人教版初中語文導學案 1、詩兩首—鄉(xiāng) 愁

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1、學 科 語 文 課 題 1、詩兩首—鄉(xiāng) 愁 課 型 新授 教 學 目 標 知識 能力 1、能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。 2、理解詩歌的形象，領會其象征含義。 過程 方法 1、 通過反復誦讀，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 2、 通過品讀，體會詩人的情感。 情感 態(tài)度 領悟詩歌的主旨，體味詩人所表達的鄉(xiāng)愁，增強學生愛家、愛國的思想感情。 教學重點 誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領會象征含義。 教學難點 領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。 教學媒體 多媒體 教 學 過 程 設 計 教 學 內 容 及 問

2、題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、導入： 同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是什么感受？生列舉，師述同感 （多媒體出示小詩） “……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。” 二、簡介作者： （多媒體展示） 余光中(1928～)當代詩人和詩評家。1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主

3、要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。 暢談自己離開家離開父母時的感受，觸發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情 認識作者，了解作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，了解詩人詩作的風格特點。 引發(fā)學生的內心情感，進而引入課堂教學 聯(lián)系詩歌的時代背景

4、來感受詩人的創(chuàng)作激情。這樣能使學生更貼近作品、貼近詩人，幫助學生準確地把握詩歌所蘊含的感情。 8 學習是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改 教 學 內 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 三、誦讀詩歌，整體感知： 1、學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。 教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時，對于能夠表現(xiàn)詩歌感情的意象，一般要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠表現(xiàn)詩歌感情的形容詞也應該重讀。 2、學生集體朗讀，自評。（對于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點，強調讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調。） 3、個別學生朗讀

5、，學生評價。（要加感情） 4、全班有感情地再次朗讀。 5、聽示老師范朗讀，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。 6、配樂，學生朗讀，進入詩歌的情境。 四、研讀、賞析詩歌： 1、思考：鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達這種欲說還休、難以言盡的情感？ 明確：郵票、船票、墳墓、海峽 2、思考：作者以什么變化組詩？ 明確：全詩以時間的變化組詩，小時候——長大后——后來——現(xiàn)在，四個人生階段。 3、你能說說看隨著時間的推移，詩人都有著哪些具體的鄉(xiāng)愁？ 明確：小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托

6、鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。 結合教師的誦讀提示，自由朗讀本詩 劃分節(jié)奏和重音 按照老師的要求朗讀，把握詩的情感 互讀評價 全班齊讀 聆聽 配樂朗讀 認識本詩中，作者情感的載體：郵票、船票、墳墓、海峽 理解不同人生階段鄉(xiāng)愁的不同含義 學生思考 全班朗讀，感受鄉(xiāng)愁的味道，學習象征手法的作用 通過節(jié)奏和重音的把握，讓學生初步感悟詩的情感內涵 現(xiàn)代詩歌的學習

7、，朗讀是走進詩歌的最直接，最有效手段，因此在教學中要充分讀，讀熟、讀透。 分析詩中不同事物的象征意義以及不同人生階段的情感表達，是理解本詩的主要內容 明確構思特點：作者通過四個時段和空間的變化，逐層推進，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。 教 學 內 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 4、思考：“鄉(xiāng)愁”應該是一樣很有份量的感情。同學們找找看詩歌中形象的前面都用了哪些修飾語，它們有著什么樣的特點，它們又突出了四樣東西的什么特征？在詩中有著什么表達效果？ 明確：“

8、一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。 五、課堂小結： 今天的這堂課，我們深深地被作者那段鄉(xiāng)愁所感動，希望同學們能明白，不管你將來在世界的哪個角落，你的心中都要有著祖國，有著故鄉(xiāng)。最后，讓我們在張明敏的《我的中國心》這首歌中結束這堂課。 思考詩中數(shù)量詞的的表達效果 學生思考、討論 齊唱《我的中國心》 品味現(xiàn)代詩中形容詞、數(shù)量詞的表達效果 對學生進行情感教育，觸

9、動學生愛國之情 作 業(yè) 設 計 1、背誦這首詩。 2、仿照這首詩，寫一首題為《童年》的詩歌。 板 書 設 計 鄉(xiāng)愁 小時候－郵票－母子分離????????????????　　故鄉(xiāng)之思 長大后－船票－夫妻分離???????????????　　　　主題 后來—－墳墓－母子死別???????????????????????升華 現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離??????????? 　家國之思 教 學 反 思 相 關 鏈 接 海大演講即席賦詩 余光中島城續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》 演講時應海大學子之邀續(xù)詩

10、： 　 將來／鄉(xiāng)愁是一條長長的橋／我去那頭／你來這頭“小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭；長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭；后來啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭；而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭?！? 昨天，詩人余光中應邀來到中國海洋大學作題為《詩與音樂》的講座，并朗誦了《鄉(xiāng)愁》等十多首詩作以及英文詩歌。在與海大學生對話交流時，他還現(xiàn)場續(xù)寫了一段“鄉(xiāng)愁”：將來／鄉(xiāng)愁是一條長長的橋／我去那頭／你來這頭。讓在場的1000多名學子領略到了大師的風范。 　　20分鐘寫成鄉(xiāng)愁 　　昨天，余光中教授透露了一個大家都不知道的秘密

11、，他當年寫出那首著名的《鄉(xiāng)愁》，只用了20分鐘?？吹浆F(xiàn)場學生發(fā)出一陣驚嘆，余教授稱，寫這首詩時，他44歲，離開大陸已經(jīng)20多年，“寫的時候是20分鐘，可是這種感覺在我的心中已經(jīng)醞釀了20年了。” 　　余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。他禮贊“中國，最美最母親的國度?！彼f：“藍墨水的上游是汨羅江”，“我的血系中有一條黃河的支流”。 　　余氏詩作風味各異 　　《鄉(xiāng)愁》可以說是余光中教授的“招牌菜”，但聽了余光中教授朗誦的他的其它詩作就會發(fā)現(xiàn)，他的“店”里有許多風味不同的“菜”，有歷史的、有古典的，有調侃的，還有環(huán)保的，風格多變，因題材而異。表達意志和理想的詩，如《甘地紡紗》，鏗鏘

12、壯闊，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，如《等你，在雨中》，則細膩柔綿。 　　壓軸朗誦的是余光中的《民歌》，他先是自己朗誦，第二遍請大家一起應和，應和的句子是“也聽見?！薄皞髡f北方有一首民歌／只有黃河的肺活量能歌唱／從青海到黃海／風／也聽見／沙／也聽見”。當余光中的聲音與眾人的聲音相應和，此時此刻的“民歌”都仿佛是從大家的內心唱出，整個講壇回蕩著詩歌的力量。 　　人物簡介 　　左手為詩右手為文 　　余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春。1952年，余光中畢業(yè)于臺灣大學外文系，1959年獲美國愛荷華大學藝術碩士。先后任教臺灣東吳大學、師范大學、臺灣大學、政治大學等。其間兩度

13、應美國國務院邀請，赴美國多家大學任客座教授。 　　余光中一生涉獵詩歌、散文、評論、翻譯，稱之為“四度空間”，他被譽為“藝術上的多妻主義者”。他是當代詩壇健將兼批評家、翻譯家?，F(xiàn)已出版詩集21種，散文集11種，評論集5種，翻譯集13種。有人稱余光中“左手為詩，右手為文”，目前仍在“與永恒拔河”。 　　人物對話 　　想寫一首《青島》 　　昨天，3名幸運的海大學生獲得了與余光中教授對話的機會，余光中教授幽默、精彩的回答再次折服現(xiàn)場的聽眾。 　　海大學生：您的“鄉(xiāng)愁”現(xiàn)在還有嗎？ 　　余光中：寫《鄉(xiāng)愁》時我離開大陸20年，感慨比較多，詩里帶點淡淡的哀愁。自1992年至今，我多次

14、回大陸來，而且一年比一年的次數(shù)多。今天，我就在“這頭”。我去過北京、成都、廈門、大連等很多都市，希望將來也能寫一首《青島》。 　　海大學生：您寫過“小時候”，寫過“后來”和“現(xiàn)在”，如果續(xù)寫“將來”，您會怎么寫呢？ 　　余光中：將來，鄉(xiāng)愁是一條長長的橋，我去那頭，你來這頭。 　　溫總理訪美曾引用《鄉(xiāng)愁》 2003年12月8日，國務院總理溫家寶前往紐約，與華僑相聚言及臺灣省，他感慨不已：這一灣淺淺的海峽，確實是最大的國殤，最深的鄉(xiāng)愁。在這樣的時節(jié)，這樣的場合，中國總理引用余光中的著名詩句《鄉(xiāng)愁》，拉開了他首次正式訪美的帷幕。本已流傳甚廣的《鄉(xiāng)愁》，因為被溫家寶總理引用，流傳得更廣了。