《行行重行行》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《行行重行行》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能 （1）學(xué)生了解與《行行重行行》相關(guān)的背景知識(shí)。 （2）學(xué)生掌握詩(shī)中所運(yùn)用的疊音、比興、對(duì)比的藝術(shù)手法。 2. 過(guò)程與方法 誦讀詩(shī)歌，品味情感，體悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜與親人相聚的時(shí)光。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.分析詩(shī)中運(yùn)用的疊音、比興、對(duì)比等修辭手法。 2.梳理詩(shī)歌大意并分“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析。 【教學(xué)難點(diǎn)】 誦讀詩(shī)

2、歌，品味情感，體悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。 【課前準(zhǔn)備】 已制作的個(gè)人教學(xué)主頁(yè) 多媒體 【教學(xué)方法】 講述法、朗讀法、談話法 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、 導(dǎo)入新課： 中國(guó)古典詩(shī)歌從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》一路走來(lái)，發(fā)展到東漢末年時(shí)，又一朵奇葩盛開(kāi)在詩(shī)歌百花園中，即《古詩(shī)十九首》。它是樂(lè)府古詩(shī)文人化的顯著標(biāo)志。為南朝蕭統(tǒng)從傳世無(wú)名氏《古詩(shī)》中選錄十九首編入《昭明文選》而成。詩(shī)歌本是沒(méi)有題目的，后人以詩(shī)歌首句作為題目。詩(shī)的內(nèi)容主要是反映士子官場(chǎng)失意、游子思家以及思婦的怨情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首思婦詩(shī)。 二、了解思婦詩(shī) 1.思婦詩(shī)的內(nèi)容。 明確：所謂思婦

3、詩(shī), 指的是以閨中思婦的情懷或愁緒為主要寫(xiě)作內(nèi)容的詩(shī)歌。東漢末年，社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。文人背鄉(xiāng)離井，長(zhǎng)期漂泊在外。這些文人或在仕途作無(wú)望的追求，或在異鄉(xiāng)逃避政治的迫害，更渴求有愛(ài)情、家庭的溫馨，以慰藉孤獨(dú)而屈辱的心靈。以思婦之口寫(xiě)離別相思之情。 三、 梳理詩(shī)歌大意 1、 學(xué)生瀏覽全詩(shī)和注釋，理解詩(shī)歌的大致內(nèi)容。 2、 學(xué)生齊讀全詩(shī)，思考詩(shī)歌表達(dá)的是什么樣的情感。（思婦的離愁別恨） 3、 詩(shī)歌表達(dá)的是思婦的離愁別恨，那么它是如何表現(xiàn)這種抽象的情感的呢？為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先來(lái)梳理一下全詩(shī)的大意。請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話翻譯一下整首詩(shī)。 參考譯文： 你走啊走啊老是

4、不停的走，就這樣活生生分開(kāi)了你我。 從此你我之間相距千萬(wàn)里，我在天這頭你就在天那頭。 路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見(jiàn)面可知道是什么時(shí)候？ 北馬南來(lái)仍然依戀著北風(fēng)，南鳥(niǎo)北飛筑巢還在南枝頭。 彼此分離的時(shí)間越長(zhǎng)越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。 飄蕩游云遮住了太陽(yáng)，他鄉(xiāng)的游子不想回還。 只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭耍质且荒旰芸斓氐搅四觋P(guān)。 還有許多心里話都不說(shuō)了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。） 四、“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析 1、詩(shī)歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩(shī)歌第一句到第六句“會(huì)面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描

5、寫(xiě)路遠(yuǎn)相見(jiàn)之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫(huà)了思婦的心理活動(dòng)，抒發(fā)相思之苦。思婦的離愁別恨就通過(guò)這兩部分具體地表現(xiàn)出來(lái)了。 2、分析到這里當(dāng)然還無(wú)法領(lǐng)略這首詩(shī)的魅力所在，所以接下來(lái)我們要通過(guò)逐句的分析來(lái)深入細(xì)致地體味詩(shī)歌表情達(dá)意的高妙之處。 （1）我們來(lái)看第一部分——離別之恨。請(qǐng)大家把第一部分一起來(lái)朗讀一下，注意用緩慢憂傷的語(yǔ)調(diào)。 “行行重行行”，連疊四個(gè)“行”字，僅以一“重”字相連?！靶行小毖云溥h(yuǎn)，“重行行”極言其遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時(shí)間。大家思考一下，用這種疊音的手法有什么好處呢？疊音形成復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐

6、，給人以沉重的壓抑感，于是，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩(shī)。接下來(lái)思婦又以“與君生別離”一句將離別之恨直接地抒發(fā)出來(lái)了。詩(shī)中的“君”，當(dāng)指女主人公的丈夫，即遠(yuǎn)行未歸的游子。 接下來(lái)思婦以空間上的具體概念 “萬(wàn)余里”來(lái)告訴讀者游子遠(yuǎn)行的距離，兩人相隔萬(wàn)里，思婦以君行處為天涯；游子離家萬(wàn)里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，正所謂“各在天一涯”。“道路阻且長(zhǎng)”承上句而來(lái)，正因?yàn)椤跋嗳トf(wàn)余里，各在天一涯”才路遠(yuǎn)難行，不知道什么時(shí)候才能見(jiàn)面。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，社會(huì)動(dòng)亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見(jiàn)無(wú)期。這一部分抒發(fā)思婦的離別之恨主要是從空間的角度來(lái)表現(xiàn)的，突出了路遠(yuǎn)相見(jiàn)之難。 （2）我們?cè)賮?lái)看第二部分。

7、 先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一部分的內(nèi)容。 丈夫越行越遠(yuǎn)，會(huì)面越來(lái)越難，女子的思念也越來(lái)越濃烈，在極度思念中思婦展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。 “胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。”運(yùn)用了一種修辭手法，也是我們才學(xué)過(guò)的手法——比興。飛禽走獸尚且不忘本，何況人呢？這是從好的方面揣度游子的心理。那么我們來(lái)看看“浮云蔽白日，游子不顧反”兩句又是從什么方面來(lái)聯(lián)想??？——從壞的方面懷疑游子的薄幸，這里用浮云遮住太陽(yáng)來(lái)比喻丈夫在外面被別的女子迷惑這樣好壞兩方面都被思婦想到了，說(shuō)明她的相思確實(shí)很濃烈。而前兩句寫(xiě) “相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，分別的日子越來(lái)越久，女子的容顏越來(lái)越憔悴，身體也越來(lái)越消瘦，而游子呢？卻在外面“不顧反”，這里用了

8、一個(gè)對(duì)比，將女子的思念和游子的不顧反對(duì)比，更突出了前者的相思之苦。當(dāng)然猜測(cè)、懷疑是無(wú)濟(jì)于事的，極度相思只能使形容枯槁。這就是“思君令人老，歲月忽已晚?！边@里的“老”，并非實(shí)指年齡，而指消瘦的體貌和憂傷的心情，是說(shuō)心身憔悴，看上去衰老?！巴怼?，指行人未歸，歲月已晚，表明春秋忽代謝，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，紅顏易老。 最后，女子一改前面的哀傷，而勉強(qiáng)振作，與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來(lái)日相會(huì)。這里體現(xiàn)了思婦的無(wú)奈，無(wú)奈之中更包含了哀傷。 這一部分抒發(fā)的是思婦的相思之苦，那么它是從哪個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)的呢？和空間相對(duì)——時(shí)間。 五、比較閱讀，提高學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌

9、的能力。 1. 閱讀下面這首詩(shī)，其抒發(fā)的情感與《行行重行行》有何不同？ 　 　青青河畔草，郁郁園中柳。 　 　盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖。 　　 娥娥紅粉妝，纖纖出素手。 　　 昔為倡家女，今為蕩子?jì)D。 蕩子行不歸，空床難獨(dú)守。 學(xué)生分組討論，積極回答 明確： 《行行重行行》抒發(fā)的是一個(gè)女子對(duì)遠(yuǎn)行在外丈夫的深切思念和對(duì)丈夫久別不歸、滯留他鄉(xiāng)的怨情 《青青河畔草》感嘆時(shí)光流逝，青春易老，渴望夫妻團(tuán)圓，流露出對(duì)人生價(jià)值的追求?！扒嗲嗪优喜荩粲魣@中柳。……蕩子行不歸，空床難獨(dú)守?！绷嗲啵登啻耗耆A的女主人公嬌柔可愛(ài)、顧盼生情。蕩子卻遠(yuǎn)行不

10、歸，美好而有短暫的青春歲月也就只能一個(gè)人空虛寂寞的度過(guò)了。最后一句是思婦終于經(jīng)受不住寂寞、相思的侵蝕，發(fā)出了“空床難獨(dú)守”的感慨，這是對(duì)人情的呼喚，也是對(duì)人生價(jià)值的審視 。 六、作業(yè) 閱讀《上邪》，其抒情方式與《行行重行行》有何不同？ ?????? ? 上邪！ ? 我欲與君相知， ? 長(zhǎng)命無(wú)絕衰。 ? 山無(wú)棱，江水為竭。 ? 冬雷震震，夏雨雪。??? ? 天地合，乃敢與君絕！ 學(xué)生分組討論，積極回答 明確：《上邪》是以誓言形式出現(xiàn)的情歌。明白如話，情感強(qiáng)烈，語(yǔ)氣

11、決絕，率真可愛(ài)。 《行行重行行》意蘊(yùn)深厚，蘊(yùn)婉含蓄。如巧用比興手法，以“胡成依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”來(lái)說(shuō)胡馬和越鳥(niǎo)尚且還念鄉(xiāng)土，難道丈夫就不思念故鄉(xiāng)嗎？詩(shī)中又以“衣帶日以緩”寫(xiě)自己因思念之苦而一天天消瘦下去。 結(jié)語(yǔ)：舒婷說(shuō)：“要是沒(méi)有離別，還叫什么人生？要是沒(méi)有痛苦，靈魂還有什么意義？”生離死別是人生的必修課，只有深切體會(huì)到離別之痛，我們才會(huì)更加珍惜我們現(xiàn)在所擁有的。同學(xué)們，離別之痛是生活賜予我們的寶貴財(cái)富，會(huì)豐富我們的生活，讓我們對(duì)生命有更深刻的感悟。同學(xué)們，面對(duì)離別，我們要放開(kāi)心靈，平靜情懷，大步向前。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 行行重行行

12、 《古詩(shī)十九首》 第一部分（1-6）???????離別之恨? ?????????空間 第二部分（7-16）???????相思之苦??????????時(shí)間 “情真、景真、事真、意真” 【教學(xué)反思】 在授課過(guò)程中，讓同學(xué)們反復(fù)的讀課文，品課文。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，讓學(xué)生真正走入文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。但我覺(jué)得其中最大的特點(diǎn)便是比較閱讀。比較閱讀,一般說(shuō)來(lái)是把內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的課文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較式的閱讀,是一種同中求異,異中求同的思維過(guò)程?有比較才能有鑒別，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”這句話告訴我們一個(gè)道理——比較，是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種有效方法?中學(xué)生在學(xué)習(xí)中,如經(jīng)常采用比較法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容,提高閱讀效果? 專心---專注---專業(yè)