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1、
《清平樂·村居》教學設計
【教學目標】：
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解詞這種文體的相關知識。
4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。
【教學重點、難點】：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
【重、難點突破方法】：
1、 抓重點詞語，結合想象理解詞句的意思。
2、 借助電教手段和課件展示，協(xié)助理解詞的意境。
【教學準備】：生字卡片，教學課件。
【教學過程】：
一、談話導入,揭題簡介。
1、師：自從學校展開“國學誦讀”以來，尤其是近
2、一年來，咱們同學在課內(nèi)、外已經(jīng)積累和背誦了很多首古詩，很了不起。但同學們，你們知道嗎？唐詩和宋詞、元曲、明清小說都是我們中華民族古典文化的瑰寶。今天，老師就和大家一起走入璀璨的詩詞殿堂，去一睹宋詞的風采！來學習一首南宋著名愛國詞人辛棄疾的詞————《清平樂 村居》。
2、師板題 （1）、請大家仔細觀察課題，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？（或與我們以前學過的古詩課題有什么不一樣？）
生：有兩個題目。
生：“清平樂”是詞牌，“村居”是詞題。
師板書：“詞牌”“詞題”
（2）、學生交流課前預習時準備的關于“詞”的資料。
（3）、教師小結。
3、讀詞題，解釋詞題“?村居?”。請學生聯(lián)系自身生活經(jīng)
3、驗，說一說你對農(nóng)村生活的印象。
師：那么詞人辛棄疾又給我們展示了一幅怎樣的農(nóng)村生活畫面呢？我們來學習這首詞。
二、新授：
1、師范讀，生注意訂正字音，感受老師讀詞的速度和節(jié)奏。
2、生評議，小結出讀這首詞應該語速稍慢，輕柔舒緩，富有節(jié)奏和韻味。
3、生試著仿讀。
4、師：要想把這首詞讀準確，我們首先得掃清字詞障礙。檢查學生生字學習情況。首先以小組為單位組長組織檢查，然后在班級選代表匯報。
5、教師用生字卡片檢查學字效果。強調(diào)重點，強化鞏固。并將生字回歸文本。
6、再讀這首詞，要求：準確、流利。同時思考：詞中介紹了幾個人物？他們都在做什么？讀后試著用自己的話來說一說。
生：詞中
4、有一對老夫妻和他們的三個兒子。
生：老夫婦在喝酒閑談，他們的大兒子在小溪東邊的地里鋤草，二兒子在編織雞籠子，小兒子在小溪邊剝蓮蓬吃呢。
師：用文中的原句來說一說。
生：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?
生：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
播放課件，觀察圖中人物，結合詞中的重點詞語講一講。重點抓住“醉”“相媚好”來理解老夫妻的感情融洽、和諧幸福。抓住“臥”一詞理解“無賴”并非貶義，感受小兒的頑皮可愛。并適時指導朗讀。
師板書：“人——和”“醉”??
7、除人物外，文中還有景物描寫，找一找，哪一景物貫穿整首詞，也是人物集中活動的地點？
生：小溪。
5、生：“茅檐低小，坡上青青草?！?。
師：用自己的話講講。
師出示課件，仔細觀察圖中景物，感受環(huán)境的清新優(yōu)美。 并板書“景———美”。
8、那么讀到這里，你能試著把這首詞的意思說一說嗎？
小組合作學習，組長組織組內(nèi)交流詞意。選代表在班級簡單交流。
三、總結升華：
大詞人辛棄疾僅用寥寥四十六個字，就為我們描畫了一幅安寧祥和的農(nóng)家田園風光圖。（師補充介紹辛棄疾作這首詞的背景）現(xiàn)在在我們眼前仿佛表現(xiàn)了一幅幅形象逼真的畫面。（風景圖、相媚圖、鋤豆圖、織籠圖、臥剝圖）現(xiàn)在就請大家快速結合畫面，試著來背一背這首詞。（播放課件）
四、布置作業(yè)：
同學們，宋詞是我國古代燦爛文
6、化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。請同學們根據(jù)今天的學習，將《清平樂 村居》改寫成一篇300字左右的短文。寫在積累本上。
附：板書設計
（詞牌） （詞題）
??????????? 清平樂?? 村居
???????????? 景?————??美
醉 酒 人??————和?? 沉醉
陶醉
心醉
?????????????
????????
《清平樂 村居》教學設計 陳
