《八年級語文上冊 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文上冊 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》課件 新人教版（28頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 新 課 導(dǎo) 入 作為一個(gè)生長在南京的孩子,不可能不知道“南京大屠殺”。它是我們南京人民心中永遠(yuǎn)的痛!每到12月13日,凄厲的空襲警報(bào)聲就會一遍又一遍地回響在南京的上空,它提醒著我們,毋忘這民族仇、家國恨。在遙遠(yuǎn)的南斯拉夫,有一座小城,也像我們南京一樣,在每年的固定日子,人們會自動聚集起來,用各種方式悼念被德國侵略者屠殺的親人。今天,就讓我們隨作者一起,去探訪這座小城:克拉庫耶伐次,去傾聽受難孩子們的呼喊:親愛的爸爸媽媽! 在第二次世界大戰(zhàn)中,在南斯拉夫,在克拉庫耶伐次,1941年10月21日這一天之內(nèi),7000多個(gè)無辜生命遭到德國納粹的殺戮,其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊
2、。直到今天,南斯拉夫人民一直沒有忘記這段沉重的歷史,每年10月21日都要在這里舉行悼念活動,控訴納粹暴行。 創(chuàng) 作 背 景 “親愛的爸爸媽媽”就是孩子們最后一聲呼喚。孩子們本來有金色的童年,每個(gè)人都以為自己將在陽光下奔跑,而法西斯強(qiáng)盜為了滅種,竟把他們斬盡殺絕,由此告訴我們,世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。 創(chuàng) 作 背 景 作者應(yīng)邀南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”時(shí),參加克拉庫耶伐次追悼會的經(jīng)歷。本文以1941年10月21日納粹在克拉庫耶伐次的一次大屠殺為線索向讀者展示了沉痛的悼念、無盡的追憶、深刻的反思,寫出了一個(gè)外國人在一個(gè)國家所受到的痛苦深刻的印象和沉重美麗的回憶,告訴人們:歷史是不能忘記的!
3、創(chuàng) 作 背 景感知課文內(nèi)容。自由朗讀課文,概括課文每一部分的主要內(nèi)容。 (1)來到紀(jì)念地; (3)參加座談會; (2)看紀(jì)念演出;(4)參觀紀(jì)念館。 初讀課文，整體感知 作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀(jì)念活動。 第一部分寫來到墳地的所見所聞。借莫馬迪密其之口,訴說當(dāng)年大屠殺的慘狀;寫親眼所見,寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀(jì)念活動。 第二部分具體記敘這次紀(jì)念活動,記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動。 第三部分記述作家的座談。 第四部分寫參觀紀(jì)念館,從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。 參觀紀(jì)念館 抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)。 來到紀(jì)念地 看紀(jì)念演出 參加座談會 研讀分析，突破重點(diǎn)( (二二)
4、)如果把文章的標(biāo)題改為如果把文章的標(biāo)題改為“克拉庫克拉庫耶伐次之行耶伐次之行”, ,好不好好不好, ,為什么為什么? ? 不好。不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動有肉的生命活動, ,反襯法西斯的殘酷。反襯法西斯的殘酷?！坝H愛的爸爸媽媽親愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊肺的最后一聲呼喊, ,讓我們想見當(dāng)年那讓我們想見當(dāng)年那場屠殺的情景場屠殺的情景, ,對殘殺者的兇殘感受得對殘殺者的兇殘感受得 更為深切。更為深切。 (三)為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史? 孩子們天真無邪,一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活,他們思想單純,力量弱小,不可
5、能做出對納粹“不利”的事來,滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子,這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺者的野蠻殘酷,使我們對法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識。 (四) 聯(lián)系上下文,說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重。 明赫白反省本國的侵略罪行,認(rèn)識深刻,真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責(zé)任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。 ( (五五) ) 稱他為稱他為“日本人日本人”，為什么不為什么不說說“作家作家”? ? 日本作家為日本軍國主義開脫罪責(zé)日本作家為日本軍國主義開脫罪責(zé), ,他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。作者不稱他為作家知。
6、作者不稱他為作家, ,說說“日本人日本人”, ,表表明了作者對他的鄙棄。許多人與西德作家明了作者對他的鄙棄。許多人與西德作家握手握手, ,在無言之中表明人們對日本人的反感在無言之中表明人們對日本人的反感和唾棄。和唾棄。 ( (六六) )作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度? ?說說說說理由。理由。 充滿了鄙棄的感情色彩。充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家作者不稱之為作家, ,而稱之為而稱之為“日本人日本人”, ,用安格爾的話對他進(jìn)行駁斥用安格爾的話對他進(jìn)行駁斥。寫許多人與明赫白握手寫許多人與明赫白握手, ,表示理解。卻對表示理解。卻對“日本人日本人”冷落冷落
7、, ,表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。 ( (七七) )本文表達(dá)了怎樣的主題思想本文表達(dá)了怎樣的主題思想? ? 要和平要和平, ,不要戰(zhàn)爭。世間永遠(yuǎn)不能再不要戰(zhàn)爭。世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。有戰(zhàn)爭和屠殺了。 1.分別尋找文中寫“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容,并聯(lián)系起來分析其作用。 第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會,悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的300個(gè)孩子,眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬迪密其為作者做的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。 (一)尋讀,析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”。 再讀課文，合作探究 作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來烘托
8、集會的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么的悲慘,同時(shí)借莫馬迪密其之口引出那段令人發(fā)指的歷史,二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托,同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí),反思?xì)v史,形成了立體交融的效果,如同影視鏡頭的來回切換,把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合,深化了事件的作品和意義。2.為什么說“歷史,現(xiàn)實(shí),在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”? 成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的。47年前納
9、粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬。 1.文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔? 這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”。他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長,絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。 (二)圈讀,析一析“引文”與“正文”。2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用? 死者遺言,是人性中最美麗的體現(xiàn),讓人據(jù)此想象被殘殺者生前的情形,目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動,反襯出法西斯的殘酷,并向全人類
10、提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。 3.引文和正文有什么關(guān)系? 引文是純客觀的記錄,是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。課文中有不少意味深長的描寫和議論,請仔細(xì)體味其中的含義,回答問題。 1.凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。-這里連用四個(gè)句號,起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎? 連用四個(gè)句號,成為四個(gè)短句,使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染了悲涼的氣氛。 (三) 畫 讀, 賞 析 語 言。2.“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。” - “全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情? “全是”一詞包含了作者對被殘殺者的
11、深切同情和對法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。 3.歷史,現(xiàn)實(shí),在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。 -你怎樣理解這看似矛盾的議論? 看似矛盾,其實(shí)不矛盾。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的。47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。 4.人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。 -聯(lián)系上下文,說說這幾句話的內(nèi)涵。 作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,因?yàn)橹挥杏涀v史,吸取歷史的教訓(xùn),才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。5.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。-聯(lián)系上
12、下文,說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。 他反省本國的罪行,認(rèn)識深刻,態(tài)度誠懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的,明赫白是沒有責(zé)任的,他卻代上一代的人受過,所以人們寬恕他,尊重他。 6.結(jié)尾處,為什么要引用死者的遺言? 最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙,就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間,控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭。 文章通過一些看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語句敲擊人們的心靈,讓讀者受到震動,與作者產(chǎn)生共鳴,深切體會到戰(zhàn)爭的罪惡。雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多地方硝煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。 課 堂 小 結(jié) 課外查找有關(guān)克拉庫耶伐次屠殺、南京大屠殺及第二次世界大戰(zhàn)中猶太戰(zhàn)俘集中營等的資料,以“歷史告訴我們”為題作文,或說說你學(xué)完本文后的感想,或?qū)⑺鸭馁Y料整理成一篇小論文。 布 置 作 業(yè) 板 書 設(shè) 計(jì)親愛的爸爸媽媽人性的呼吸-罪惡的槍聲歷史-現(xiàn)實(shí)沉重-美麗（德）懺悔-狡辯（日）世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了
八年級語文上冊 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》課件 新人教版
