安徽省蚌埠市九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 第23課 囚綠記課件 蘇教版

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1、囚綠記囚綠記陸蠡陸蠡學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、體會(huì)作者對(duì)綠的深深熱愛，文章一、體會(huì)作者對(duì)綠的深深熱愛，文章所寄托的思想感情。所寄托的思想感情。二、借物抒情、以小見大的藝術(shù)手法。二、借物抒情、以小見大的藝術(shù)手法。三、優(yōu)美清麗、節(jié)奏舒緩的語言風(fēng)格。三、優(yōu)美清麗、節(jié)奏舒緩的語言風(fēng)格。自學(xué)提綱（自學(xué)提綱（10分鐘）分鐘）1、了解作者及寫作背景。、了解作者及寫作背景。2、積累字詞。、積累字詞。3、課文哪幾段寫課文哪幾段寫“囚綠囚綠”？“囚綠囚綠”之前、之之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？后主要寫了哪些內(nèi)容？4、找出文中直接描寫常春藤的句子、找出文中直接描寫常春藤的句子, 體會(huì)其特點(diǎn)體會(huì)其特點(diǎn)并說說作者寫它的目的。并

2、說說作者寫它的目的。5、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景，領(lǐng)悟作者的思想感情。、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景，領(lǐng)悟作者的思想感情。6、作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 陸蠡（陸蠡（1908194219081942），原名圣泉，），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。現(xiàn)代散文作家、翻譯家。浙江天臺(tái)人。現(xiàn)代散文作家、翻譯家?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在淪陷后的上海堅(jiān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，于守文化工作崗位，于19421942年年4 4月月1313日日被捕被捕, , 數(shù)月后慘遭殺害，時(shí)年數(shù)月后慘遭殺害，時(shí)年3434歲。歲。 文中隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作文中隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次背景，請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次快速掃描

3、課文，找出關(guān)于這些背快速掃描課文，找出關(guān)于這些背景的語句。景的語句。社會(huì)背景社會(huì)背景v背景：背景：v1 1、我住在北平的一家、我住在北平的一家 公寓里。公寓里。v2 2、盧溝橋事件發(fā)生了。、盧溝橋事件發(fā)生了。v3 3、在七月中旬，不能、在七月中旬，不能 再留連于再留連于烽煙四逼烽煙四逼中的中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開天，我每日須得留心開車的消息。車的消息。 字詞積累字詞積累正音：正音： 陸陸蠡蠡 瞥瞥見見 移移徙徙 猗猗郁郁 蕈蕈菌菌lpixyXn 了截：了截：揠苗助長(zhǎng)：揠苗助長(zhǎng)：猗郁：猗郁：急不暇擇：急不暇擇：明了簡(jiǎn)單明了簡(jiǎn)單比喻違反事物的比喻違反事物的發(fā)

4、展規(guī)律，急于發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事求成，反而壞事嘆詞，表贊美嘆詞，表贊美因過于急切而來因過于急切而來不及選擇不及選擇 題目為題目為“囚綠記囚綠記”，課文中，課文中哪幾段是寫哪幾段是寫“囚綠囚綠”？“囚綠囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？( (用與用與“囚綠囚綠”形式相同的動(dòng)賓短語形式相同的動(dòng)賓短語概括。概括。) 寫作思路賞綠（17）囚綠（811）放綠（1213）思綠（14）情感變化喜愛喜愛 留戀留戀 無比的喜悅愛憐無比的喜悅愛憐 尊敬尊敬 祝福祝福 懷念懷念 期盼期盼 請(qǐng)同學(xué)們找出文中直接描寫常請(qǐng)同學(xué)們找出文中直接描寫常春藤的句子春藤的句子, , 體會(huì)其特點(diǎn)體

5、會(huì)其特點(diǎn)并說說并說說作者寫它的目的。作者寫它的目的。“常春藤常春藤”的特點(diǎn)的特點(diǎn)蓬勃蓬勃向陽向陽固執(zhí)固執(zhí)生命、希望生命、希望追求光明追求光明 、自由、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神堅(jiān)貞不屈的抗敵精神日本人曾提審陸蠡，問：日本人曾提審陸蠡，問： “你愛國(guó)嗎？你愛國(guó)嗎？” ” “愛國(guó)。愛國(guó)?！?” “贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？么？” ” “不贊成？不贊成？” ” “依你看，日本人能不能征服中國(guó)？依你看，日本人能不能征服中國(guó)？” ” “絕對(duì)不能征服！絕對(duì)不能征服！” ” 日本人勃然大怒，給他上了酷刑。日本人勃然大怒，給他上了酷刑。 聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景

6、，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。托托物物言言志志蓬勃、蓬勃、 向陽、向陽、 固執(zhí)固執(zhí)生命、希望，追求光明、生命、希望，追求光明、自由，堅(jiān)貞不屈的抗戰(zhàn)精自由，堅(jiān)貞不屈的抗戰(zhàn)精神神象象征征綠綠總結(jié)課文總結(jié)課文 作者通過對(duì)窗前的一株不屈于黑作者通過對(duì)窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，頌揚(yáng)暗而永向光明的常春藤的描寫，頌揚(yáng)了忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己了忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己對(duì)光明與自由的向往之情。對(duì)光明與自由的向往之情。 我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了，我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠作者為什么對(duì)綠一株常春藤這么愛？一株常春藤這么愛

7、？為什么最后又要為什么最后又要“放綠放綠”？ 綠蓬勃向上，充滿生機(jī)，綠永遠(yuǎn)向著陽光，綠蓬勃向上，充滿生機(jī)，綠永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)；綠給處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以固執(zhí)；綠給處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以他深深地愛綠精神的激勵(lì)，所以他深深地愛綠一株常春藤。一株常春藤。 常春藤這種不甘被困，追求光明的性格使常春藤這種不甘被困，追求光明的性格使作者照見了自己。另外作者照見了自己。另外“盧溝橋事件發(fā)生了盧溝橋事件發(fā)生了”，“我我”要回到南方去，所以最后要回到南方去，所以最后“我我”又讓又讓“綠綠”恢復(fù)了自由，并恢復(fù)了自由，并“向它致誠(chéng)意的祝福，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠愿它繁茂蒼綠”。 海倫海倫凱勒凱勒 是是美國(guó)一位殘障教育美國(guó)一位殘障教育家。她在家。她在1919個(gè)月大個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿鴷r(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗Ｒ率骷笆?。后來借著她的?dǎo)師后來借著她的導(dǎo)師沙利文的幫助，她沙利文的幫助，她學(xué)會(huì)說話，并開始學(xué)會(huì)說話，并開始和他人溝通和他人溝通, ,最終克最終克服各種困難，順利服各種困難，順利畢業(yè)于哈佛大學(xué)畢業(yè)于哈佛大學(xué) 學(xué)以致用學(xué)以致用 試著借鑒本文的寫法，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描述描述一種景物一種景物,力求寫出景物的力求寫出景物的特征。特征。