統(tǒng)編版選擇性中冊(cè)第一單元《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)編版選擇性中冊(cè)第一單元《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版選擇性中冊(cè)第一單元《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、統(tǒng)編版選擇性中冊(cè)第一單元《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．理解并運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)（見(jiàn)詞語(yǔ)表） 2、分析探討課文題目的意義，了解寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的 3、歸納課文各部分大意 4、理解文章主旨 【重點(diǎn)】理清思路層次，讀懂課文。 【難點(diǎn)】把握文章核心觀點(diǎn)。 【核心素養(yǎng)】 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用感受本文語(yǔ)言特色，體會(huì)重要句段的深刻含義；理解文章論證的準(zhǔn)確性、鮮

2、明性、生動(dòng)性。 思維發(fā)展與提升理清文章思路，把握文章核心觀點(diǎn)，理解文章思路嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)理辯證的特點(diǎn)，提升整體把握文本和篩選并整合文章信息的能力。 審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞文章的論證美和語(yǔ)言美。 文化傳承與理解體會(huì)辯證唯物主義基本觀點(diǎn)及其作用，理性思考分析一些社會(huì)現(xiàn)象。 【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí) 【教學(xué)進(jìn)程】 一、導(dǎo)入新課 一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒(méi)有理論思維。 ——恩格斯

3、 二、檢查預(yù)習(xí) 1.讀準(zhǔn)字音 2.寫(xiě)對(duì)字形 詞語(yǔ) 易錯(cuò)字 詞語(yǔ) 易錯(cuò)字 疲bèi 憊 沿xí 襲 獨(dú)cái 裁 guàn輸 灌 編zuǎn 纂 bàn演 扮 枯zào 燥 開(kāi)pì 辟 3.理解詞語(yǔ) 歸根到底 歸結(jié)到根本上 多愁善感 形容人感情脆弱,容易發(fā)愁或感傷 奴顏婢膝 卑躬屈膝、奉承巴結(jié)的樣子

4、 精疲力竭 非常疲勞,體力消耗已盡 字斟句酌 對(duì)每一字、每一句都仔細(xì)推敲，形容說(shuō)話或?qū)懽鞯膽B(tài)度慎重 4.詞語(yǔ)辨析 (1)考察考查 考察 實(shí)地觀察了解,著重指觀察、調(diào)查、研究,目的是取得材料,研究事物。 例：考察水利工程。 考查 用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)查看評(píng)定,帶有考核、檢查的意思,常用于上級(jí)對(duì)下級(jí),老師對(duì)學(xué)生等,它著重指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)檢查、衡量,目的是評(píng)定或?qū)徍?對(duì)象常是非重大的、多半是人們的所作所為 例：考查學(xué)生的

5、學(xué)業(yè)成績(jī)。 (2)搜集收集 搜集 主要指四處搜尋某種東西,在動(dòng)作之前,多是尚未看到搜集對(duì)象。 例：他從山區(qū)搜集的122首民謠編成的集子。 收集 主要指把分散的東西集中到一起,在動(dòng)作之前,多是看得見(jiàn)收集對(duì)象的。 例：有一些專(zhuān)門(mén)收集貝殼的‘貝殼迷’。 (3)字斟句酌咬文嚼字 字斟句酌 對(duì)每一字、每一句都仔細(xì)推敲，形容說(shuō)話或?qū)懽鞯膽B(tài)度慎重。 例：這篇文章寫(xiě)得～，語(yǔ)言相當(dāng)優(yōu)美。

6、 咬文嚼字 對(duì)語(yǔ)言文字可以推敲，字斟句酌。多用來(lái)指只注意文字的表述，死摳字眼兒。也形容故意賣(mài)弄自己的學(xué)識(shí)。 例：我們應(yīng)該正確理解文字含義，千萬(wàn)不要～。 (4)界限界線 界限 不同事物的分界；盡頭處；限度。 例：劃清～。～分明。 咬文嚼字 1.兩個(gè)地區(qū)分界的線。 2.不同事物的分界。 3.某些事物的邊緣。 例：跨越～；標(biāo)出房基地～。 三、文體知識(shí)

7、 書(shū)信是一種向特定對(duì)象傳遞信息、交流思想感情的應(yīng)用文書(shū)?！靶拧痹诠盼闹杏幸粲崱⑾⒅x。在古代，書(shū)信作為主要的通信來(lái)源，它不僅促進(jìn)交流，同時(shí)也傳遞著人們思想的情懷，還起到了報(bào)平安的作用。 ①開(kāi)頭稱(chēng)呼:頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。 ②問(wèn)候語(yǔ):如寫(xiě)"你好"、"近來(lái)身體是否安康"等,可以接正文。(不過(guò)很少。) ③正文:這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。 ④祝頌語(yǔ)。祝頌語(yǔ)。最一般的是“此致”“敬禮”。 ⑤署名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌

8、語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××等。在下一行寫(xiě)日期。 書(shū)信歷史悠久，其格式也幾經(jīng)變化。今天，按通行的習(xí)慣，書(shū)信格式主要包括五個(gè)部分:稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。 四、作者介紹 恩格斯(1820—1895),德國(guó)思想家、哲學(xué)家、革命家,全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的偉大導(dǎo)師,馬克思主義創(chuàng)始人之一,他為馬克思從事學(xué)術(shù)研究提供大量經(jīng)濟(jì)支持。 成就:馬克思逝世后的國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。和馬克思共同撰寫(xiě)了《共產(chǎn)黨宣言》,共同創(chuàng)立了科學(xué)共產(chǎn)主義理論。自己著有《自然

9、辯證法》《反杜林論》等。 評(píng)價(jià):恩格斯是卡爾馬克思的摯友,被譽(yù)為“第二提琴手”。 五、人物介紹 卡爾馬克思（1818年5月5日-1883年3月14日），出生于特里爾，馬克思主義的創(chuàng)始人之一，第一國(guó)際的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，馬克思主義政黨的締造者，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的革命導(dǎo)師，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的精神領(lǐng)袖，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)者。他在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的見(jiàn)解奠定后來(lái)諸多經(jīng)濟(jì)思想的基礎(chǔ)，還創(chuàng)立了歷史唯物主義，并和恩格斯共同創(chuàng)立了馬克思主義學(xué)說(shuō)?！顿Y本論》《共產(chǎn)黨宣言》是他最具代表性的傳世之作。 六、寫(xiě)作背景

10、 1883年馬克思逝世之后,一些資產(chǎn)階級(jí)理論家歪曲了馬克思的觀點(diǎn),篡改歷史唯物主義的基本原理,造成當(dāng)時(shí)德國(guó)青年極大的思想混亂。有不少人寫(xiě)信向恩格斯請(qǐng)教,大學(xué)生瓦爾特博爾吉烏斯就是其中一位。本篇課文是恩格斯寫(xiě)給瓦爾特博爾吉烏斯的一封回信,信中澄清了一些重大理論問(wèn)題。題目是編者加的。 七、解讀標(biāo)題 標(biāo)題簡(jiǎn)明扼要，直接亮出了本文所要闡述的問(wèn)題——社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)。 教師提問(wèn)：你覺(jué)得“決定性基礎(chǔ)”是什么？（找一個(gè)詞語(yǔ)解釋一下） 學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

11、八、整體感知 通讀全文，把握結(jié)構(gòu)，感知文章合為時(shí)而著，標(biāo)注重要字詞、思考恩格斯在信中闡明的主要觀點(diǎn)。（小組合作探究，老師引導(dǎo)） 九、新知講解（根據(jù)課文具體內(nèi)容，理解各部分觀點(diǎn)） 第一部分（1-2段）：生產(chǎn)方式是社會(huì)歷史發(fā)展的決定性基礎(chǔ) 我們視之為社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是指一定社會(huì)的人們生產(chǎn)生活資料和彼此交換產(chǎn)品（在有分工的條件下）的方式。因此，這里包括生產(chǎn)和運(yùn)輸?shù)娜考夹g(shù)。這種技術(shù)，照我們的觀點(diǎn)看來(lái)，也決定著產(chǎn)品的交換方式以及分配方式，從而在氏族社會(huì)解體后也決定著階級(jí)的劃分，決定著

12、統(tǒng)治關(guān)系和奴役關(guān)系，決定著國(guó)家、政治、法律等等。此外，在經(jīng)濟(jì)關(guān)系中還包括這些關(guān)系賴以發(fā)展的地理基礎(chǔ)和事實(shí)上由過(guò)去沿襲下來(lái)的先前各經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的殘余（這些殘余往往只是由于傳統(tǒng)或惰性才繼續(xù)保存著），當(dāng)然還包括圍繞著這一社會(huì)形式的外部環(huán)境。 第二部分（3-4段）：上層建筑的發(fā)展以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ) 政治、法、哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)等等的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)的。但是,它們又都互相作用并對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生作用。這并不是說(shuō),只有經(jīng)濟(jì)狀況才是原因,才是積極的,其余一切都不過(guò)是消極的結(jié)果,而是說(shuō),這是在歸根到底不斷為自己開(kāi)辟道路的經(jīng)濟(jì)必然性的基礎(chǔ)上的相互作用。

13、 并不像人們有時(shí)不加思考地想象的那樣是經(jīng)濟(jì)狀況自動(dòng)發(fā)生作用,而是人們自己創(chuàng)造自己的歷史,但他們是在既定的、制約著他們的環(huán)境中,是在現(xiàn)有的現(xiàn)實(shí)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造的,在這些現(xiàn)實(shí)關(guān)系中,經(jīng)濟(jì)關(guān)系不管受到其他關(guān)系——政治的和意識(shí)形態(tài)的——多大影響,歸根到底還是具有決定意義的,它構(gòu)成一條貫穿始終的、唯一有助于理解的紅線。 第三部分（5-6段）：歷史發(fā)展中存在必然性和偶然性的關(guān)系 人們自己創(chuàng)自己的歷史，但是到現(xiàn)在為止，他們并不是按照共同的意志，根據(jù)一個(gè)共同的計(jì)劃，甚至不是在一個(gè)有明確界限的既定社會(huì)內(nèi)來(lái)創(chuàng)造自己的歷史。他們的意志是互

14、相交錯(cuò)的，正因?yàn)槿绱?，在所有這樣的社會(huì)里，都是以那種偶然性為其補(bǔ)充和表現(xiàn)形式的必然性占統(tǒng)治地位。 在這里通過(guò)各種偶然性來(lái)為自己開(kāi)辟道路的必然性，歸根到底仍然是經(jīng)濟(jì)的必然性。 歷史上所有其他的偶然現(xiàn)象和表面的偶然現(xiàn)象都是如此。 補(bǔ)充：恩格斯的例子：“恰巧拿破侖這個(gè)科西嘉人做了被本身的戰(zhàn)爭(zhēng)弄得精疲力竭的法蘭西共和國(guó)所需要的軍事獨(dú)裁者，這是個(gè)偶然現(xiàn)象?！币?yàn)樵诋?dāng)時(shí)法國(guó)的歷史條件下，客觀上需要有軍事獨(dú)裁者這樣的歷史人物出現(xiàn)，這種人物是遲早要出現(xiàn)的。從這個(gè)意義上說(shuō)，拿破侖充當(dāng)軍事獨(dú)裁者，是有其歷史的必然性；他本人已具備了必要的

15、條件，但這個(gè)角色可以由拿破侖來(lái)扮演，也可以由別人來(lái)充當(dāng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，拿破侖登上歷史舞臺(tái)，扮演了當(dāng)時(shí)法蘭西社會(huì)發(fā)展的主要角色，又是個(gè)偶然現(xiàn)象。 第四部分(7-9段)：要正確理解歷史就必須注意經(jīng)濟(jì)史 在德國(guó)，達(dá)到正確理解的最大障礙，就是著作界對(duì)于經(jīng)濟(jì)史的不負(fù)責(zé)任的忽略。不僅很難拋掉學(xué)校里灌輸?shù)哪切v史觀，而且更難搜集為此所必需的材料。 馬克思在《霧月十八日》一書(shū)中的光輝范例，能對(duì)您的問(wèn)題給予頗為圓滿的回答。 不要過(guò)分推敲上面所說(shuō)的每一句話，而要把握總的聯(lián)系。 “請(qǐng)您不

16、要過(guò)分推敲上面所說(shuō)的每一句話，而要把握總的聯(lián)系”，恩格斯在這里是提醒對(duì)方不要過(guò)度詮釋?zhuān)貏e是不要陷入那種脫離整個(gè)宏觀語(yǔ)境的“咬文嚼字”，因?yàn)檫@種“咬文嚼字”正是對(duì)馬克思主義“不求甚解”的表現(xiàn)。 十、文章主旨（學(xué)生合作討論后，舉手發(fā)言，教師做最后總結(jié)） 本文以豐富的歷史知識(shí)和辯證的理論分析,論述了經(jīng)濟(jì)因素與歷史發(fā)展、上層建筑的關(guān)系,指出經(jīng)濟(jì)關(guān)系是“社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)”,“歸根到底制約著歷史發(fā)展”；政治、法、哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)等上層建筑的發(fā)展是“以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)的”,但“它們又都互相作用并對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生作用”；經(jīng)濟(jì)不是制約歷史發(fā)展和上層建筑

17、的唯一因素。 十一、思維導(dǎo)圖 十二、課后練習(xí) 1.下列詞語(yǔ)中劃線字的讀音,完全正確的一組是(　　) A.氏族(sì)　　惰性(duò)　　 庸人(yōnɡ) B.疲憊(bèi) 虔誠(chéng)(qián) 純粹(suì) C.獨(dú)裁(cái) 扮演(bàn) 編纂(zuǎn) D.范例(fán) 闡述(chǎn) 崇高(chónɡ) 【解析】選C。A項(xiàng),“氏”應(yīng)讀“shì”;B項(xiàng),“粹”應(yīng)讀“cuì”;D項(xiàng),

18、“范”應(yīng)讀“fàn”。 2.下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是 (　　) A.尊敬　　資料　　 圍繞　　多愁善感 B.貿(mào)易 障礙 唯一 奴顏婢膝 C.偶然 成熟 領(lǐng)域 相互交措 D.枯燥 撰寫(xiě) 按照 實(shí)用價(jià)值 【解析】選C?！按搿睉?yīng)改為“錯(cuò)”。 3、詞語(yǔ)應(yīng)用(選詞填空或判斷正誤) 1.習(xí)近平近日在上海_____時(shí)強(qiáng)調(diào),要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會(huì)精 神……不斷

19、提高社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)際大都市治理能力和治理水平。(考察　考查) 2.從浩瀚的古籍中_____有關(guān)地層情況的記載,有如沙里淘金,但為了給祖國(guó)地質(zhì) 科學(xué)提供資料,付出這辛勤的勞動(dòng)是必要的。(搜集　收集) 考察搜集 4.根據(jù)下面的內(nèi)容,擬寫(xiě)一封短信,正文字?jǐn)?shù)不超過(guò)90字。 　　2020年的雙十二，王先生在網(wǎng)上訂購(gòu)了一副墨鏡。由于訂單太多，店家發(fā)貨時(shí),誤發(fā)了一頂帽子給他。就此情況,請(qǐng)你以店家身份擬一封處理此事的信給王先生。地址、姓名等信息用××代替。

20、 參考示例: 尊敬的王先生: 　　您好! 　　由于我們的失誤,將您訂購(gòu)的墨鏡錯(cuò)發(fā)成了帽子,給您添麻煩了,深表歉意!您的一副墨鏡已寄出。煩請(qǐng)您在收到后將帽子寄回,地址是××××,郵費(fèi)由我們承擔(dān)。歡迎再次惠顧。 　　此致 敬禮 店主:××× ×年×月×日 【作業(yè)布置】 1.再次誦讀課文，理清文章思路，理解文章主旨。 2.完成課后練習(xí)題。