2022九年級數(shù)學(xué)上冊 第6章 反比例函數(shù)6.2 反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)6.2.2 反比例函數(shù)的性質(zhì)教案（新版）北師大版

《2022九年級數(shù)學(xué)上冊 第6章 反比例函數(shù)6.2 反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)6.2.2 反比例函數(shù)的性質(zhì)教案（新版）北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022九年級數(shù)學(xué)上冊 第6章 反比例函數(shù)6.2 反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)6.2.2 反比例函數(shù)的性質(zhì)教案（新版）北師大版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品文檔 反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì) 【知識與技能】 1. 會用描點法畫反比例函數(shù)的圖象； 2. 理解反比例函數(shù)的性質(zhì). 【過程與方法】 經(jīng)歷實驗操作、探索思考、觀察分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究、歸納及概括的能力. 【情感態(tài)度】 在通過畫圖探究反比例函數(shù)圖象及其性質(zhì)過程中，開展學(xué)生的合作交流意識，增強求知欲望. 【教學(xué)重點】 畫反比例函數(shù)圖象，理解反比例函數(shù)的簡單性質(zhì) 【教學(xué)難點】 理解反比例函數(shù)性質(zhì)，能用性質(zhì)解決簡單的問題. 一、情境導(dǎo)入，初步認識 問題 我們知道，一次函數(shù)y = 6x的圖象是一條直線，那么反比例函數(shù)y =的圖象是什么形狀呢？你能用“描點〞

2、的方法畫出函數(shù)的圖象？ 【教學(xué)說明】教師提出問題，學(xué)生思考、交流，嘗試著解決問題，教師巡視，關(guān)注學(xué)生的畫圖，及時糾正個別同學(xué)在畫圖中的缺乏和失誤之處，幫助學(xué)生盡可能得到其適宜的圖象. 二、思考探究，獲取新知 問題1 在同一坐標系中畫出反比例函數(shù)y =和y =的圖象； 【教學(xué)說明】將全班同學(xué)分成兩大組，分別完成問題y =、y =的畫圖，在學(xué)生探索畫反比例函數(shù)的圖象過程中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)點撥：如學(xué)生列表時，由于自變量x≠0，故在x ＜0和x＞0時，應(yīng)各取三個以上的數(shù)據(jù)，以便使描點畫圖更精確些；在連線上，x＜0和x＞0 的兩個分支應(yīng)根據(jù)變化趨勢用平滑曲線連接，但它們是不能相交的；列表中數(shù)

3、據(jù)，描點時點的位置等不能出錯，以保證圖象更能反映出反比例函數(shù)的性質(zhì). 問題2 反比例函數(shù)y =-和y =-的圖象有什么共同特點？它們之間有什么關(guān)系？反比例函數(shù)y = 和y =-的圖象呢？同學(xué)間相互交流. 【教學(xué)說明】讓兩組同學(xué)分別交流，找出圖象的特征，教師可分別參與討論，幫助學(xué)生獲取正確認知. 【歸納結(jié)論】由圖象可發(fā)現(xiàn)：〔1)它們都是由兩條曲線組成，并且隨|x|的不斷增大〔或減 小〕，曲線越來越接近x軸〔或y軸〕，但這兩條曲線永不相交；〔2) y = 和y =-及y = 和y =-的圖象分別關(guān)于x軸對稱，也關(guān)于y軸對稱. 思考 觀察函數(shù)y = 和y =-以及y = 和y =-的圖

4、象. (1)你能發(fā)現(xiàn)它們的共同特征以及不同點嗎？ (2)每個函數(shù)的圖象分別位于哪幾個象限？ (3)在每個象限內(nèi)y隨x的變化如何變化？ 【歸納結(jié)論】反比例函數(shù)y = 的圖象及其性質(zhì)： (1)反比例函數(shù)y=(為常數(shù)，且0)的圖象是雙曲線； (2)當(dāng)k＞0時，雙曲線的兩個分支分別位于第一、三象限，在每個象限內(nèi)，y隨x值的增大而減??； (3)當(dāng)k＜0時，雙曲線的兩個分支分別位于第二、四象限，在每個象限內(nèi)y隨x值的增大而增大. 三、典例精析，掌握新知 例 如圖，一次函數(shù)y = kx十b的圖象與反比例函數(shù)y = 的圖象相交于A、B兩點. (1)根據(jù)圖象，分別寫出A、B的

5、坐標； (2)求出兩函數(shù)的解析式； (3)根據(jù)圖象答復(fù)：當(dāng)x為何值時，一次函數(shù)的 函數(shù)值大于反比例函數(shù)的函數(shù)值. 【分析】〔1)觀察圖象，可直接寫出A、B兩點的坐標；〔2)利用A、B兩點的坐標，用待定系數(shù)法建立方程組求解，可確定兩函數(shù)的解析式；〔3 )通過兩函數(shù)的交點A、B的坐標得出答案. 解：〔1)觀察圖象可知A( -6，-2)，B〔4，3) (2)由點B在反比例函數(shù)y =的圖象上，所以把B(4，3)代入y =得3 = ，故 =12，所以y= .由點A、B在一次函數(shù)y =kx十b的圖象上，所以把A、B兩點坐標代入y = kx十b得 . 所以一次函數(shù)解析式為y = x+1. (

6、3)由圖象可知，當(dāng)一6＜x＜0或x＞4時，一次函數(shù)的函數(shù)值大于反比例函數(shù)的函數(shù)值. 【教學(xué)說明】本例有一定難度，教師可將題目展開，分步講解，輔導(dǎo)學(xué)生克服對大題的恐懼.此題考查了從圖象獲取信息，應(yīng)用待定系數(shù)法確定反比例函數(shù)與一次函數(shù)的關(guān)系式，以及利用圖象比擬函數(shù)值的大小等知識點. 四、運用新知，深化理解 1 .假設(shè)反比例函數(shù) y =的圖象的一個分支在第三象限，那么的取值范圍是 . 2.如圖是某一函數(shù)的一局部，那么這個函數(shù)的表達式可能是〔 〕 A.y=5x B.y=-x+3 C.y=- D.y= 【教學(xué)說明】學(xué)生獨立完成，然后相互交流，談

7、談自己的看法，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論， 加深學(xué)生對反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)的認識和理解，從而更好地掌握本節(jié)知識.在完成上述題目后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)中本課時的“名師導(dǎo)學(xué)〞局部. 【答案】1. ＞ 2. C 五、師生互動，課堂小結(jié) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？在知識應(yīng)用過程中需要注意什么？你有哪些收獲？ 1.布置作業(yè)：從教材“習(xí)題〞中選取. 2.完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)中本課時的“課時作業(yè)〞局部. “反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)〞是反比例函數(shù)的教學(xué)重點，學(xué)生需要在理解的根底上熟練運用. 在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)時k＞0時，雙曲線的兩個分支在一、三象限；k＜0時，雙曲線的兩個分支在二、四象限〕，學(xué)生可由畫法觀察圖象得知.而增減性由解析式y(tǒng) =(0)可得到，學(xué)生也容易理解.但從圖象觀察增減性較難，借助計算機的動態(tài)演示就容易多了，所以本課教學(xué)最好用多媒體，因為運用多媒體比擬函數(shù)圖象，可以使學(xué)生更直觀、更清楚地看清函數(shù)的變化，從而使學(xué)生加深對函數(shù)性質(zhì)的理解. 通過本課的教學(xué)，教師可深刻地體會到運用信息技術(shù)可加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀性. 雖然制作起來比擬麻煩，但能使課堂教學(xué)到達預(yù)想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高. 歡迎下載