山西省中考物理 復習研討會課件

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1、u義務教育物理課程標準（義務教育物理課程標準（2011年版）年版）u張廳長對中考命題的七個指導意見張廳長對中考命題的七個指導意見u每年中考研討會共同達成的命題約定每年中考研討會共同達成的命題約定張卓玉廳長對物理命題的七點具體指導：探究性探究性 開放性開放性 自主性自主性活動建議活動建議 物理學史物理學史安全生命教育安全生命教育 物理思想方法物理思想方法 命題的一些原則命題的一些原則 依據(jù)課標，遵守約定。依據(jù)課標，遵守約定。 重點知識重點考，一般知識輪流考。重點知識重點考，一般知識輪流考。 不過分追求覆蓋率。不過分追求覆蓋率。 難度應在合理區(qū)間（難度應在合理區(qū)間（0.600.70）。）。 開放題

2、約占開放題約占10%左右。左右。 探究題情景不受教材約束，主要考方法。探究題情景不受教材約束，主要考方法。 要有一定量過程題。要有一定量過程題。 試題應聯(lián)系生活、科技、社會熱點。試題應聯(lián)系生活、科技、社會熱點。 體現(xiàn)安全教育、生命意識。體現(xiàn)安全教育、生命意識。內(nèi)容內(nèi)容比例比例聲學聲學光學光學熱學熱學電學電學力學力學3 3分分9 9分分1010分分2828分分3030分分題型題型比例比例選擇題選擇題（1010）填空題填空題（5 5）作圖與作圖與簡答題簡答題實驗與實驗與探究題探究題計算題計算題（2 2個）個）3030分分1010分分6 6分分2424分分1010分分保持試題穩(wěn)定保持試題穩(wěn)定 兼顧兩

3、大功能兼顧兩大功能確保命題科學確保命題科學 滲透情感教育滲透情感教育注重聯(lián)系實際注重聯(lián)系實際 挖掘教材資源挖掘教材資源引領課堂教學引領課堂教學 培養(yǎng)學科素養(yǎng)培養(yǎng)學科素養(yǎng)一、選擇題（一、選擇題（10個個30分）分） 二、填空題（二、填空題（5個個10分）分）四、實驗探究題（四、實驗探究題（5個個24分）分）1.數(shù)據(jù)估測數(shù)據(jù)估測1.物理學史物理學史焦耳定律焦耳定律1.光的反射（評估）光的反射（評估）2.聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象2.水的沸騰水的沸騰物態(tài)變化物態(tài)變化2.測量密度（過程）測量密度（過程）3.安全用電安全用電3.活動建議活動建議磁現(xiàn)象磁現(xiàn)象3.測量電阻（設計）測量電阻（設計）4.凸透鏡成像規(guī)律應用凸透

4、鏡成像規(guī)律應用4.機械能轉(zhuǎn)化機械能轉(zhuǎn)化摩擦力摩擦力4.新情境（分析歸納）新情境（分析歸納）5.分子熱運動、內(nèi)能分子熱運動、內(nèi)能5.電功率電功率5.活動建議（方法）活動建議（方法）6.簡單機械簡單機械三、作圖題（三、作圖題（1個個2分）分）五、計算題（五、計算題（2個個10分）分）7.電和磁電和磁平面鏡成像平面鏡成像1.力學：力學：G=mg P=F/SW=Fs P=W/t8.電路設計電路設計簡答題（簡答題（1個個4分）分）9.浮力浮力力學：慣性、力的力學：慣性、力的作用效果作用效果2.電學：電學：I=U/R W=UItQ=cmt =Q/W10.動態(tài)電路動態(tài)電路 2015山西）下列估測合理的是（）

5、山西）下列估測合理的是（）A我國國歌演奏一遍的時間約為我國國歌演奏一遍的時間約為5sB人步行的速度約為人步行的速度約為1.1m/sC一個普通中學生的重力約為一個普通中學生的重力約為50ND人感到舒適的氣溫約為人感到舒適的氣溫約為39解析：解析： A.我國國歌演奏一遍的時間約為我國國歌演奏一遍的時間約為50s B.人步行的速度約為人步行的速度約為1.1m/s C.一個普通中學生的重力約為一個普通中學生的重力約為500N D.人正常的體溫約為人正常的體溫約為37，人感覺舒適的，人感覺舒適的溫度約溫度約23試題特點：試題特點：1.沒有在單位上設置障礙；沒有在單位上設置障礙；2.沒有復雜的估算，如壓強

6、、功、功率等；沒有復雜的估算，如壓強、功、功率等； 3.沒有干擾因素，考查學生熟悉的、平時練習做過多沒有干擾因素，考查學生熟悉的、平時練習做過多次的，力求讓學生以次的，力求讓學生以輕松愉悅輕松愉悅的狀態(tài)進入答題；的狀態(tài)進入答題；4. 滲透情感態(tài)度價值觀教育滲透情感態(tài)度價值觀教育下列估測合理的是（）下列估測合理的是（）A我國國歌演奏一遍的時間約為我國國歌演奏一遍的時間約為50sB人步行的速度約為人步行的速度約為1.1km/sC一個普通中學生的重力約為一個普通中學生的重力約為50ND人感到舒適的氣溫約為人感到舒適的氣溫約為37 常見的基本物理量：常見的基本物理量：長度、時間、速度、質(zhì)量、溫長度、時

7、間、速度、質(zhì)量、溫度、電流、電壓、電功率。度、電流、電壓、電功率。在此基礎上進行計算的物理在此基礎上進行計算的物理量：量：重力、功、功率、壓強、體積、面積。重力、功、功率、壓強、體積、面積。 常考的情境：?？嫉那榫常?（1）中學生自身的物理量。如：身高、體重、體溫、）中學生自身的物理量。如：身高、體重、體溫、步幅、身體某部位長寬厚等；步幅、身體某部位長寬厚等； （2）教室內(nèi)常見物品或?qū)W習用品。如：課桌、鉛筆、）教室內(nèi)常見物品或?qū)W習用品。如：課桌、鉛筆、橡皮、計算器、紙張、黑板、門、日光燈、物理課本等；橡皮、計算器、紙張、黑板、門、日光燈、物理課本等； （3）體育方面。如：賽跑的成績或速度，實心

8、球的）體育方面。如：賽跑的成績或速度，實心球的質(zhì)量或成績，跳繩的功或功率等；質(zhì)量或成績，跳繩的功或功率等； （4）家庭和日常生活中。）家庭和日常生活中。 易錯點：單位易錯點：單位1212 （2015山西）關于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是山西）關于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是A我們聽到的聲音是由物體振動產(chǎn)生的我們聽到的聲音是由物體振動產(chǎn)生的B聲音在真空中傳播速度比在固體中快聲音在真空中傳播速度比在固體中快C用大小不同的力敲鼓可以改變聲音的音調(diào)用大小不同的力敲鼓可以改變聲音的音調(diào)D城市道路旁的隔音板是在人耳處減弱噪聲城市道路旁的隔音板是在人耳處減弱噪聲試題特點：試題特點：1.考點集中在核心知識點上，難度不

9、大；考點集中在核心知識點上，難度不大；（0.91）2.考試目標與教學目標、課程目標相一致；考試目標與教學目標、課程目標相一致；3.知識上承襲了往年試題的特點，形式簡潔，沒有復知識上承襲了往年試題的特點，形式簡潔，沒有復雜的情境和表述，各選項都是學生熟悉的，讓學生以雜的情境和表述，各選項都是學生熟悉的，讓學生以最舒適最舒適的狀態(tài)進入答題。的狀態(tài)進入答題。教學啟示：教學啟示：緊扣課標，圍繞聲音的產(chǎn)生、傳播、特性和噪聲控制，緊扣課標，圍繞聲音的產(chǎn)生、傳播、特性和噪聲控制，兼顧小實驗。兼顧小實驗。1313 （2015山西）山西）“珍愛生命，注意安全珍愛生命，注意安全”是同學們是同學們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毦哂?/p>

10、的意識關于安全用電，下列日常生活中必須具有的意識關于安全用電，下列說法正確的是說法正確的是A保險絲熔斷后，可以用銅絲代替保險絲熔斷后，可以用銅絲代替B發(fā)現(xiàn)有人觸電，直接用手把他拉開發(fā)現(xiàn)有人觸電，直接用手把他拉開C有金屬外殼的用電器，其外殼要接地有金屬外殼的用電器，其外殼要接地D家庭電路中，開關連接火線或零線都可以家庭電路中，開關連接火線或零線都可以試題特點：試題特點：1.“試題體現(xiàn)安全意識，生命教育試題體現(xiàn)安全意識，生命教育”2.各選項內(nèi)容緊扣課標和教材，難度適中；各選項內(nèi)容緊扣課標和教材，難度適中；3. “珍愛生命，注意安全珍愛生命，注意安全”是同學們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毦呤峭瑢W們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毦?/p>

11、有的意識關于安全用電，下列說法正確的是有的意識關于安全用電，下列說法正確的是 題干的前一句話的有無對學生審題沒有多少影響，題干的前一句話的有無對學生審題沒有多少影響，但有這么一句暖心的話無疑會傳遞給學生一種被愛的但有這么一句暖心的話無疑會傳遞給學生一種被愛的信號，而選項內(nèi)容簡單，讓學生徹底釋放考試所帶來信號，而選項內(nèi)容簡單，讓學生徹底釋放考試所帶來的緊張情緒，以的緊張情緒，以更舒適輕松更舒適輕松的狀態(tài)投入考試。的狀態(tài)投入考試。 例例圖甲所示是家庭中常用的一種插線板。小宇同學圖甲所示是家庭中常用的一種插線板。小宇同學在使用中發(fā)現(xiàn)：開關斷開時指示燈不亮，插孔不能提在使用中發(fā)現(xiàn)：開關斷開時指示燈不亮

12、，插孔不能提供工作電壓；開關閉合時指示燈亮，插孔能提供工作供工作電壓；開關閉合時指示燈亮，插孔能提供工作電壓；如果指示燈損壞，開關閉合時插孔也能提供工電壓；如果指示燈損壞，開關閉合時插孔也能提供工作電壓。符合以上描述的是作電壓。符合以上描述的是教學啟示：教學啟示： 關于安全：用電安全、交通安全。關于安全：用電安全、交通安全。在平時的教學中，只要涉及到安全問題在平時的教學中，只要涉及到安全問題的知識都必須著重強調(diào)。的知識都必須著重強調(diào)。1414 （2015山西）在探究凸透鏡成像的實驗中，當燭山西）在探究凸透鏡成像的實驗中，當燭焰、凸透鏡、光屏處于如圖所示的位置時，恰能在光焰、凸透鏡、光屏處于如圖

13、所示的位置時，恰能在光屏上得到一個清晰的像應用這一成像原理的是屏上得到一個清晰的像應用這一成像原理的是A潛望鏡潛望鏡 B放大鏡放大鏡 C照相機照相機 D投影儀投影儀課標要求：課標要求：1.認識認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2.探究探究并并知道知道凸透鏡成像的規(guī)律。凸透鏡成像的規(guī)律。3.了解了解凸透鏡成像規(guī)律的應用。凸透鏡成像規(guī)律的應用。 試題特點：試題特點： 凸透鏡成像實驗是學生學習的一個難點，平時學凸透鏡成像實驗是學生學習的一個難點，平時學生總反映這類題不會做，但是課標對這部分知識要求生總反映這類題不會做，但是課標對這部分知識要求很低，很低，“探

14、究探究并并知道知道”、“了解了解”。試題一般從實驗。試題一般從實驗和應用兩個方面命制。和應用兩個方面命制。 試題從實驗探究的情境進入，以最為簡潔的插圖試題從實驗探究的情境進入，以最為簡潔的插圖和選項呈現(xiàn)給學生，旨在引領教學從煩、難、偏、怪和選項呈現(xiàn)給學生，旨在引領教學從煩、難、偏、怪的怪圈中走出，給教師和學生的怪圈中走出，給教師和學生減負減負，給學生釋放更多，給學生釋放更多的自主學習空間，考試引領教學是試題的一個亮點。的自主學習空間，考試引領教學是試題的一個亮點。例：例：1. 實驗過程中，由于蠟燭燃燒變短，使燭焰的像成實驗過程中，由于蠟燭燃燒變短，使燭焰的像成在了光屏中心的在了光屏中心的 ，要

15、使像重新成在光屏的中心，要使像重新成在光屏的中心，應將光屏向應將光屏向 移動。如果只調(diào)凸透鏡，應將凸透鏡向移動。如果只調(diào)凸透鏡，應將凸透鏡向_調(diào)。調(diào)好后，燭焰中心在凸透鏡調(diào)。調(diào)好后，燭焰中心在凸透鏡_(選填選填“主光軸主光軸的上方的上方”、“主光軸的下方主光軸的下方”或或“主光軸上主光軸上”)。 2. 為了比較甲、乙兩個凸透鏡焦距的大小，小明先后為了比較甲、乙兩個凸透鏡焦距的大小，小明先后用這兩個凸透鏡做成像實驗，他使燭焰、透鏡和光屏三用這兩個凸透鏡做成像實驗，他使燭焰、透鏡和光屏三者的中心在同一水平直線上，且使兩個凸透鏡與光屏間者的中心在同一水平直線上，且使兩個凸透鏡與光屏間的距離均為的距離

16、均為20cm。實驗時發(fā)現(xiàn)：燭焰經(jīng)凸透鏡甲折射。實驗時發(fā)現(xiàn)：燭焰經(jīng)凸透鏡甲折射后在光屏上所成的是一個清晰縮小的像，燭焰經(jīng)凸透鏡后在光屏上所成的是一個清晰縮小的像，燭焰經(jīng)凸透鏡乙折射后在光屏上所成的是一個清晰放大的像，由此可乙折射后在光屏上所成的是一個清晰放大的像，由此可以判斷：凸透鏡以判斷：凸透鏡_的焦距較大。物距不變，凸透鏡的焦距較大。物距不變，凸透鏡的焦距變大，所成實像的像距的焦距變大，所成實像的像距 。3.小剛把自己的近視眼鏡放在蠟燭和凸透鏡之間靠近凸小剛把自己的近視眼鏡放在蠟燭和凸透鏡之間靠近凸透鏡的位置，結(jié)果光屏上原來清晰的像變得模糊了，怎透鏡的位置，結(jié)果光屏上原來清晰的像變得模糊了，

17、怎樣移動蠟燭或光屏才能使蠟燭的像變得清晰？樣移動蠟燭或光屏才能使蠟燭的像變得清晰？一戶人家有三個兒子，他們從小生活在父母無休止的爭一戶人家有三個兒子，他們從小生活在父母無休止的爭吵當中，他們的媽媽經(jīng)常遍體鱗傷。老大想：媽媽太可憐了吵當中，他們的媽媽經(jīng)常遍體鱗傷。老大想：媽媽太可憐了! !我以后要對老婆好點。老二想：結(jié)婚太沒有意思，我長大了一我以后要對老婆好點。老二想：結(jié)婚太沒有意思，我長大了一定不結(jié)婚定不結(jié)婚! !老三想：原來，老公是可以這樣打老婆的啊老三想：原來，老公是可以這樣打老婆的啊! ! 教學啟示：教學啟示： 對于同一個知識，不同教師有不同的對于同一個知識，不同教師有不同的認知，學生面

18、對的壓力也不盡相同。認知，學生面對的壓力也不盡相同。復習方向：復習方向：1.應用專題應用專題 2.實驗專題實驗專題1515（2015山西）如圖情景對應的說法錯誤的是山西）如圖情景對應的說法錯誤的是課標要求：課標要求：1.通過自然界和生活中的一些簡單熱現(xiàn)象，通過自然界和生活中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解了解分分子熱運動的一些特點。子熱運動的一些特點。了解了解內(nèi)能。結(jié)合實例，內(nèi)能。結(jié)合實例，認識認識功的概念。功的概念。 知道知道做功做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。試題特點：試題特點：1.緊扣課標要求，難易程度把握適當，緊扣課標要求，難易程度把握適當， “認識認識”層次

19、層次的內(nèi)容相對于前面的題難度略有一點點增加，為了降的內(nèi)容相對于前面的題難度略有一點點增加，為了降低難度，試題讓選擇錯誤的說法，而所選擇錯誤說法低難度，試題讓選擇錯誤的說法，而所選擇錯誤說法容易甄別，做出正確的選擇比較容易。容易甄別，做出正確的選擇比較容易。2.選材緊扣教材，兼顧不同版本，兩種不同版本的教選材緊扣教材，兼顧不同版本，兩種不同版本的教材上各選兩個圖形，讓全體考生都有熟悉感、親切感材上各選兩個圖形，讓全體考生都有熟悉感、親切感.圖片精美、文字對仗。圖片精美、文字對仗。復習方向：復習方向：1、分子動理論、分子動理論2、內(nèi)能的知識，包括熱機、內(nèi)能的知識，包括熱機3、比熱容解釋現(xiàn)象、計算熱

20、量、比熱容解釋現(xiàn)象、計算熱量4、能量轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)化5、認識燃料的熱值？、認識燃料的熱值？1616（2015山西）在生產(chǎn)生活中，如圖所示的簡單山西）在生產(chǎn)生活中，如圖所示的簡單機械使用中，一定費力的是機械使用中，一定費力的是課標要求：課標要求：知道知道簡單機械。通過實驗，探究并簡單機械。通過實驗，探究并了解了解杠桿的平衡條件。杠桿的平衡條件。 試題特點：試題特點：1.重點考查物理方法，判斷簡單機械是否費力。杠桿重點考查物理方法，判斷簡單機械是否費力。杠桿要通過比較力臂，應用杠桿平衡條件得出。要通過比較力臂，應用杠桿平衡條件得出。2.圖片清晰、題干簡潔、表述嚴謹，圖片清晰、題干簡潔、表述嚴謹，“一

21、定費力一定費力”用用“一定一定”這詞排除歧義，比如動滑輪質(zhì)量太大、斜面這詞排除歧義，比如動滑輪質(zhì)量太大、斜面摩擦太大等可能性。摩擦太大等可能性。3.試題聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，信息量大，考查方向明確，試題聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，信息量大，考查方向明確，試題包含了杠桿、斜面和滑輪三種簡單機械，沒有大試題包含了杠桿、斜面和滑輪三種簡單機械，沒有大跨度的思維轉(zhuǎn)換?？缍鹊乃季S轉(zhuǎn)換。4.不過分追求覆蓋率，不過分追求覆蓋率，試題引領教學中，教師復習的試題引領教學中，教師復習的系統(tǒng)化和學生思維的條理化。系統(tǒng)化和學生思維的條理化。教學啟示：重點在物理方法的引導教學啟示：重點在物理方法的引導1.杠桿的分類和作圖；杠桿的分類

22、和作圖；2.探究杠桿平衡條件的實驗簡單復習探究杠桿平衡條件的實驗簡單復習（20）；3.滑輪結(jié)合功、功率、機械效率，復習簡單的計算；滑輪結(jié)合功、功率、機械效率，復習簡單的計算； 課標要求：課標要求：1.知道知道機械功和功率。用生活中的實例說明機械功機械功和功率。用生活中的實例說明機械功和功率的含義。和功率的含義。2.知道知道機械效率。機械效率。了解了解提高機械效率的途徑和意義。提高機械效率的途徑和意義。3.認識認識功的概念。功的概念。（內(nèi)能做功、電流做功、機械做功）（內(nèi)能做功、電流做功、機械做功） 1717（2015山西）關于電磁現(xiàn)象，下列說法正確的是山西）關于電磁現(xiàn)象，下列說法正確的是A電磁鐵

23、的磁性強弱只與線圈中的電流大小有關電磁鐵的磁性強弱只與線圈中的電流大小有關B電動機是根據(jù)電磁感應現(xiàn)象制成的電動機是根據(jù)電磁感應現(xiàn)象制成的C通電導體在磁場中受力的方向跟電流方向、磁場方通電導體在磁場中受力的方向跟電流方向、磁場方向有關向有關D閉合電路的部分導體在磁場中運動時，一定產(chǎn)生感閉合電路的部分導體在磁場中運動時，一定產(chǎn)生感應電流應電流3131（2015山西）小明同學用硬紙板和大頭針制作底山西）小明同學用硬紙板和大頭針制作底座，把兩根縫衣針磁化后，穿過按扣的兩個孔，放在底座，把兩根縫衣針磁化后，穿過按扣的兩個孔，放在底座的針尖上，就制成了一個如圖所示的指南針指南針座的針尖上，就制成了一個如圖

24、所示的指南針指南針能指南北說明地球周圍存在著能指南北說明地球周圍存在著該指南針靜止后，該指南針靜止后，針尖指南方，則針尖是指南針的針尖指南方，則針尖是指南針的 （選填（選填“N”或或“S”）極極試題特點：試題特點：1.緊扣課標，試題覆蓋了課標和教材要求的大多數(shù)內(nèi)容緊扣課標，試題覆蓋了課標和教材要求的大多數(shù)內(nèi)容2.充分挖掘教材資源，利用教材充分挖掘教材資源，利用教材“動手動腦學物理動手動腦學物理”中中的習題，落實的習題，落實“活動建議活動建議”的考查。的考查。3.通過考試促進教學改革，引領課堂教學，讓學生多動通過考試促進教學改革，引領課堂教學，讓學生多動手實踐，從動手實驗引發(fā)學生自主思考、自主學

25、習。同手實踐，從動手實驗引發(fā)學生自主思考、自主學習。同時引導教師在平時的教學中要研讀課標。時引導教師在平時的教學中要研讀課標。1、從、從實驗實驗和和應用應用兩個角度認識：兩個角度認識：磁場磁場 電流的磁場電流的磁場磁場對電流的作用磁場對電流的作用 電磁感應電磁感應2、安培定則、電磁繼電器、安培定則、電磁繼電器3、物理學史、物理學史1818（2015山西）電動自行車兩剎車手柄中各有一山西）電動自行車兩剎車手柄中各有一只開關只開關S1和和S2在行駛中用任意一只手柄剎車時，在行駛中用任意一只手柄剎車時，該手柄上的開關立即斷開，電動機停止工作如圖該手柄上的開關立即斷開，電動機停止工作如圖電路符合要求的

26、是電路符合要求的是解析：解析： 任一只手柄剎車時，該手柄上的開關立即斷任一只手柄剎車時，該手柄上的開關立即斷開、電動機停止工作說明兩開關相互影響、不能開、電動機停止工作說明兩開關相互影響、不能獨立工作即為串聯(lián)。獨立工作即為串聯(lián)。、簡單的電路圖。簡單的電路圖。簡單的串聯(lián)電路和簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。并聯(lián)電路。生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實例。實例。 以常見的電動自行車為背景，考查簡單的電路設以常見的電動自行車為背景，考查簡單的電路設計，體現(xiàn)了新課標的理念。串、并聯(lián)電路是學習整個計，體現(xiàn)了新課標的理念。串、并聯(lián)電路是學習整個電學的基礎，是學習電學關鍵的一個環(huán)節(jié)

27、。電學的基礎，是學習電學關鍵的一個環(huán)節(jié)。 題干簡潔，表述非常清晰，抓住關鍵點題干簡潔，表述非常清晰，抓住關鍵點“任一只任一只手柄剎車時，開關立即斷開、電動機停止工作手柄剎車時，開關立即斷開、電動機停止工作”即可。即可。1919（2015山西）在三個相同的燒杯里裝入質(zhì)量相山西）在三個相同的燒杯里裝入質(zhì)量相等的甲、乙、丙三種不同的液體，把一支裝有適量等的甲、乙、丙三種不同的液體，把一支裝有適量鐵砂的平底試管先后放入這三個燒杯中，靜止后如鐵砂的平底試管先后放入這三個燒杯中，靜止后如圖所示下列說法正確的是（）圖所示下列說法正確的是（）A試管在甲液體中受到的浮力最大試管在甲液體中受到的浮力最大B甲液體的

28、密度最大甲液體的密度最大C丙液體對燒杯底部的壓強最小丙液體對燒杯底部的壓強最小D試管在三種液體中排開液體的重力一樣大試管在三種液體中排開液體的重力一樣大解析：A、試管在三種液體中都漂浮，浮力與重力平衡，重力相等，因此浮力相等，A錯誤；B、浮力相等，V排甲最大，由F浮=液gV排可知，液= ，所以甲最小，B錯誤；C、甲、乙、丙液體的質(zhì)量相等，試管放入三種液體后，受到浮力相等，因此G排=G管，可得三種液體對燒杯底的壓力相等，由于p= 可知，壓強相等，C錯誤；D、由F浮=G排液可知，試管在三種液體中排開液體的重力一樣大，D正確試題特點：試題特點：1.力學壓軸題，難易程度把握適度，試題活而不偏力學壓軸題

29、，難易程度把握適度，試題活而不偏（0.61）2.試題思路連貫，從漂浮浮力相等一條主線展開，分試題思路連貫，從漂浮浮力相等一條主線展開，分別考查了別考查了F浮=液gV排、壓強、壓強、 F浮=G排液。協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào) 一體一體1.阿基米德原理阿基米德原理F浮=G排液=液gV排2.物體的浮沉條件物體的浮沉條件（08山西）某物理興趣小組，利用課余時間制成了山西）某物理興趣小組，利用課余時間制成了一個潛水艇模型。已知模型重一個潛水艇模型。已知模型重10 N，把它全部壓入，把它全部壓入水中時，排開的水重為水中時，排開的水重為12 N，則它受到的浮力為，則它受到的浮力為_N。松手后，它將。松手后，它將_。（填。（

30、填“上浮上浮”、“下沉下沉”或或“懸浮懸浮”）2020（2015山西）如圖為一種握力計和它的工作原山西）如圖為一種握力計和它的工作原理示意圖。電源電壓恒定不變，握力顯示表是由電流理示意圖。電源電壓恒定不變，握力顯示表是由電流表改裝而成，定值電阻表改裝而成，定值電阻R2起保護電路作用，其電阻起保護電路作用，其電阻值為值為5，彈簧一端的滑片，彈簧一端的滑片P在電阻在電阻R1的最上端時不的最上端時不施加力，移動到最下端時施加的力最大（彈簧的電阻施加力，移動到最下端時施加的力最大（彈簧的電阻不計）。該握力計測量范圍為不計）。該握力計測量范圍為0300N，電路中電流，電路中電流變化范圍變化范圍0.10.

31、6A則下列判斷正確的是則下列判斷正確的是A握力握力300N時電路中電流為時電路中電流為0.6AB握力計工作電路的電源電壓為握力計工作電路的電源電壓為3VCR1連入電路阻值變化范圍連入電路阻值變化范圍030DR2消耗的最小功率為消耗的最小功率為0.5W1.理解理解歐姆定律。歐姆定律。2.理解理解電功率。電功率。這是一道動態(tài)電路題。試題選材為學生熟悉的握力這是一道動態(tài)電路題。試題選材為學生熟悉的握力計，解決本題的關鍵是分析電路，應用歐姆定律、計，解決本題的關鍵是分析電路，應用歐姆定律、電功率公式解答。電功率公式解答。重點知識重點考，緊扣課標要求，同時體現(xiàn)將理論重點知識重點考，緊扣課標要求，同時體現(xiàn)

32、將理論知識應用到實際生活當中，真正體會從物理走向生知識應用到實際生活當中，真正體會從物理走向生活的理念?；畹睦砟睢?常規(guī)中體現(xiàn)不平常常規(guī)中體現(xiàn)不平常 ，有特色，解題有成就感。，有特色，解題有成就感。 年輕人不小心將酒店的地毯燒了三個小洞，退年輕人不小心將酒店的地毯燒了三個小洞，退房時服務員說根據(jù)酒店規(guī)定，每個洞要賠償房時服務員說根據(jù)酒店規(guī)定，每個洞要賠償100100元。元。年輕人：確定是一個洞年輕人：確定是一個洞100100元嗎？服務員：是。年輕元嗎？服務員：是。年輕人點燃煙頭將三個小洞燒成一大洞。人點燃煙頭將三個小洞燒成一大洞。 考核標準在哪里，人們的行動就在哪里?？己藰藴试谀睦铮藗兊男袆?/p>

33、就在哪里。考改引領課改考改引領課改減輕教師、學生的課業(yè)負擔減輕教師、學生的課業(yè)負擔給師生更多自主發(fā)展的空間給師生更多自主發(fā)展的空間試題好不好試題好不好學生學生2929（2015山西）英國物理學家山西）英國物理學家做了大量做了大量的實驗，于的實驗，于1840年最先精確地確定了電流產(chǎn)生的熱年最先精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關系，其計算公式是量跟電流、電阻和通電時間的關系，其計算公式是，這一發(fā)現(xiàn)發(fā)展了電熱學理論，為電熱應用做出，這一發(fā)現(xiàn)發(fā)展了電熱學理論，為電熱應用做出了杰出的貢獻。了杰出的貢獻?？疾槲锢韺W史，呈現(xiàn)形式簡潔，表述嚴謹考查物理學史，呈現(xiàn)形式簡潔，表述嚴謹（0.64）

34、以最恰當?shù)男问?、最恰當?shù)奈恢贸尸F(xiàn)，不僅考查物理以最恰當?shù)男问?、最恰當?shù)奈恢贸尸F(xiàn)，不僅考查物理學史，同時傳播物理文化。學史，同時傳播物理文化。 什么人、什么時間、干了什么事、研究出什什么人、什么時間、干了什么事、研究出什么成果、對人類社會發(fā)展具有什么意義。么成果、對人類社會發(fā)展具有什么意義。 德國物理學家德國物理學家 經(jīng)過十年不懈的努力，通過實驗經(jīng)過十年不懈的努力，通過實驗歸納出一段導體中電流跟電壓和電阻之間的定量關系，概括歸納出一段導體中電流跟電壓和電阻之間的定量關系，概括為數(shù)學表達式：為數(shù)學表達式：I=U/R。為了紀念他的杰出貢獻，人們將他。為了紀念他的杰出貢獻，人們將他的名字命名為的名字命

35、名為 的單位。的單位。 什么人、什么時間、干了什么事、研究出什什么人、什么時間、干了什么事、研究出什么成果、對人類社會發(fā)展具有什么意義。么成果、對人類社會發(fā)展具有什么意義。簡介：簡介：意大利科學家伽利略被譽為“近代科學之父”成就：成就：“力不是維持物體運動的原因”，推翻了亞里士多德“運動需要力來維持”的觀點。斜面理想實驗：斜面理想實驗：結(jié)論：假如平面足夠光滑（完全沒有摩擦力），小球?qū)⒁恢弊鼋Y(jié)論：假如平面足夠光滑（完全沒有摩擦力），小球?qū)⒁恢弊鰟蛩僦本€運動。勻速直線運動。名言：名言：“追求科學，需要有特殊的勇敢，思考是人類最大的快樂。”2016年山西中考課標是唯一標準年山西中考課標是唯一標準P1

36、32-1343030（2015山西）如圖所示是做山西）如圖所示是做“觀察水沸騰觀察水沸騰”實驗實驗時的現(xiàn)象，通過現(xiàn)象可以判定水時的現(xiàn)象，通過現(xiàn)象可以判定水（選（選填填“正在正在”或或“沒有沒有”）沸騰；杯口冒出）沸騰；杯口冒出“白氣白氣”，這是，這是水蒸氣水蒸氣 （填物態(tài)變化名稱）形成的（填物態(tài)變化名稱）形成的氣泡從下往上逐漸變大，判斷氣泡從下往上逐漸變大，判斷水正在沸騰；燒杯中的水沸騰成為水水正在沸騰；燒杯中的水沸騰成為水蒸氣向上運動，燒杯上方空氣溫度較蒸氣向上運動，燒杯上方空氣溫度較低，這些水蒸氣遇冷液化產(chǎn)生小水滴，低，這些水蒸氣遇冷液化產(chǎn)生小水滴，形成形成“白氣白氣”。1. 了解液體溫度

37、計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。3. 3. 能用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了能用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當?shù)氐乃Y源狀況，有關心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。解我國和當?shù)氐乃Y源狀況，有關心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。3232（2015山西）小明觀看了中國運動員在索契冬山西）小明觀看了中國運動員在索契冬奧會自由式滑雪比賽中獲得銀牌的全過程比賽中奧會自由式滑雪比賽中獲得銀牌的全過程比賽中運動員從雪山頂峰風馳電掣般下滑，她的運動員從雪山頂峰風馳電

38、掣般下滑，她的能能轉(zhuǎn)化為動能。小明查閱資料，還發(fā)現(xiàn)滑雪速度快的轉(zhuǎn)化為動能。小明查閱資料，還發(fā)現(xiàn)滑雪速度快的另一個原因：滑雪運動中，當滑雪板壓在雪上時會另一個原因：滑雪運動中，當滑雪板壓在雪上時會把雪內(nèi)的空氣壓擠出來，在滑雪板與雪地間形成了把雪內(nèi)的空氣壓擠出來，在滑雪板與雪地間形成了一個暫時的一個暫時的“氣墊氣墊”，從而，從而（選填（選填“增大增大”或或“減小減小”）雪地對滑雪板的摩擦。）雪地對滑雪板的摩擦。課標要求：課標要求： 1. 知道知道動能、勢能和機械能。通過實驗，動能、勢能和機械能。通過實驗，了解了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。 2.了解了解摩擦力。摩擦力。試題特點：試

39、題特點：1.試題情境鮮活，注重基礎，難度適當，活而不難。試題情境鮮活，注重基礎，難度適當，活而不難。2.聯(lián)系社會熱點，體現(xiàn)物理方法。以索契冬奧會自由聯(lián)系社會熱點，體現(xiàn)物理方法。以索契冬奧會自由式滑雪比賽為背景，體現(xiàn)了體育運動中的物理學，屬式滑雪比賽為背景，體現(xiàn)了體育運動中的物理學，屬于學科相互滲透的范例，體現(xiàn)了課標于學科相互滲透的范例，體現(xiàn)了課標“注意學科滲透，注意學科滲透，關心科技發(fā)展關心科技發(fā)展”的理念。辨識物理知識與物理現(xiàn)象的的理念。辨識物理知識與物理現(xiàn)象的對應關系，考查了學生的分析能力。對應關系，考查了學生的分析能力。3333（2015山西）如圖所示是現(xiàn)在家庭常用的電子山西）如圖所示是

40、現(xiàn)在家庭常用的電子式電能表表盤，表盤上標有式電能表表盤，表盤上標有3200imp/（kWh），表），表示每消耗示每消耗1kWh的電能，指示燈閃爍的電能，指示燈閃爍3200次小明次小明將某家用電器單獨接在該電能表上正常工作將某家用電器單獨接在該電能表上正常工作6min，電能表指示燈閃爍了電能表指示燈閃爍了320次該家用電器的額定功率次該家用電器的額定功率是是W，則這個家用電器可能是，則這個家用電器可能是（選（選填填“電熱水壺電熱水壺”、“臺燈臺燈”或或“電視機電視機”）。）。課標要求：課標要求：1. 理解理解電功和電功率。電功和電功率。2. 知道知道用電器的額定功率和實際功率。用電器的額定功率和

41、實際功率。試題特點：試題特點：1.緊扣課標，重點知識重點考，試題起點高落點低。緊扣課標，重點知識重點考，試題起點高落點低。 2.挖掘教材資源，聯(lián)系生活實際。挖掘教材資源，聯(lián)系生活實際。3434（2015山西）根據(jù)平面鏡成像特點，在圖中畫山西）根據(jù)平面鏡成像特點，在圖中畫出物體出物體AB在平面鏡中所成的像在平面鏡中所成的像解析：解析：平面鏡成像的特點：像與物到平面鏡的距離相等、連線與鏡面平面鏡成像的特點：像與物到平面鏡的距離相等、連線與鏡面垂直、大小相等、虛像；垂直、大小相等、虛像；作出兩個端點作出兩個端點A、B關于平面鏡的對稱點是解題的關鍵，然后關于平面鏡的對稱點是解題的關鍵，然后虛線連接像點

42、即為物體虛線連接像點即為物體AB在平面鏡中所成的像。在平面鏡中所成的像。課標要求：課標要求：知道知道平面鏡成像的特點及應用。平面鏡成像的特點及應用。試題特點：試題特點：用圖像來描述物理規(guī)律，直觀簡潔。用圖像來描述物理規(guī)律，直觀簡潔。 考查物理規(guī)律考查物理規(guī)律及規(guī)范作圖。（常見題）及規(guī)范作圖。（常見題）3535（2015山西）山西）閱讀上述小資料，請你在小組合作學習交流中，給閱讀上述小資料，請你在小組合作學習交流中，給小組其他同學解釋小組其他同學解釋“使錘頭緊套在錘柄上使錘頭緊套在錘柄上”所包含的所包含的物理道理。物理道理。解析：解析：因為錘頭與柄原來都向下運動，錘柄撞在板凳上時受到阻力作因為錘

43、頭與柄原來都向下運動，錘柄撞在板凳上時受到阻力作用，改變了它的運動狀態(tài)，由運動變?yōu)殪o止，而錘頭由于慣性，用，改變了它的運動狀態(tài)，由運動變?yōu)殪o止，而錘頭由于慣性，仍保持原來運動狀態(tài)，繼續(xù)向下運動，這樣反復幾次，錘頭就仍保持原來運動狀態(tài)，繼續(xù)向下運動，這樣反復幾次，錘頭就緊套在錘柄上了。緊套在錘柄上了。課標要求：課標要求：1.用物體的慣性用物體的慣性解釋解釋自然界和生活中的有關現(xiàn)象。自然界和生活中的有關現(xiàn)象。2.認識認識力的作用效果。力的作用效果。試題特點：試題特點： 1.試題的選材首先緊扣課標、突出重點，課標中的試題的選材首先緊扣課標、突出重點，課標中的11個個“認識認識”層次的要求都屬于教學重

44、點，在此題中用層次的要求都屬于教學重點，在此題中用到了到了2個個。 2.問題情境設置是教材內(nèi)容截選，也是生活情景的問題情境設置是教材內(nèi)容截選，也是生活情景的再現(xiàn)，主要考查學生閱讀能力、分析能力及表述的科學再現(xiàn)，主要考查學生閱讀能力、分析能力及表述的科學性，同時體現(xiàn)了從物理走向生活的新課標理念。性，同時體現(xiàn)了從物理走向生活的新課標理念。 3.題干設問方式就是要提倡自主、合作、探究的教題干設問方式就是要提倡自主、合作、探究的教學模式。倡導課堂上搭建一個能夠展示學生自主探究學學模式。倡導課堂上搭建一個能夠展示學生自主探究學習成果以及學生個體和合作小組的學習信息的表達與交習成果以及學生個體和合作小組的

45、學習信息的表達與交流的平臺。流的平臺。1.光的反射光的反射分析評估實驗過程分析評估實驗過程2.測密度測密度器材使用和實驗步驟器材使用和實驗步驟3.測電阻測電阻綜合性，表格設計綜合性，表格設計4.新情境新情境分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)5.活動建議活動建議自主學習展示，開放性自主學習展示，開放性3636（2015山西）如圖是小明探究光的反射規(guī)律的實驗裝置，在平面鏡山西）如圖是小明探究光的反射規(guī)律的實驗裝置，在平面鏡上放置一塊硬紙板，紙板由可以繞上放置一塊硬紙板，紙板由可以繞ON轉(zhuǎn)折的轉(zhuǎn)折的E、F兩部分組成兩部分組成（1）要使入射光和其反射光的徑跡同時在紙板上出現(xiàn)，你認為紙板與平）

46、要使入射光和其反射光的徑跡同時在紙板上出現(xiàn)，你認為紙板與平面鏡的位置關系是面鏡的位置關系是（選填（選填“垂直垂直”或或“不垂直不垂直”）實驗時，從紙板前）實驗時，從紙板前不同的方向都能看到光的徑跡，這是因為光在紙板上發(fā)生了不同的方向都能看到光的徑跡，這是因為光在紙板上發(fā)生了反射反射（2）小明讓一束光沿）小明讓一束光沿AO貼著紙板貼著紙板E射到平面鏡上，在紙板射到平面鏡上，在紙板F上會看到反上會看到反射光射光OB的徑跡三次改變?nèi)肷浣堑拇笮。瑢嶒炈鶞y得數(shù)據(jù)如表所示他的徑跡三次改變?nèi)肷浣堑拇笮?，實驗所測得數(shù)據(jù)如表所示他根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出的結(jié)論和其他同學的結(jié)論并不一致請你分析小明測根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出的結(jié)論

47、和其他同學的結(jié)論并不一致請你分析小明測量實驗數(shù)據(jù)過程中出現(xiàn)的問題可能是量實驗數(shù)據(jù)過程中出現(xiàn)的問題可能是（3）三次實驗中，總能在紙板上觀察到入射光和反射光的徑跡由此小）三次實驗中，總能在紙板上觀察到入射光和反射光的徑跡由此小明得出結(jié)論：明得出結(jié)論：“在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面內(nèi)內(nèi)”請你評估小明的做法是否合理并說明理由：請你評估小明的做法是否合理并說明理由：解析：解析： （1）要使入射光線和其反射光線的徑跡同時在紙板上出現(xiàn)，則法線必須與平面鏡垂直，并且反射光線、入射光線和法線必須在同一平面內(nèi)，因此紙板與平面鏡的位置關系必垂直

48、垂直；實驗時從光屏前不同的方向都能看到光的傳播路徑，是由于光屏表面凹凸不平，光在這里發(fā)生了漫反射漫反射的緣故。（2）根據(jù)反射定律，反射角等于入射角，反射角是反射線與法線的夾角，入射角是入射線與法線的夾角，當入射角分別為20、30、50時，反射線與法線的夾角，即反射角也應分別是20、30、50，而70，60，40正好是反射光線與鏡面的夾角，所以是把反射光線與鏡面的夾角當成了反射角。（3）不合理要驗證反射光線與入射光線是否在同一平面上，可以通過讓紙板E與紙板F不在同一平面上來研究，應將紙板F沿法線方向折轉(zhuǎn)，再次觀察紙板上是否還能看到反射光，通過對比得出結(jié)論。試題特點：試題特點： 試題來源于教材，實

49、驗除了考查了基本操作技試題來源于教材，實驗除了考查了基本操作技能之外，側(cè)重考查了科學探究中能之外，側(cè)重考查了科學探究中“評估評估”這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，關注學生是否動手做實驗。引導學生將學習重心從過關注學生是否動手做實驗。引導學生將學習重心從過分強調(diào)結(jié)論記憶向注重探究過程的轉(zhuǎn)移，以達到學習分強調(diào)結(jié)論記憶向注重探究過程的轉(zhuǎn)移，以達到學習方式的轉(zhuǎn)變方式的轉(zhuǎn)變 。 課標：課標：“有評估探究過程和探究結(jié)果的意識，有評估探究過程和探究結(jié)果的意識，能關注探究活動中出現(xiàn)的新問題能關注探究活動中出現(xiàn)的新問題”復習內(nèi)容：復習內(nèi)容：1、探究光的反射規(guī)律、探究光的反射規(guī)律2、探究平面鏡成像時像與物的關系、探究平面鏡成

50、像時像與物的關系3、探究凸透鏡成像的規(guī)律、探究凸透鏡成像的規(guī)律3737（2015山西）小明媽媽為家里自釀了很多紅葡萄酒，小明想知道自山西）小明媽媽為家里自釀了很多紅葡萄酒，小明想知道自釀葡萄酒的密度于是和學習小組的同學們一起利用天平、量筒進行測釀葡萄酒的密度于是和學習小組的同學們一起利用天平、量筒進行測量他們的操作如下：量他們的操作如下：（1）將天平放在）將天平放在上，游碼撥至標尺左端上，游碼撥至標尺左端處，處，并調(diào)節(jié)天平平衡并調(diào)節(jié)天平平衡（2）用天平測量空燒杯的質(zhì)量，如圖甲是小明測量過程中的情景，他的）用天平測量空燒杯的質(zhì)量，如圖甲是小明測量過程中的情景，他的錯誤是錯誤是糾正錯誤后，測得空燒

51、杯的質(zhì)量是糾正錯誤后，測得空燒杯的質(zhì)量是41.6g（3）取適量的葡萄酒倒入燒杯中，用天平測葡萄酒和燒杯的總質(zhì)量，天）取適量的葡萄酒倒入燒杯中，用天平測葡萄酒和燒杯的總質(zhì)量，天平平衡時，右盤中砝碼及游碼的位置如圖乙所示，其總質(zhì)量為平平衡時，右盤中砝碼及游碼的位置如圖乙所示，其總質(zhì)量為g（4）將燒杯中的葡萄酒全部倒入量筒中（如圖丙所示），則量筒中葡萄）將燒杯中的葡萄酒全部倒入量筒中（如圖丙所示），則量筒中葡萄酒的體積是酒的體積是cm3根據(jù)測量數(shù)據(jù)計算出葡萄酒的密度是根據(jù)測量數(shù)據(jù)計算出葡萄酒的密度是g/cm3（5）分析上述方法，測出葡萄酒的密度會偏）分析上述方法，測出葡萄酒的密度會偏（選填（選填“大

52、大”或或“小小”）解析：解析： （1）把天平放到水平臺上，游碼移到標尺左端的零刻度線（2）由圖甲可以看出，在測量的過程中，調(diào)節(jié)平衡螺母，這是錯誤的（3）用天平葡萄酒和燒杯的總質(zhì)量時，砝碼總質(zhì)量是50g+20g+10g=80g，游碼對應的刻度值是1.6g，所以讀數(shù)為80g+1.6g=81.6g（4）由甲圖知，量筒的分度值為5ml，所以葡萄酒的體積為40ml，即為40cm3又因為燒杯的質(zhì)量為41.6g，所以葡萄酒的質(zhì)量為81.6g41.6g=40g葡萄酒的密度為：=m/V = =1g/cm3，（5）當將燒杯中的葡萄酒倒入量筒中時，燒杯壁上會附著著一定量的葡萄酒，從而使體積測量的數(shù)值偏小，這樣得出的

53、密度值就偏大試題特點：試題特點： 試題重點考查了科學探究中試題重點考查了科學探究中“進行實驗與收集證進行實驗與收集證據(jù)據(jù)”和和“分析與論證分析與論證”環(huán)節(jié)，儀器的使用、讀數(shù)、通環(huán)節(jié)，儀器的使用、讀數(shù)、通過分析實驗數(shù)據(jù)計算，分析實驗過程分析誤差。過分析實驗數(shù)據(jù)計算，分析實驗過程分析誤差。 課標：課標：“會使用簡單儀器進行實驗；能按要求進會使用簡單儀器進行實驗；能按要求進行操作；會正確記錄實驗數(shù)據(jù)；能進行簡單的因果推行操作；會正確記錄實驗數(shù)據(jù)；能進行簡單的因果推理。理?！?試題考查了天平和量筒的使用及讀數(shù)，同時考查試題考查了天平和量筒的使用及讀數(shù)，同時考查了有關密度的計算和誤差分析，是一道經(jīng)典的實

54、驗題。了有關密度的計算和誤差分析，是一道經(jīng)典的實驗題。旨引導教師在教學中，讓學生經(jīng)歷重點實驗的探究過旨引導教師在教學中，讓學生經(jīng)歷重點實驗的探究過程，而不是一味研究做深挖和拓展的訓練題。程，而不是一味研究做深挖和拓展的訓練題。3838（2015山西）在山西）在“測量定值電阻阻值測量定值電阻阻值”的實驗中：的實驗中：（1）如圖是小明連接的部分實物圖，請你用筆畫線代替導線，幫助小明）如圖是小明連接的部分實物圖，請你用筆畫線代替導線，幫助小明將圖中的實物連接完整。將圖中的實物連接完整。（2）同桌的小紅連接電路，剛連接完最后一根導線，電壓表、電流表都）同桌的小紅連接電路，剛連接完最后一根導線，電壓表、

55、電流表都有示數(shù)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是有示數(shù)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是。（3）請你為實驗需要）請你為實驗需要測量和計算測量和計算的物理量，畫出一個實驗數(shù)據(jù)記錄表的物理量，畫出一個實驗數(shù)據(jù)記錄表格格（4）利用該實驗電路還可以進行的實驗有）利用該實驗電路還可以進行的實驗有 次數(shù)次數(shù) 電壓電壓U/V 電流電流I/A 電阻電阻R/ 電阻平均電阻平均值值R/ 1 2 3解析：解析：（1）滑動變阻器與待測電阻串聯(lián)，電壓表與待測電阻并聯(lián)，連接電路時注意滑動變阻器的接法，電壓表要選擇合適量程；（2）連接電路時應斷開開關，滑動變阻器滑片應置于最大阻值處，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析連接電路時存在的問題；（3）“測量和計算測量和計

56、算的物理量”需要測量電壓和電流，需要計算電阻和平均值；（4）該實驗電路可以測出燈的電壓與電流，由P=UI可以求出電阻的功率 次數(shù) 電壓U/V 電流I/A 電阻R/ 電阻平均值R/ 1 2 3試題特點：試題特點： 電學實驗高度整合，考查了電路的連接、電表電學實驗高度整合，考查了電路的連接、電表和滑變的正確使用、歐姆定律的應用、簡單電路的辨和滑變的正確使用、歐姆定律的應用、簡單電路的辨析、表格設計、最后一問開放性設問，為這一重點實析、表格設計、最后一問開放性設問，為這一重點實驗做了很好的延伸，考查學生應用電學知識分析解決驗做了很好的延伸，考查學生應用電學知識分析解決問題的能力。問題的能力。試題設計

57、表格是一個難點，側(cè)重考查了科學探究中試題設計表格是一個難點，側(cè)重考查了科學探究中“設計實驗與制定計劃設計實驗與制定計劃” 環(huán)節(jié)。體現(xiàn)實驗設計能力環(huán)節(jié)。體現(xiàn)實驗設計能力的考查。為了降低難度，試題用的考查。為了降低難度，試題用“請你為實驗需要請你為實驗需要測測量和計算量和計算的物理量，設計的物理量，設計”這樣的表述做了明確的這樣的表述做了明確的提示，落實課程目標。提示，落實課程目標。 試題旨在引導教學中要關注科學探究的各個環(huán)試題旨在引導教學中要關注科學探究的各個環(huán)節(jié)，不要把重點實驗演化成難點實驗，注重細節(jié)，關節(jié)，不要把重點實驗演化成難點實驗，注重細節(jié)，關注過程。注過程。3939（2015山西）大課

58、間活動，男女同學分組進行籃球投籃比賽，小明發(fā)山西）大課間活動，男女同學分組進行籃球投籃比賽，小明發(fā)現(xiàn)男、女組的籃球落地后都會反彈，但反彈的高度卻不同籃球由靜止開現(xiàn)男、女組的籃球落地后都會反彈，但反彈的高度卻不同籃球由靜止開始下落，反彈的高度與哪些因素有關呢？始下落，反彈的高度與哪些因素有關呢？“三人行三人行”研究性學習小組的同學研究性學習小組的同學們對這個問題進行了討論，提出了不同猜想們對這個問題進行了討論，提出了不同猜想猜想猜想l：籃球反彈的高度可能與籃球的型號有關：籃球反彈的高度可能與籃球的型號有關猜想猜想2：籃球反彈的高度可能與下落的高度有關：籃球反彈的高度可能與下落的高度有關猜想猜想3

59、：籃球反彈的高度可能與地面的材料有關：籃球反彈的高度可能與地面的材料有關于是，小組同學們用兩只充氣的于是，小組同學們用兩只充氣的#7（標準男子）、（標準男子）、#6（標準女子）籃球及（標準女子）籃球及刻度尺，在水泥地面和木質(zhì)地板上進行了實驗通過實驗得到的實驗數(shù)據(jù)刻度尺，在水泥地面和木質(zhì)地板上進行了實驗通過實驗得到的實驗數(shù)據(jù)如表所示，請你參與到研究性學習小組中，一起完成下列問題如表所示，請你參與到研究性學習小組中，一起完成下列問題（1）要驗證猜想）要驗證猜想2，需要選用實驗序號為，需要選用實驗序號為的兩組數(shù)據(jù)進行分析的兩組數(shù)據(jù)進行分析（2）分析四組實驗數(shù)據(jù)，得到的結(jié)論是：籃球反彈的高度與下落高度

60、和）分析四組實驗數(shù)據(jù)，得到的結(jié)論是：籃球反彈的高度與下落高度和有關，與有關，與無關無關考點：控制變量法考點：控制變量法解析：解析：（1）要探究籃球反彈的高度與下落高度的關系，就要保證地面材料和籃球型號相同，讓下落高度不同，2和3符合題意；（2）通過分析1和2可知，在籃球型號、下落高度一定時，地面材料不同，籃球的反彈高度是不同的，說明籃球的反彈高度與地面材料有關；通過分析2和3可知，在籃球型號、地面材料一定時，下落高度越大，籃球的反彈高度越大，說明籃球的反彈高度與下落高度有關；通過分析1和4可知，在地面材料、下落高度一定時，籃球型號不同，籃球的反彈高度是相同的，說明籃球的反彈高度與籃球型號無關由

61、以上分析可得：籃球反彈的高度與下落高度和地面材料有關，與球的型號無關試題特點：試題特點： 試題通過分析大課間活動中的物理問題，以展試題通過分析大課間活動中的物理問題，以展示課外學習小組的研究成果。重點考查了科學探究中示課外學習小組的研究成果。重點考查了科學探究中 “分析與論證分析與論證”環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了探究性和自主性。環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了探究性和自主性。 課標：課標：“經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程；能對收集的信息進行簡單歸類及比較。律的過程；能對收集的信息進行簡單歸類及比較。” 本題考查了學生使用控制變量法探究實驗的能本題考查了學生使用控制變量法探究實驗的能力，

62、考查了分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力，發(fā)現(xiàn)物理力，考查了分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律并應用的能力。每年中考都會有一個課外實驗，規(guī)律并應用的能力。每年中考都會有一個課外實驗，要求使用我們所學過的實驗方法來探究、分析。要求使用我們所學過的實驗方法來探究、分析。4040（2015山西）影響水蒸發(fā)快慢的因素有水的溫度、水的山西）影響水蒸發(fā)快慢的因素有水的溫度、水的表面積和水表面上方空氣的流動速度請你利用生活中的物品表面積和水表面上方空氣的流動速度請你利用生活中的物品設計一個實驗，對影響水蒸發(fā)快慢的其中一個因素進行探究，設計一個實驗，對影響水蒸發(fā)快慢的其中一個因素進行探究，并完成下列自主學習活動

63、報告，在小組內(nèi)進行展示交流并完成下列自主學習活動報告，在小組內(nèi)進行展示交流（1）寫出你選用的物品：）寫出你選用的物品：（2）簡述實驗過程及現(xiàn)象：）簡述實驗過程及現(xiàn)象：（3）得到的結(jié)論：）得到的結(jié)論：考點：活動建議（影響蒸發(fā)快慢的因素）考點：活動建議（影響蒸發(fā)快慢的因素）解析：解析： 影響蒸發(fā)的因素是液體的溫度、液體表面積的大小和液體表面的空氣流速；實驗中運用控制變量法，要探究與液體溫度的關系，保持液體表面積和空氣流速相同，液體溫度不同；要探究與空氣流速的關系，保持液體表面積和溫度相同，改變空氣流速；要探究與液體表面積的關系，保持液體溫度和液面的空氣流速相同，液體表面積不同，設計實驗時，注意變量

64、的控制（1）兩個相同的碗、保鮮膜、水、勺子；（2）在兩個相同的碗中用勺子加入等質(zhì)量的水，把其中一個碗用保鮮膜封住口，并將兩個碗放在通風的過道里，過一段時間后，比較兩個碗中水量的變化現(xiàn)象：觀察到?jīng)]有封口的碗里水變干，而封口的碗里仍有水；（3）在水的溫度和表面積相同時，水面上方空氣流動速度越快，水蒸發(fā)越快課標要求：課標要求：1.嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識；嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識；2.嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材；嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材；3.經(jīng)歷設計實驗與制定計劃的過程；經(jīng)歷設計實驗與制定計劃的過程；4.嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋。嘗試對探

65、究結(jié)果進行描述和解釋。物理物理課標課標中的活動建議的內(nèi)容大致分為五大類：中的活動建議的內(nèi)容大致分為五大類：閱讀觀察類、調(diào)查類、設計類、制作類、研究討論類。閱讀觀察類、調(diào)查類、設計類、制作類、研究討論類。試題特點：試題特點： 試題結(jié)合學生熟悉的生活實踐，以試題結(jié)合學生熟悉的生活實踐，以“影響水蒸發(fā)快慢的因影響水蒸發(fā)快慢的因素素”為背景，重點考查了課標為背景，重點考查了課標“活動建議活動建議”的要求?？疾閷W生選的要求?？疾閷W生選擇器材的能力、設計實驗的能力，同時還考查學生運用物理學思擇器材的能力、設計實驗的能力，同時還考查學生運用物理學思想方法自主設計實驗步驟及準確表達實驗結(jié)論的能力。想方法自主設

66、計實驗步驟及準確表達實驗結(jié)論的能力。 試題開放、靈活，呈現(xiàn)形式簡潔，目標明確，集開放性與試題開放、靈活，呈現(xiàn)形式簡潔，目標明確，集開放性與探究性于一體，不僅條件開放，過程和結(jié)論也開放。為學生的答探究性于一體，不僅條件開放，過程和結(jié)論也開放。為學生的答題提供了自由選擇的空間，拓展了學生的學習途徑和學習空間。題提供了自由選擇的空間，拓展了學生的學習途徑和學習空間。 新課改要求學生能夠用簡潔、流暢的語言表達自己的觀點新課改要求學生能夠用簡潔、流暢的語言表達自己的觀點和思想，能選擇較好的切入點闡述自己的觀點。試題同時考查了和思想，能選擇較好的切入點闡述自己的觀點。試題同時考查了學生科學的表達能力。學生科學的表達能力。 旨在引導學生將生活中常見的物品用于探究物理學規(guī)律。旨在引導學生將生活中常見的物品用于探究物理學規(guī)律。 “表達、交流、共享表達、交流、共享”的試題，引領新課堂教學走向的試題，引領新課堂教學走向“自主學習、自主學習、合作構(gòu)建合作構(gòu)建”。物理物理課標課標中的活動建議的內(nèi)容大致分為五大類：閱中的活動建議的內(nèi)容大致分為五大類：閱讀、觀察類：讀、觀察類：（1）觀看介紹物質(zhì)微觀世界的科普錄像資