(部編)人教版小學語文一年級上冊《7大小多少》優(yōu)質(zhì)課導學案_1

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1、部編版教材小學語文一年級上冊識字7 7大小多少第一課時課堂實錄教學目標1 1借助圖片，認識“蘋果”等六個詞語。通過字理識字的方法認識“牛、果、貓”，認識“犭”。初步感受漢字的形象、有趣，有喜歡學習漢 字的愿望。按正確的筆順描紅、書寫“小 少”。書寫姿勢正確。3.3. 通過結(jié)合韻文，聯(lián)系生活實際，了解不同的事物要用不同的量詞搭 配，學習積累帶有“頭、只、顆”的數(shù)量短語。背誦韻文一三小節(jié)。教學重點：認識“牛、果、貓”“犭”，正確書寫“小、少”。教學難點：了解不同的事物要用不同的量詞搭配。教學過程：一、創(chuàng)境導入，激發(fā)興趣1 1、交流旅游去過的地方。2 2、師導入新課。二、借圖學詞，趣味識字1 1、

2、自由讀詞語，不認識的字請拼音幫忙。2 2、 小老師領讀詞語，重點強調(diào)“杏”“蘋”兩個后鼻音。3 3、去拼音開火車讀詞語。4 4、猜字游戲：牛，木，果，犭。5 5、摘蘋果讀詞語，并分類。三、情境中學文，積累語言1 1、 自由讀文，做到聲音洪亮，讀得準。2 2、指名按小節(jié)讀文，做到聲音洪亮，讀得準。3 3、調(diào)整小節(jié)順序，挑戰(zhàn)一人讀全文。其他同學思考：課文中 _和_比_ 。7 7大小多少第一課時課堂實錄4 4、 學習第一小節(jié)（1 1）把這些動物：獅子、兔子、大象、小鳥、豬、老鼠運用一頭（），一只（）準確地說數(shù)量（2 2）小結(jié)：個頭大的動物，我們就用量詞頭，個頭小的動物，我們 就用量詞只來說。（3 3

3、） 宣讀比賽結(jié)果（4 4） 師范讀（5 5） 生學著老師讀5 5、 學習第三小節(jié)（1 1） 一個蘋果還可以說一顆蘋果小結(jié)：一個意思，兩個說法，我們的漢語真豐富?。? 2）練說：一顆（ ）區(qū)別同音量詞：顆與棵小結(jié)：小小的或圓圓的東西可以用這個顆。（3 3） 宣讀比賽結(jié)果（4 4） 練說：蘋果大大的棗小小的大大的蘋果 小小的棗6 6、 小結(jié)反義詞：大一小 多一少四、扎實寫字，姿勢正確1 1、 領字員領寫“小”“少”的筆順。2 2、 生交流小，少在田字格中的占格。3 3、 師范寫，生描紅，練寫。五、背誦一三小節(jié)部編版教材小學語文一年級上冊識字包頭市東河區(qū)公園路小學趙海燕. .教學目標 1 1借助圖片

4、，認識“蘋果”等六個詞語。通過字理識字的方法認識“牛、 果、貓”，認識“犭”。初步感受漢字的形象、有趣，有喜歡學習漢 字的愿望。2.2. 能夠自動化分析字形，通過自主觀察與橫豎中線重合的關鍵筆畫， 按正確的筆順描紅、書寫“小 少”。書寫姿勢正確。3.3. 通過結(jié)合韻文，聯(lián)系生活實際，了解不同的事物要用不同的量詞搭 配，學習積累帶有“頭、只、顆”的數(shù)量短語。背誦韻文一三小節(jié)。教學重點：認識“牛、果、貓”“犭”，正確書寫“小、少”。教學難點：了解不同的事物要用不同的量詞搭配。教學過程：一、創(chuàng)境導入，激發(fā)興趣師：同學們，你們喜歡旅游嗎？生：喜歡師：說說你都去過哪兒呀？（說完整：我去過 _ ._ ）生

5、 1 1 :我去過烏海. .生 2 2:我去過北京. .生 3 3:我去過上海師：我也去過許多地方，十一假期我去了趟鄉(xiāng)村，看到許多景物，還 拍了許多照片呢！想不想看看？生：想！師：快和它們打個招呼吧！二、借圖學詞，趣味識字出示帶拼音的詞語蘋果 貓 杏子 黃牛 鴨子 桃子師：趙老師把它們的名字寫下來了，你能標準的讀出來嗎？哪個字不 認識可以請拼音來幫忙。師：那個小老師愿意領著大家讀一讀？生領讀師：仔細瞧，杏是一個后鼻音，拼一拼。生拼讀師：這些詞語中還有一個后鼻音你發(fā)現(xiàn)了嗎？也來拼一拼生拼讀蘋果師：照片藏起來，拼音帽也摘掉，你還能讀準確嗎？生開火車讀詞語師：詞語朋友們夸獎你們讀的準，聲音亮帶來一個

6、小游戲，想不想玩 玩？游戲的名字叫猜猜看，這是古人寫的字，仔細瞧，這是哪個字呢?牛木果生：牛！師：你真牛！接著猜生：木！師：你們真厲害！誰能說說你是怎么才出來的嗎？生：我是根據(jù)這個字的樣子猜到的。師：你看我們的漢字多有意思，一個字就是一幅畫，古人就是根據(jù)它 們的形狀造出了這個字，這些字叫象形字，我們前面也學習了一些。師：還玩嗎？繼續(xù)猜 生一時答不上來 師：別急，給幅圖幫幫你。仔細瞧，這是木，樹上長滿了果子，這可 能是哪個字？ 生：果!師：對古人就是這樣寫果字的先寫樹，樹上結(jié)滿了這樣的小果實就是 果。（師邊說邊板書）師：漢字好玩嗎？繼續(xù)？（出圖）猜猜這是什么字？生：狗！師：狗還有一個名字叫犬，所

7、以我們古人是這樣寫犬字的，孩子們看, 像什么？生 1 1： 一只立起來的狗生 2 2:它倆太像啦！師：后來呀，這個字演變成了今天我們漢字中的一個部首一一反犬旁 （犭）跟老師讀，生：反犬旁，生：老師我發(fā)現(xiàn)反犬旁的彎鉤很像古代字立起來的狗拱起的后背。師：你真有一雙火眼金睛??！師：當它變成犭時可不僅僅是指狗的意思啦， 表示什么意思呢？ 一會 你就明白啦！出示貓師：仔細瞧，你發(fā)現(xiàn)？生：貓字就是反犬旁，左邊是個苗字，師：老師還帶來一組帶犭旁的字，你認識哪個就讀哪個狐貍、獅、狼、猴、豬、狗生：（一起讀）師：你發(fā)現(xiàn)？生：這些字都是反犬旁，它們都是動物。師：對，帶犭旁的字和一類動物有關。師：漢字真奇妙，有些字

8、一看它的部首就能猜到表示什么意思。 師：你瞧！知識樹上掛滿了詞語果，想不想摘一個來嘗嘗？ 一起摘蘋果嘍！誰的聲音亮，請你來品嘗生：（一起讀）師：你能給這些詞語果分分類嗎？生：蘋果 杏子桃子它們都是水果，黃牛 鴨子貓都是動物 師：了不起！三、情境中學文，積累語言師：你聽它們今天要去參加一場特殊的比賽，可到現(xiàn)在還沒裁判，我 們?nèi)ギ斝〔门泻脝幔可汉脦煟嚎齑蜷_書 6868 頁，看看今天的賽事吧！請大家聲音洪亮的讀課文, 不認識的字請拼音幫忙，每人讀兩遍，讀完請舉手。（出課文圈字畫詞）師：昨天老師領著大家圈字畫詞，老師也圈畫了，和老師對照一下， 和我畫的一樣嗎？沒關系畫不一樣也沒關系，課下咱們再畫。師

9、：老師請一組同學每人一個小節(jié)讀課文，誰來讀？（讀正確） 生讀師：你瞧，老師調(diào)整了課文中小節(jié)順序，誰能一個人就把全文都讀下 來？其他同學認真聽：課文中 _ 和_ 比_ 。生讀師：孩子們聽明白了嗎，這一小節(jié)講了誰和誰比什么？ 生：黃牛和花貓比大小。師：孩子把數(shù)量加上就更完整啦！生：一頭黃牛和一只花貓比大小。師：對，就這樣完整地說，還有誰和誰比大??？ 生：一個蘋果和一顆棗比大小。 師：好極了，繼續(xù)。生：一群鴨子和一只鳥比多少。 生：一堆杏子和一顆棗比多少。師：真棒！師：小裁判們，馬上要投入工作啦！ 起立，我們一起活動活動做準備 （課中操：請你跟我這樣做，我就像你這樣做）師：第一場比賽開始啦?。ǔ鍪镜?/p>

10、一小節(jié)） 師：誰來讀一讀生讀文 師：這是（出牛圖） 生：黃牛 師：把數(shù)量說上 生：一頭黃牛 師：這是 生：一只貓 師：你們瞧！觀眾席上還坐著好多動物！ 師：認識它們嗎？叫出它們的名字吧！小裁判們熱情一點兒！ 師：你能運用一頭（），一只（）準確地說說它們的數(shù)量嗎？ 生 1 1：一頭獅子生 2 2：一只兔子 生 3 3：一頭大象 生 4 4：一只老鼠生 5 5：一只小鳥生 6 6：一頭豬 師：你瞧，它們已經(jīng)按照大家的吩咐排好隊啦，一起讀一讀吧。 生讀 師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？什么樣的動物，我們就用量詞頭，什么樣的動物， 我們就用量詞只來說呢？生：個頭大一點的動物，我們就用頭，個頭小一點的動物，我們就用 只

11、來說。師：真棒，你也能當小作家啦！ 師：小裁判們誰來宣布比賽結(jié)果？ 指名讀這一小節(jié)師：我也是裁判，我也想讀一讀，行嗎？生：行師范讀師：誰能學著我的樣子讀一讀？生讀 師：你把比賽結(jié)果宣讀得很清楚。出示第三小節(jié) 師：第二組隊員上場了，誰來讀一讀？ 生讀文出示圖，師：這是一個（ ），生：一個蘋果，師：還可以說一（ ）蘋果 生：一顆蘋果師：一個意思，兩個說法，我們的漢語真豐富！出一顆棗 師：這是一顆棗，你還會說一顆（ ） 生交流：一顆雞蛋，一顆米，一顆葡萄，一顆圓白菜 生：一棵樹！ 師：一棵大樹，和樹有關，應該是這個棵，（邊說邊板書）你看棵里 藏著木字旁呀！師：漢語真豐富，都是 k ke,卻用來說不同

12、東西的數(shù)量， 師：老師帶來了一組這樣的小短語，讀一讀吧 ! !一顆豆子一顆杏子一顆米一顆扣子一顆雞蛋生讀師：你覺得哪些東西可以用顆來說。 生：我覺得小小的東西可以用這個顆。師：對,還有嗎？ 生：圓圓的東西也可以用這個顆。師：你們真了不起,學著學著自己總結(jié)出規(guī)律啦！ 師：比賽結(jié)果一目了然,哪位小裁判來宣讀呢？ 生讀師：我聽出來了,一個蘋果大,一顆棗小。 師：所有的裁判們我們一起讀吧！師：結(jié)果出來啦：蘋果大大的生：棗小小的 師：還可以這樣說，大大的蘋果生：小小的棗師：你瞧，一個意思多個說法，我們的漢語真有意思！師：大和小是一對反義詞，課文中還有一對反義詞朋友，你發(fā)現(xiàn)了嗎? 生：多一少師：小和少是我

13、們今天要寫的兩個字，請我們班的小小領字員領著大 家來學習領字員：我是小小領字員，請大家拿起小手跟我做：?。贺Q鉤，點，點再寫一遍 小：豎鉤，點，點小手放好，小 大小的小，小牛的小，小羊的小少：豎，點，點，撇 再寫一遍少：豎，點，點，撇小手放好，少，多少的少，太少的少請老師領著大家來寫師：生字朋友們住哪？生：田字格！師：我們先來復習一下田字格?。ㄗ鎏镒指癫伲煟鹤屑氂^察小字每一筆在田字格中的占格。生：豎鉤要寫在豎中線上，左邊的點要寫在橫中線上，右邊的點也要 寫在橫中線上師：（邊說邊范寫）豎鉤要寫在豎中線上，左邊的點，寫在橫中線上, 向左下傾斜，右邊點和左邊的對稱，寫在橫中線上，向右下傾斜。師：拿起

14、小手，和老師一起書空小生書空師：打開書，拿出筆，像我這樣擺姿勢：頭正，肩平，腰挺，腳穩(wěn)，書放正。像我一樣握筆，一尺一寸一拳要記清！生描紅書寫師提醒坐姿、握筆指導寫“少”方法同“小”師：仔細看看小再看看少，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：小字里是豎鉤，少字里成了豎啦，小字寫在田字格的中間，少字去掉撇，都要寫在橫中線上面師：能把兩個字聯(lián)系著看，真棒，還有那么多發(fā)現(xiàn)，真妙！師：仔細觀察少字每一筆在田字格中的占格。生：豎鉤要寫在橫中線上方的豎中線上，左邊的點要寫在橫中線上方, 右邊的點也要寫在橫中線上方，和左點對稱。生：撇從橫中線上面一點點起筆，要寫的長一點。師：真棒。師：拿起小手，和老師一起在田字格中寫少。生書空

15、師：打開書，在書上描紅，保持姿勢。生描紅書寫師提醒坐姿、握筆師：課文的一三小節(jié)了嗎，看著老師的提示，和同桌一起背一背生背文師：我們一起拍著手背一遍。師：課下請大家找找我們身邊的事物，比一比，再像課文一樣編一編。下課說課穗說本課教學目標確定的依據(jù)及目標的達成 第一條教學目標的確立依據(jù)及達成度：依據(jù)一： 語文課程標準第一學段。識字寫字目標中的第一條：喜 歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。依據(jù)二：一年級學生的認知特點，直觀形象的思維占主導。依據(jù)三： 這套部編一年級教材的特點。 這套部編版教材集中識字的內(nèi) 容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化。在傳承 漢字文化上下了不少功夫， 重視引

16、導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律， 激發(fā) 學生探索漢字，親近傳統(tǒng)文化的愿望?；谝陨系娜c，我確立了本課時的第一條教學目標。教學中，借助 韻文的圖片，從“圖”到“詞”把圖上的事物與漢字結(jié)合起來，憑圖 解字，建立印象之后再去圖學詞。 極個別學生易錯的讀音如后鼻音杏， 萍, , 有重點的借助漢語拼音糾正，使得拼音與漢字互為“拐杖”，符 合學生識字特點。“牛、果、貓”的教學過程中，讓學生看一看、猜 一猜，再說說怎么猜出來的，在游戲中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，讓學生在不知 不覺中感受到祖先造字的智慧，漢字的形象有趣，進而喜歡上漢字。這一目標在今天的教學中基本達成。第二條目標確定的依據(jù)及達成度：依據(jù)一： 課標中第一段識字、

17、寫字的第 3 3 條：掌握漢字的基本筆 畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初 步感受漢字的形體美。第 4 4 條：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢 正確。書寫規(guī)范、端正、整潔。依據(jù)二：一年級學生的特點。一年級學生正值良好書寫習慣的養(yǎng)成期， 寫字時正確的坐姿，握筆往往與書寫不能兼顧?；谝陨蟽牲c確立第二條教學目標。 在教學中， 通過領字員的自動化 分析字形。學生自主觀察描紅，教師范寫，多種途徑，引導學生把字 寫正確，并力求美觀。強調(diào)漢字的書寫規(guī)則，打好寫字基礎。同時重 視書寫習慣的培養(yǎng)，多次強調(diào)寫字姿勢， 使學生從一開始就養(yǎng)成良好 的學習習慣。這一目標在今天的教學中基本達

18、成。第三條目標確立的依據(jù)及達成度： 依據(jù)一：課標中第一學段閱讀教學目標的第 3 3 條：結(jié)合上下文和生活 實際了解課文中詞句的意思， 在閱讀中積累詞語， 借助讀物中的圖畫 閱讀。依據(jù)二：學情一一年級學生有限的知識積累，相對豐富的生活經(jīng)驗。依據(jù)三：本課韻文的特點，第一行先從“大小”的角度簡單比較，第 二行又通過具體事物，感受“大小”。教學中，以韻文為依托，以生活中的事物為起點，將認識量詞， 體會量詞的運用與理解句意有機的聯(lián)系在一起， 通過豐富的語文實踐 活動，使學生主動進行探究性學習，在運用中分辨了同音量詞顆與棵 的用法，在運用中區(qū)別了“頭”與“只”所寫的對象不同，在說說練 練中的對量詞顆、頭、只的用法有了初步的感悟。這一目標教學中基本達成。說反思：在課堂教學中我沒有做到把主體真正還給學生， 如果把更多發(fā)現(xiàn) 的權利還給學生，如猜、牛、木、果這個環(huán)節(jié)，“犭”與象形字犬的 字形，多放手讓學生說一說怎么猜出來的，課堂上發(fā)現(xiàn)頻出，學生對 古人造字的妙處感受更深，日后探究漢字時的興趣更濃，方法也就更 多了。自己的課堂駕馭能力還有待進一步提高，懇請各位專家、領導、 同仁們提出寶貴的建議。