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1、奇妙的想象
本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎
一、 教學(xué)目標(biāo)
（一） 通過范文支援，了解并嘗試抓住特點，用“正向”“反向” 等方法想象，凸顯想象的合理、新奇。
（二） 選擇習(xí)作題目，用習(xí)得的方法大膽想象，借助思維導(dǎo)圖來 梳理“想法”，并運用“對比夸張”的方法把故事片段寫得吸引人。
（三） 能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作，并樂于與他人分享、 交流習(xí)作。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件，《極速蝸?！芬曨l，學(xué)習(xí)單。
三、 教學(xué)過程
（一） 游戲熱身，激趣導(dǎo)入
1. 玩“猜一猜”游戲，發(fā)揮想象：手指印畫會變幻成什么事物, 讓你聯(lián)想到什么故事？
2. 揭示課題，發(fā)揮想象，創(chuàng)編奇妙的
2、故事。
3. 開門見山，出示習(xí)作要求：選一個題目，寫一個想象故事。
4. 選擇一個喜歡的習(xí)作題目，大膽發(fā)揮想象并嘗試說一說。
小結(jié)：想象的世界里，什么都可能發(fā)生。怎樣大膽想象，讓想象 更加合理、奇妙呢？我們不妨向作家取取經(jīng)。
（二） 例文引路，啟發(fā)想象
（1） 梳理例文，學(xué)習(xí)想象。（回顧課文《我變成了一棵樹》，體 會作者想象的方法）
小結(jié)：這一個個有趣的想法就像泡泡，緊緊圍繞樹的特點來展開 想象。
（2） 抓住特點，拓展想象。（“我”還可能變成什么？學(xué)生拓展 說）
（3） 聚焦例文，運用導(dǎo)圖。
想一想，習(xí)作例文《一支鉛筆的夢想》中，鉛筆的夢想是什么？ 作者抓住了鉛筆的什么特點
3、想象？
學(xué)生回顧課文，展開交流：鉛筆有五個夢想，第一個夢想是到山 坡上萌芽開花；第二個夢想是跳進(jìn)荷塘里為小魚蝦撐傘；第三個夢想 是躲到菜園里長成豆角、偽裝成絲瓜；第四個夢想是來到小溪邊為鳥 兒當(dāng)船篙，為螞蟻當(dāng)木筏；第五個夢想跑到運動場上當(dāng)小松鼠的撐桿, 當(dāng)小猴子的標(biāo)槍。這些夢想都抓住了鉛筆“細(xì)長”的特點，展開想象。
長成豆角、絲盡 當(dāng)船篙、木筏
小結(jié)：兩篇文章的共同點都是抓住特點，進(jìn)行想象；發(fā)揮想象, 可以像作者一樣抓住特點，順著事物特點合理想象，這叫正向想象。
(1) 梳理例文，呈現(xiàn)導(dǎo)圖。
① 默讀思考。貓有尾巴，尾巴怎么會有一只貓呢？文中還有哪些 反向想象?
② 聯(lián)系比
4、較，體會反向想象的趣味。
“貓有一條尾巴"與“尾巴它有一只貓"；
“爸爸媽媽有小孩子”與“小孩子有爸爸媽媽”；
”一條狗的尾巴”與“尾巴有一條狗”；
“主人有一條狗”與“狗有一個主人”。
③ 小結(jié)：反向想象，出其不意，更有趣、更新奇。
(2) 舉例拓展，體驗想象。
① 引導(dǎo)學(xué)生抓住蝸牛“慢”的特點，反著想“極速二
② 欣賞動畫《極速蝸牛》片段，體會反向想象的有趣、新奇。
③ 小結(jié)：抓住事物特點合理地正向想象，也可以反向想象，大膽 想象，讓我們的想象更新奇。
(三) 選擇題目，導(dǎo)圖梳理
1 .聚焦題目，引導(dǎo)想象。
(1)請學(xué)生自由讀習(xí)作題目，想一想，抓住什么特點來發(fā)揮想
5、象呢？可以是正向想象，也可以是反向想象。
(2)師生、生生交流中引導(dǎo)想象，打開想象的大門。
預(yù)設(shè)一：正向想：一本魔法書，會有什么魔法呢？
比如，讀者跳進(jìn)書里經(jīng)歷書中的奇幻故事；書本上的字會走動, 每天變幻新的故事；書能吃，吃了后出口成章，變成新的書……
預(yù)設(shè)二：反向想：手為什么會罷工，罷工了會怎么樣？
比如，手為了顯示自己的能耐，要罷工了；罷工后，吃飯得嘴湊 近去吃，寫字得用腳，拿東西得用頭頂……世界亂套了。
預(yù)設(shè)三：正反向結(jié)合：最好玩的國王，國王一改威嚴(yán)的樣子，會 怎么好玩？順著“好玩”的特點想象。
比如，喜歡模仿動物說話，喜歡穿奇裝異服，寶座、家具等都能 變玩具，家具、宮殿等
6、能變成好吃的……
2. 借助導(dǎo)圖，梳理想象。
（1）選擇喜歡的題目或自己擬定題目，抓住特點大膽想象，并 用思維導(dǎo)圖（氣泡圖或流程圖）來簡要列出二三個想法。
（2）展示交流導(dǎo)圖，分享“奇思妙想”。
（四）搭建支架，編創(chuàng)故事
1. 選擇想法，編寫故事。
學(xué)生選擇導(dǎo)圖中最想寫的一個想法，用一段話寫清楚。
2. 展示交流，搭建支架。
（1）選擇一個片段交流、點評：有沒有抓住特點想象，想象是 否合理或新奇，語言是否通順、是否吸引人。
（2）范文支招，搭建支架。
根據(jù)學(xué)情,適時搭建支架。你看，作家為了凸顯想象奇特，他（也） 是這么寫的。（出示《我變成了一棵樹》片段）
你猜，我
7、變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對一一對 了，鳥窩！
我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的， 還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝 頭跳起了舞。
樹上不長蘋果、梨，偏偏長鳥窩，而且是各種形狀的鳥窩。這樣 “對比夸張”著寫，想法是不是很吸引人？（出示《裝在口袋里的爸 爸》片段）
爸爸小得就像一個袖珍玩具。許多對他來說曾經(jīng)易如反掌的事 情，如今都變得千難萬難。
以前他在電腦上打字是用指頭敲鍵盤，現(xiàn)在他是用腳踩鍵一一像 舞蹈演員一樣在鍵盤上跳來跳去，忙得不亦樂乎。
他經(jīng)常要用鋼筆簽字，如今這對他來說也成了一件困難的事情： 他抱著鋼筆就像抱著
8、一根巨大的樹干，簽出來的字別別扭扭的，好難 看。
這樣，用以前與現(xiàn)在做對比，越是夸大現(xiàn)在爸爸變小后的困難, 讀起來就越有意思。
3. 二度修改，互動點評。
(1)習(xí)得方法，二度修改。
【學(xué)習(xí)提示】
① 學(xué)用方法修改片段。
② 正確使用修改符號。
(2) 教師巡視，指點引領(lǐng)。
(3) 展示交流，互動點評。
【評價提示】
① ★抓住特點展開想象。
② ★語言通順，吸引人。
③ ★正確使用修改符號。
4. 互賞互評，分享快樂。
同桌在互相賞評中贏得習(xí)作成功的喜悅，在互相建議中完成習(xí)作 的修改。
(五) 課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們抓住特點正向或反向想象，并嘗試用“對比渲
9、 染”讓想象從合理變得新奇。下節(jié)課，我們把這個想法加上前因后果 或者疊加變成想法串，讓想象更新奇。
附板書：
奇妙的想象抓住特點
/ X正向 反向
合理 新奇V /
對比夸張
否合理或新奇，語言是否通順、是否吸引人。
（2）范文支招，搭建支架。
根據(jù)學(xué)情,適時搭建支架。你看，作家為了凸顯想象奇特，他（也） 是這么寫的。（出示《我變成了一棵樹》片段）
你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對一一對 了，鳥窩！
我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的， 還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝 頭跳起了舞。
樹上不長蘋果、梨，偏偏
10、長鳥窩，而且是各種形狀的鳥窩。這樣 “對比夸張”著寫，想法是不是很吸引人？（出示《裝在口袋里的爸 爸》片段）
爸爸小得就像一個袖珍玩具。許多對他來說曾經(jīng)易如反掌的事 情，如今都變得千難萬難。
以前他在電腦上打字是用指頭敲鍵盤，現(xiàn)在他是用腳踩鍵一一像 舞蹈演員一樣在鍵盤上跳來跳去，忙得不亦樂乎。
他經(jīng)常要用鋼筆簽字，如今這對他來說也成了一件困難的事情： 他抱著鋼筆就像抱著一根巨大的樹干，簽出來的字別別扭扭的，好難 看。
這樣，用以前與現(xiàn)在做對比，越是夸大現(xiàn)在爸爸變小后的困難, 讀起來就越有意思。
3. 二度修改，互動點評。
(1)習(xí)得方法，二度修改。
【學(xué)習(xí)提示】
① 學(xué)用方法修改片段。
② 正確使用修改符號。
(2) 教師巡視，指點引領(lǐng)。
(3) 展示交流，互動點評。
【評價提示】
① ★抓住特點展開想象。
② ★語言通順，吸引人。
③ ★正確使用修改符號。
4. 互賞互評，分享快樂。
同桌在互相賞評中贏得習(xí)作成功的喜悅，在互相建議中完成習(xí)作 的修改。
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們抓住特點正向或反向想象，并嘗試用“對比渲 染”讓想象從合理變得新奇。下節(jié)課，我們把這個想法加上前因后果 或者疊加變成想法串，讓想象更新奇。
附板書：
奇妙的想象抓住特點
/ X正向 反向
合理 新奇V /
對比夸張
優(yōu)質(zhì)課部編三下語文《奇妙的想象》公開課教案教學(xué)設(shè)計二【一等獎】.docx
