自己概況擴句與縮句的方法，看大屏幕。 （二）復習擴句和縮句。 1. 出示例句：臉蛋印著酒窩。 （ 可愛的）臉蛋印著（迷人的）酒窩。 （五彩繽紛的）氣球（迅速）飄向（瓦藍瓦藍的）天空。 氣球飄向天空 2、誰能比較上面的句子，說出擴句與縮句的方法 3、指名回答 4. 小結(jié)： 擴句就是通過添加修飾的詞語，把簡單的句子擴充為具體、形 象生動的句子。 縮句就是在句子中找出“誰”“做什么

5、”或“什么”“怎么樣”， 去掉附加 成分，留下句子主干。 練習： 下列句子的縮句各有兩種，請你選擇正確的一句，在 （）中劃 V 1. 英勇的紅軍粉碎了敵人幾次的進攻。 （1）紅軍粉碎了幾次進攻。（ ） (2)紅軍粉碎了進攻。( ) 2. 我的妹妹高興地穿上了漂亮的新衣服。 (1)妹妹穿上了衣服。( ) (2)我穿上了衣服。( ) 3. 銀色的飛機在天空中飛翔。 (1)飛機在天空中飛翔。( ) (2)飛機飛翔。( ) 我能縮到最簡 1、我時常懷著深深地感激之情思念著我的啟蒙老師們。 2、肖邦鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯。 3、 1830 年 11 月的一天，

6、維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。 同學們已經(jīng)掌握了反問句與陳述句的的方法以及擴句和縮句的 技巧， 真棒！ 那接下來大家放松一下和老師一起玩?zhèn)€鸚鵡學舌的游戲 吧。 (三)復習直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。 鸚鵡學舌小游戲： 1 、老師說：“我是胡老師，我很喜歡你們 ” 2、老師說，她是胡老師，她很喜歡我們。 3、老師對王紅說：“下課后你到我辦公室一趟。 ” 4、老師對王紅說，下課后王紅到她辦公室一趟。 通過比較兩組句子誰能說出：直接敘述改為間接敘述句子的方 法？ 1 . 指名回答。 2 .小結(jié)直接敘述改為間接敘述的方法： 1 ）改變標點； 2）改變?nèi)朔Q代詞，說話內(nèi)容中是第一

7、人稱“我”、“我們”應改為 第三人稱“他”、“他們”（如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”， 一般都用男“他”）；第二人稱“你、你們”一般改為第一人稱“我”、“我 們”（如果前半句是有對誰說的就改為誰）： 3）看句子的內(nèi)容，有些句子個別的文字須改動，但不改變句 子意思。 考考你：下列句子我能改。 1 . 一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”（改為間接敘 述） 2 .姐姐說，她明天送給我一份生日禮物。（改為直接敘述） 溫馨提示：這類的練習有可能出現(xiàn)的題目類型有幾種：照樣子改 寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。 鞏固練習我來戰(zhàn) 1 、雨來搖搖頭說：“

8、我在屋里，什么也沒看見?！? （改為間接轉(zhuǎn)述） 2、老師叮囑同學們說：“過馬路，你們一定要走人行橫道。（改 為第三人稱轉(zhuǎn)述） 3、王老師說，他要盡自己的全部力量，讓我們都成為合格的小 學生。（改為直接轉(zhuǎn)述） 四、綜合檢測（我是最棒的） 1 .我們怎么能忘記父母的養(yǎng)育之恩呢？（改為陳述句） 2 .那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。（改為反問句） 3 .同學們做功課。（擴句，擴兩處） 4 .美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。（縮句） 5 .魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。（改 為直接敘述） 6 .張明對媽媽說：“我今天中午要到商場去買東西，回去可能要遲一 點

9、，您先吃飯?！保ǜ臑殚g接敘述） 五、總結(jié)收獲。 六、今堂課我們復習了這幾種句型的互換，同學們都掌握了嗎？如 果有不明白的地方，下課可以再請教同學或老師。 板書: 幾種重點句型的相互轉(zhuǎn)換 陳述句反問句 擴句縮句 直接敘述間接敘述 五、教學反思 小學語文句型轉(zhuǎn)換要求學生掌握的類型主要有三種：一是轉(zhuǎn)換成甘巴” “被”字句；二是陳述句與反問句的互換；三是直接引語轉(zhuǎn)換成間接引 語，在小學階段通常叫做“換成轉(zhuǎn)述句”。我過去在這方面的教學欠重 視，結(jié)果是上層學生掌握了，中層學生一知半解，下層學生如墜云海。 究其原因，主要有三點：教學方法陳舊，缺乏針對性。沒有指導學生 掌握基本方法；不重視

10、學生語言感悟能力的培養(yǎng)。后來，我通過思考 和實踐，我覺得從以下幾方面復習 ： 一、以針對性典型句型訓練為主。 句型轉(zhuǎn)換有基本方法，要學生掌握方法，就要以訓練為主。訓練 要有針對性，應該是一個課時解決一個問題，不要有一個課時解決所 有句型轉(zhuǎn)換的問題的想法。集中教學“火力”突破的好處是使學生的思 路清晰，學習目標性強，這樣學生就比較容易領會和識記，特別有利 于下層學生的掌握。如“陳述句換成反問句” “反問句換成陳述句”共用 一個課時。為了讓學生有充足的時間來“消化”和“吸收在期末復習時 安排一個課時進行綜合訓練和檢查。 既然是訓練，訓練的內(nèi)容也至關 重要，內(nèi)容須求典型，不能偏、繁、難，比如“

11、陳述句換成反問句”中 的陳述句主要有三種情形：1、肯定陳述句。2、否定陳述句。3、雙 重否定陳述句。出示的內(nèi)容就要以這三種形式為典型，不要出一些比 較復雜的句式，如帶直接引語或復句之類的。句子表達的意思也要簡 單易懂、生動有趣，或者富有思想教育意義。 二、以指導合作探究方法為主。 句型轉(zhuǎn)換有一些基本的方法。我通過歸納，把這些方法編成一些 易誦易記的順口溜。如“陳述句換成反問句”的順口溜是：……怎么會 （能）……呢？難道……嗎？有"不"去一 "不'無"不”加：洞號別忘 末尾處。 那是不是在課堂上要學生把這些順口溜背下來就行了呢？不 是。新頒布的《語文課程標準》指出： “語文課

12、程必須積極倡導自主、 合作、探究的學習方式。 ”據(jù)此，我和學生一起參加探究和歸納句型轉(zhuǎn) 換的方法。首先， 將事先制作好的典型例句卡片分發(fā)給每個學習小組， 要求各小組找出句型轉(zhuǎn)換的方法。在學生合作學習的過程中，進行巡 視指導和點撥，還參加了兩個小組的討論，和他們一起探究方法。然 后，各小組派代表來匯報結(jié)果，接著集思廣益，一起歸納。最后，引 導學生一起把歸納出來的方法編成順口溜。 三、以培養(yǎng)語言感悟能力為主。 要求學生掌握句型轉(zhuǎn)換方法的目的就是使學生學會理解句子表 達的意思，最后的目標就是培養(yǎng)學生的語言感悟能力。當學生的語言 感悟能力達到一定的境界，句型轉(zhuǎn)換也就不再是一道難逾越

13、的坎。培 養(yǎng)學生的語言感悟能力主要方法還是訓練，訓練的第一步是讓學生反 復朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創(chuàng)設情景說一說，如 練說“陳述句換成反問句；可以兩人進行，也可以用“開火車”的方式來 進行。第三步是做練習題。先由教師出幾道題，學生完成后進行檢查 （可自查、互查、抽查、匯報結(jié)合），必須對一兩個比較突出的問題 進行評講。第四步是搞個“句型轉(zhuǎn)換擂臺賽”，學生互相出題和答題， 輪流攻擂。通過以上鞏固和運用為目的的訓練活動， 使學生熟練掌握 了方法，也達到了初步培養(yǎng)學生語言感悟能力的目標。當然，不可能 一蹴而就，學生的語言感悟能力不可能一下子提高， 還需要一個比較 長的沉淀時間和過程。 綜合檢測（我是最棒的） 1 .我們怎么能忘記父母的養(yǎng)育之恩呢？（改為陳述句） 2 .那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。（改為反問句） 3 .同學們做功課。（擴句，擴兩處） 4 .孫平用自己的腳擋住了對方踢來的球。（縮句） 5 .魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同 意。（改為直接敘述） 6 .張明對媽媽說：“我今天中午要到商場去買東西，回去可能 要遲一點，您先吃飯?！保ǜ臑殚g接敘述）