部編版三上8.去年的樹公開課教案含教學反思(共10頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 學科: 語文 年級： 三年級 單元： 第 課時 課題： 8 去年的樹 課型: 新授課 課時： 第 1 課時 主備： 【教學目標】 1、 認識“融、伐”等6個生字，讀準多音字“切”，會寫“冷、離”等13個字，會寫“寒冷、離開”等15個詞語。 2、 初讀課文，把課文讀流利、讀通順。了解故事大意。 3、 能找出主要人物及它們之間的對話，進行分角色朗讀，體會人物語氣。 【教學重點】 1、認識“融、伐”等6個生字，讀準多音字“切”，會寫“冷、離”等13個字，會寫“寒 冷、離開”等15個詞語。 2、初讀課文，把課文讀流

2、利、讀通順。了解故事大意。 【教學難點】 1、 能找出主要人物及它們之間的對話，進行分角色朗讀，體會人物語氣。 【教學課時】2課時 教師活動 教學環(huán)節(jié) 學生活動 設計意圖 1. 談話激趣，導入新課： （出示圖片）孩子們，從這幅圖中，你看到了誰呢？他們在干什么？（大樹和小鳥；小鳥在開心地唱歌、游戲、玩?！? 過渡：這只美麗的小鳥站在大樹上，新課導入 為大樹唱著動聽的歌曲。大樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，入神地聽著……這是一幅多么美好的畫面呀！今天這節(jié)課就讓我們一起走進它們的生活，看看發(fā)生了哪些故事呢？ （板書課題）8去年的樹（齊讀課題） 作者簡介 2. 作

3、者簡介 《去年的樹》是一篇日本童話故事，作者為日本著名童話作家新美南吉，從他筆下寫出的多個童話故事被選入了日本小學教科書，《去年的樹》就是其中一篇。代表作還有《小狐貍買手套》《狐貍阿權(quán)》《花木村和盜賊們》。 1.看圖說話。 2.齊讀課題。 3.了解課文體裁、作者。 【設計意圖：由看圖說話進行談話導入，展開想象閱讀故事，激發(fā)閱讀興趣】 1.初讀課文，自讀提示： 等了這么久，現(xiàn)在就讓我們乘著想象的翅膀，去游歷奇妙的童話王國吧！出發(fā)之前，老師先教大家?guī)讉€認識“新朋友”初讀識字 的小策略： （1） 自由小聲讀課文，讀準字音，讀通課 文。圈畫不認識生字詞，難讀的句子多讀幾遍。

4、 1.自由讀課文，圈畫生字、詞語。 2.檢測成果： 想要成功進入童話王國，我們還需要清除一些小障礙，你看，生字士兵來擋路了，我們來一一擊敗吧。 （1）會認字詞：（課件出示） ① 指名讀，讀對則全班跟讀，讀錯則全班糾正。 ② 識字： 斧 出示斧子的圖片，加深形象感知。斧子是用來干嘛的？相機引出“伐”字。 伐 結(jié)合課文中句子“伐木人用斧子把他 砍倒”，在語境中理解“伐”的意思就 是“用斧子砍”。 鋸、切 引導學生回憶生活中見過的“鋸” 和“切”的場景，并結(jié)合動作演示理 解。學習多音字“切”。 qiē （切割、切菜） 切

5、 qi （親切、切記） 煤 結(jié)合課文插圖和詞語“煤油燈”進行 理解。 燃、融 出示圖片和詞語“燃燒”“融化”，理解、對比記憶。 小結(jié)識字方法：回想一下，剛剛我們用了哪些方法來擊敗這些生字士兵的？（利用圖片、語境、課文插圖，做動作。） ③ 師帶讀。 ④ 穿上詞語衣服，你還認識嗎？開火車讀。 融化、砍伐、斧頭、電鋸、 切菜、親切、煤油燈、點燃。 1.再讀課文，理清脈絡： （1）默讀課文，找找故事中哪些童話人物出來和我們打招呼了？把他們?nèi)Τ鰜怼? （2）劃記這些人物之間進行了幾次對話？ （主要人物：樹、鳥兒、樹根、門、小女孩、燈火。） （四次對話，第一次是樹和鳥；第

6、二次是鳥和樹根；第三次是鳥和門；第四次是鳥和小女孩。） 1. 研讀課文，傾心對話。 （1） 齊讀第一自然段。 ①通過讀課文，我們都已經(jīng)知道鳥兒和大樹是一對好朋友，課文中哪些詞語讓我們感受到他們是真正的好朋友？（板書：鳥兒、樹、好朋友）研讀課文 （“天天”一詞） ②（出示課件）“鳥兒天天唱，樹天天聽?！睂蓚€“天天”重復，你為什么要找這個詞語？ （出示課件：無論白天黑夜、陰天、晴天、雨天、傷心和快樂，他們都在一起，每分每秒他們都不曾分開，日復一日） 說明他們是一對怎樣的好朋友？請你用一個詞語或者成語來形容。（非常要好、難舍難分、形影不離……）

7、 （2） 過渡：可惜，寒冷的冬天就要來臨，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。一對好朋友即將分離，我們來看看他們分別的情景。（出示樹和小鳥的對話） ①請男女生分角色讀，體會他們此時的心情。 ②從小鳥的話語中，你感受到了什么？你覺得明年春天，他會再回來嗎？你從哪讀出來的？（“一定”）說明小鳥的語氣很堅定！ ③指名讀，評價。 ④齊讀，老師讀大樹，學生讀小鳥。 （3） 結(jié)尾：他們就這樣懷著美好的愿望，情境結(jié)尾 依依惜別了。大樹在等待，我們陪著他一起等一等吧，等到下節(jié)課看看小鳥真的回來了嗎。 整體感知 2.檢測： （1）會認字： ① 開火車讀。 ② 跟老師齊

8、讀。 ③ 用適合的方法識記生字。 ④ 去拼音讀。 （2）詞語： ① 小老師帶讀。 ① 分組比賽讀。 1.再讀課文，找出課文中出現(xiàn)的主要人物：他們之間進行了幾次對話？（主要人物：樹、鳥兒、樹根、門、小女孩。四次對話，第一次是樹和鳥；第二次是鳥和樹根；第三次是鳥和 門；第四次是鳥和小女孩。） 1. 齊讀第一自然段，體會鳥和大樹是一對好朋友。 2. 找出文中描寫鳥和大樹是好朋友的詞語。（“天天”） 3. 男女生分角色讀樹和小鳥的對話。從他們的語氣中體會樹和小鳥的感情。（樹：嘆號——不舍、期待；

9、小鳥：”一定”——堅定） 4. 指名讀，學生評價。 5. 齊讀。 【設計意圖：利用關(guān)鍵信息來幫助梳理故事脈絡，了解故事的主要內(nèi)容。】 【設計意圖：通過抓住一個關(guān)鍵詞進行感受，來引導學生進入文本。利用不同形式的朗讀，并來體會人物的心情變化和感情，由此感悟出的啟示也更深刻。】 板書設計 8 去年的樹 樹 __好朋友___鳥兒 四次對話 樹根 大門 小女孩 學科: 語文 年級： 三年級 單元：

10、第 課時 課題： 8 去年的樹 課型: 新授課 課時： 第 2 課時 主備： 【教學目標】 1.認識“融、伐”等6個生字，讀準多音字“切”，會寫“冷、離”等13個字，會寫“寒冷、離開”等15個詞語。 2.分角色朗讀鳥兒與樹根、大門、小女孩的3次對話，體會鳥兒的心情變化。 3.聯(lián)系上下文展開想象，說出鳥兒看著燈火時的內(nèi)心想法。 4.借助提示，試著用自己的話講故事。 【教學重點】 1.認識“融、伐”等6個生字，讀準多音字“切”，會寫“冷、離”等13個字，會寫“寒冷、離開”等15個詞語。 2.分角色朗讀鳥兒與樹根、大門、小女孩的3次對話，體會鳥兒的心情變化。

11、 【教學難點】 1.聯(lián)系上下文展開想象，說出鳥兒看著燈火時的內(nèi)心想法。 2.借助提示，試著用自己的話講故事。 【教學課時】2課時 教師活動 教學環(huán)節(jié) 學生活動 設計意圖 1、 回顧前情，再現(xiàn)朋友間的情誼。 1. 回顧前情。（課件出示第一組對話）回顧前情 情景導入：春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。此時，在南方的鳥兒會想寫什么呢？ 1.回顧前情。 【設計意圖：回顧前情導入，激發(fā)閱讀興趣】 2、 朗讀另外3組對話，體會鳥兒心情的變化。 1. 朗讀對話，試著走進鳥兒的內(nèi)心世界，吧感受到的鳥兒的心情概括成詞語，添加在提示語中，同桌練讀。 ①把“疑惑

12、”等表現(xiàn)心情的詞語填進鳥兒與樹根對話的提示語中，讀一讀。相機采訪：鳥兒，鳥兒，你為什么這樣疑惑？鳥兒，鳥兒，你為什么如此著急？樹根又是研讀課文 怎么回答的？ ②照樣子把表示鳥兒心情的詞語填進后兩次對話，同桌合作朗讀。 2. 只留對話，師生合作再次朗讀。 ①讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)，鳥兒從疑惑到著急，從著急到憂傷，心情一次比一次沉重?，F(xiàn)在老師要把所有的提示語隱去，只留下對話。你們還能不能帶著剛才的閱讀感受，讀出鳥兒的心情變化？ ②生齊讀“鳥兒”的話，師讀“樹根”“大門”“小女孩”的話，注意“大門”的話要讀出不在乎的意味。 3.小組合作分角色朗讀課文。 ①小組分角色練習，再次體會鳥兒的

13、心情變化。 ②小組匯報展示。 1. 朗讀對話，試著走進鳥兒的內(nèi)心世界，吧感受到的鳥兒的心情概括成詞語，添加在提示語中，同桌練讀。 ①把表示心情的詞語填進每次對話的提示語中。 ②同桌合作朗讀。 2. 隱去提示語后，齊讀“鳥兒”的話。 3.小組合作分角色朗讀課文。 ①小組分角色練習，再次體會鳥兒的心情變化。 ②小組匯報展示。 【設計意圖：引導體會鳥兒的心情，填入提示語，再借助提示語讀出恰當?shù)恼Z氣。隱去提示語后，帶著閱讀感受讀出恰當?shù)恼Z氣?！? 三、品味結(jié)尾，展開想象說話寫話。 1.齊讀結(jié)尾，聚焦“看”字。（課件出示結(jié)尾段落）

14、 鳥兒睜大眼睛在看什么？透過這搖曳的燈火，她還看到了什么？又想到了什么？品味結(jié)尾 是啊，她還想起來曾經(jīng)與樹在一起的美好時光。（教師引讀） 2. 小練筆。讓我們走進鳥兒的內(nèi)心世界，想象一下她在想什么，再寫下來。 3. 學生交流自己寫的句子，互相評價。 1.齊讀結(jié)尾，聚焦“看”字。 2.小練筆。 3.交流自己寫的句子，互相評價。 3、 結(jié)合板書，試著用自己的話講故事。 1. 故事學完了，你能把這個感人的故事講給別人聽嗎？我們可以怎么講呢？ 2. 回顧故事中依次出現(xiàn)的人物，地點的變化及鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的4總結(jié)拓展 次對話，教師板書相關(guān)詞語。 3. 根據(jù)板

15、書的提示，按人物出場順序試著講述故事。當學生遇到困難講不下去時，教師可做適當提示。 4. 布置作業(yè)：回家把故事講給家人聽，并說說自己讀了這個故事的感受。 1.回顧故事中依次出現(xiàn)的人物，地點的變化及鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的4次對話。 2.根據(jù)板書提示講述故事。 3.布置作業(yè)。 【設計題圖：回顧并板書，給學生提供講故事的支架?！? 五、寫字指導。 1. 觀察生字的結(jié)構(gòu)并歸類。 左右結(jié)構(gòu)：冷、剩、砍、煤、油、訴、睜、接。 上下結(jié)構(gòu)：離、等、斧、谷、柴。寫字指導 2.按照結(jié)構(gòu)分類依次觀察生字在田字格中的位置。 左右結(jié)構(gòu)：注意左右兩部分的不同比例?！笆！笔亲髮?/p>

16、右窄，其余7個字都是左窄右寬。 上下結(jié)構(gòu)：注意上下部分的中心對正，寬窄合適。其中“離”上部扁、窄，下部大、寬；“等”上短下長；“斧”“谷”均上寬下窄，上部撇、捺要舒展，罩住下部；“柴”上下部分均寬而扁。 3.思考并說說每個字的關(guān)鍵筆畫。 4.教師書寫，學生書空。 5.學生在書上描寫，并在田字格本上臨寫。教師巡視，強調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導。 6.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議：在書寫中特別需要注意的三點。（板書：規(guī)范 正確 整潔） 1. 觀察生字的結(jié)構(gòu)并歸類。 2. 按照結(jié)構(gòu)分類依次觀察生字在田字格中的位置。 3. 思考并說說每個字的關(guān)鍵

17、筆畫。 4. 教師書寫，學生書空。 5. 學生在書上描紅，并在田字格本上臨寫。教師巡視，強調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導。 6. 共同評議。 【設計意圖：老師在教學生寫字時，先觀察，接著跟老師范寫，再臨寫。給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質(zhì)量?！? 板書設計 8 去年的樹 樹 __好朋友___鳥兒 四次對話 樹根 大門 小女孩 教學反思 這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。在讀文的過程中我們抓住四次對話。課堂的引入就是通過對第一自然段的創(chuàng)設情境，給了孩子大量的想象的空間，在想象的過程中思考這個故事為什么沒有描寫鳥兒和樹的外貌，沒有描寫鳥兒和樹的友誼之深。想象鳥和樹的樣子，想象鳥在什么時候給樹唱歌，樹什么時候聽鳥唱歌，鳥兒在一次次尋訪樹的過程中的焦急，心痛......想象鳥兒的每次尋訪的心里的緊張，擔心，體會鳥兒尋訪過程中對話的語氣。當鳥兒看著燈火的時候，當鳥兒唱歌給燈火聽的時候，它會想什么？ 不足之處恰恰是誦讀得還不夠多，學生還沒有真正體會到鳥兒和樹的友誼之深厚。在讀每一次對話的過程中回顧鳥兒和樹的約定---“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！薄昂玫?，我明年春天一定回來唱歌給你聽?！? 專心---專注---專業(yè)