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1、《2 和 5 的倍數的特征》教學反思
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和 5 的倍數的特征》教學反思本課時是在學生學習了因數、
倍數的基礎上，進一步來探索 2、 5 的倍數的特征，并體會
運用特征解題的優(yōu)越性，明白優(yōu)化知識的便捷性。
1、聯系生活，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
在教學中，教師努力拉近數學與生活的聯系。首先利用六一
兒童節(jié)學生表演三種集體舞這一教學資源，創(chuàng)設了問題情
境，在學生提出問題之后，又讓學生利用百數表這一學具自
主探究 2、 5 倍數的特征，把數學和生活有機聯系起來，使
2、學生體會到數學在現實生活中的作用和價值，初步學會用數
學的眼光去觀察事物、思考問題，解決問題。
2 、 、鼓勵學生獨立思考，經歷猜測驗證的過程。
數學學習過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性
活動。由于 5 的倍數的特征比較容易發(fā)現，我便把它調到 2
的倍數的特征前面來進行教學。首先讓學生獨立寫出 100 以
內 5 的倍數，獨立觀察，看看你有什么發(fā)現？學生很容易發(fā)
現個位上是 0 或 5 的數是 5 的倍數。而這只是猜測，結論還
需要進一步的驗證。我們不能滿足于學生能夠得到結論就夠
了，而應該抱著科學嚴謹的態(tài)度，引導學生認識到這個結論
僅僅適用于 1100 這個小
3、范圍。是不是在所有不等于 0 的自
然數中都適用呢？還需要研究。在老師的引導下，學生開始
認識到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于 100 的自然數中所有 5
的倍數是不是也是個位上的數字是 5 或 0。在這一過程中，
學生感受到了科學嚴謹的態(tài)度，知道了在進行一項數目巨大
的研究過程中，可以從小范圍入手，得到一定的猜想，然后
逐漸擴范圍大，最后得出科學的結論。這樣，當下節(jié)課研究
3 的倍數的特征時，學生就會大膽猜想，并有方法來驗證自
己的猜想了。
3、精心選題，發(fā)揮習題的探索性和趣味性。
習題的設計力爭在突出重點，突破難點，遵循學生認知規(guī)律
的基礎上，體現趣味性、基礎性、層次性、靈活性、生活性。
本節(jié)課教師設計了 5 道練習題。在鞏固練習部分，第（ 1） 、
（ 2）題是基本題；第（ 3） （ 4）題目的是讓學生根據 2、 5
倍數的特征靈活解決問題。第（ 5）題是讓學生感知數學與
生活的密切聯系。
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《2和5的倍數的特征》教學反思
