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1、主備人: 滕保梅 備案時年級:七 科目: 語文 時間: 2014 年 月 日 互評結果: (優(yōu)秀 合格 不合格) 互評簽字: 編號: 2 笠山初中目標導學案(教師版)
東郭先生與狼
教學目標:
1.分析寓言故事情節(jié),體會寓意。
2.分角色朗讀,理解文章主要運用對話描寫來體現人物性格特點的方法。
3.正確對待生活中的惡人和受難的人。
教學過程:
一、故事導入:
以學生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫
2、。
展示并解讀教學目標。
二、朗讀故事:
五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話,一位同學讀旁白,要切合人物身份,讀出人物的性格特征。
1.抄寫字詞:
仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼
三老:古代掌管教化的鄉(xiāng)官。
原委:事情從頭到尾的經過。
張牙舞爪:形容猖狂兇惡的樣子。
來龍去脈:比喻人和物的來歷或事情的前因后果。
仙風道骨:指具有神仙一樣的風姿、氣質。
忘恩負義:指忘記別人對自己的恩德和好處,做出對不起別人的事。
2.領悟討論:
用一句話概括講了一個什么故事?用一句話概括告訴人們的道理(寓意)。找
3、出故事的“六要素”,劃分情節(jié)結構,概括大意。
設計意圖:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。訓練學生的感悟、分析、概括能力,達到朗讀目標。
預設:
通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事,告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。
故事情節(jié):
開端(1-2):東郭救狼。
發(fā)展(3-10):東郭問計。
高潮(11-17):誘狼入袋。
結局(18-22):東郭宰狼。
三、故事賞析:
1.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用,進而用兩三個關鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹
4、、老母牛的形象。
設計意圖:引導學生學會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務依次分配給各小組,討論后依次展示。
預設:
東郭先生:解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來(動作描寫)——仁慈;退避、周旋、圍著驢子轉、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯(動作描寫)——迂腐;“怎么能殺了它呢?”(語言描寫)——愚蠢;也笑起來,兩個人一起把狼宰了(神態(tài)、動作描寫)——反省過來,不再愚蠢地講究仁慈了。
狼:“先生如能相救,一定報答?!薄跋壬攘宋?,我很幸運,但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一,不知其二,起初
5、……其實……”(語言描寫)——狡猾、奸詐;向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了(動作、神態(tài)描寫)——兇殘、愚蠢。
老先生:眉毛都白了,拄著一根拐杖,仙風道骨,氣質不凡。老先生大笑。說罷大笑。(神態(tài)、外貌描寫)——聰慧智老的形象;用手杖敲著狼說:“你這個忘恩負義的家伙,再不給我滾開,我就用這根棍子把你打死!”(動作、語言描寫)——正氣凜然、勇敢;“這么說,你也有錯?!薄斑€不如你們再做一遍給我看看。”“有尖刀嗎?”“這種忘恩負義的禽獸……不是……而是……”(語言描寫)——英明、機智、果斷。
杏樹、老母牛:“尚且……居然想免于一死!”“尚且如此,……還想免于一死嗎?”(語言描寫)—
6、—一生辛勞,而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生,他應該被吃掉,而東郭先生臨死卻請教它們,更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說,杏樹、老母牛起類比作用,為老先生出場做鋪墊,使故事更加生動形象。
2.比較探究:本文批判的主要對象是誰?故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎?
討論后明確:本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象,東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象,應當給予教育。
四、續(xù)寫故事:
續(xù)寫《東郭先生與狼》。
要求:
發(fā)揮合理的想象和聯想;
故事要具備“六要素”;
利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物;
300字左右。
設計意圖:訓練學生想象與聯想的能力,提高寫作興趣。
板書設計:
教學反思:
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