聽邱學華嘗試教學心得體會法

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1、聽邱學華嘗試教學心得體會法 　　第1篇：聽邱學華嘗試教學法的心得體會聽邱學華嘗試教學法的心得體會 　　嘗試教學理論的創(chuàng)立者邱學華先生來到我縣舉辦教學觀摩課和嘗試教學理論講座。利用嘗試教學法教學的方法觀點鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用。在嘗試教學法的運用過程中，強調教師恰當?shù)闹鲗ё饔?，使師生共同活躍在探索知識的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外，更有利于調動學生學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理，同時減輕學生的功課負擔，使學生從

2、沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。 　　嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過

3、不同層次的嘗試活動。 　　我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。 　　邱學華先生談嘗試教學法課堂評價的幾點要求 　　一個觀點：讓學生在嘗試中學習。 　　這是基本方向，當然，應用到各個年級、各門學科，會有它的特點，也應該有教師個人的特色。 兩抓：一抓嘗試自學；二抓練習達標。

4、　　這是30多年嘗試教學法應用中總結出來的經驗，也是所有課堂教學改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學生自學。練習不是滿堂問，口頭、筆頭練習都應該有以筆頭練習為主?！安粍庸P不上課”，為什么要這樣要求？因為考試要用筆，用筆的效果最好！ 　　三看：一看參與面；二看練習面；三看開口面。 　　就是要看一個班的學生，真正參與到課堂教學中的有多少？參與的深度如何？成效怎么樣？課堂上達標沒有？ 　　四個當堂：當堂完成；當堂校對；當堂訂正；當堂解決。 一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問題留到課后。 五個“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學生提問題；一定要有1/2時間給學生練習；一定要達標。

5、 　　教科書是最好的學習文本，要充分應用好教科書。討論要有實質性，教師有掌握學生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W生提問題”這是關鍵！一般學生提出問題的時間在什么時候呢？至少有兩個時段，時機是比較好的。一是學生自學完成后；一是快要下課時。給學生練習的時間最好多一點，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。 　　第2篇：邱學華嘗試教學法的心得體會嘗試教學法心得體會 　　我對數(shù)學教學一直抱有濃厚的研究興趣，不斷吸收新知，應用于實際教學中，來幫助學生學習數(shù)學，希望能讓學生不再畏懼數(shù)學，而且能喜歡它。學習了邱學華嘗試教學法后，體會頗深，有以下幾點心得： 　　一、及早出示課題，提出教學目標。 　　上課一開始，

6、立即導入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容。也可啟發(fā)學生自己說：“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容”。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。 　　二、盡快打開課本，引導學生自學。 　　 課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。 　　三、激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。 　　 激發(fā)學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是：要使學生學好數(shù)學，首先使學生喜歡學教學；要使學生喜歡學

7、數(shù)學，就要千方百計地去表揚學生。 　　創(chuàng)設愉快、和諧、民主的教學氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關系是一種平等、互尊、互愛的關系，課堂教學氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學生敢于參與，主動參與。 　　四、先讓學生嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。 　　 先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學模式大都是教師先講解，學生照著教師講的去練，這樣學生始終處于被動接受的地位。為什么“發(fā)揮學生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動？就是因為采用先講后練的傳統(tǒng)模式，學生已經定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！ 　　 學生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓

8、學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，喧就為學生留有創(chuàng)造的空間，促進學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造精神是新世紀人才最核心的素質。 　　五、強調主動參與，擺正主體地位。 　　 只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學生成為學生自身的需要，主動積極地參與。要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。 　　六、允許學生提問，發(fā)展學生思維。 　　 學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結果。首先要給他們提問的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習慣

9、。 　　教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。 　　2012年7月9日 　　第3篇：邱學華嘗試教學法的邱學華嘗試教學法的“三階段六環(huán)節(jié)”課堂教學結構模式 　　一、基本結構模式： 準備階段： 　　1、基本訓練 　　2、導入新課 　　展開階段： 　　3、進行新課 　　4、嘗試練習 　　5、課堂練習 結束階段： 　　6、課堂小結 　　二、各環(huán)節(jié)要求： 　　1、基本訓練（5分鐘左右） 　　課一開始安排基本訓練，包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中，同

10、時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用。 　　2、導入新課（2分鐘左右） 　　從舊知識引出新知識，揭示新課題，以舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學習新教材輔路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花 　　一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。 　　3、進行新課（15分鐘左右） 　　這是新授課的主要部分，教師可以運用各種教學方法來進行新課，如教師講解、學生自學、演示實驗等都可以。由于時間只有15分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決關鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外

11、，一堂課的教學內容不能太多，寧可少些，但要學得好些。 　　4、嘗試練習（6分鐘左右） 　　一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，先讓學生嘗試練習一下，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差等生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師還可以作補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說是“進行新課”的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立練習掃除障礙。 　　5、課堂練習（10分鐘左右） 　　上面兩步僅能使學生初步理解新知識，必須安排一段時間集中練習時間，才能使學生進一步理解和鞏固新知識。為了提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成練習，這是一堂課不可缺

12、少的組成部分。布置練習不要一刀切，要面向中下生，優(yōu)秀生可為另外準備“超產題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這種“課內補課”的效果較好。課堂練習必須做到：當堂完成，當堂處理。 　　課堂作業(yè)的處理： 　?。?）學生練習過程中，教師要認真巡回輔導，及時幫助差生發(fā)現(xiàn)錯誤，訂正錯誤。這種“課內輔導”，要比課處把學生“抓”來補課好得多。 （2）在巡回輔導中發(fā)現(xiàn)學生做對的題目，教師隨手用紅筆批改，學生看到自己做對了就會增強信心，提高積極性。 　?。?）作業(yè)在下課前 　　一、二分鐘結束，教師報出答案，讓學生各自校對。發(fā)現(xiàn)錯題，學生可用鉛筆作記號，以后允許訂正。訂

13、正后再把作業(yè)本交給教師。 　　（4）教師隨即檢查練習效果，統(tǒng)計全對人數(shù)、錯誤人數(shù)，鼓勵有進步的學生。針對普遍性的錯誤，可以及時進行必要的補充講解。 　?。?）適當布置一些課外作業(yè)。課后，教師仍要認真批改學生的課堂練習。 　　6、課堂小結（2分鐘左右） 　　學生做完課堂練習并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決，同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾道題對了，哪幾題錯了。所以，應該安排這一步，做好一黨課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。 　　三、這種課堂教學結構的優(yōu)點： 　　1、突出新課教學的重點。新授課主要是進行新課教學，新的結構六個階段全部

14、圍繞新課教學展開，能夠保證較好地完成新教學內容的教學任務。 　　2、增加練習時間。新結構幾乎安排一堂課的二分之一的時間進行練習，從基本練習到嘗試練習，再到課堂練習，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。 　　3、改變了“滿堂灌”、“注入式”的舊教學方法。新的結構，增加了練習時間，“進行新課”時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。 　　四、新結構的理論依據(jù) 　　1、最佳時間理論的應用 　　一堂課40分鐘，哪一段時間學生的注意力最集中，學習效果較好，就是一堂課的最佳時間。根據(jù)兒童的心理特點分析，一

15、般來說，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時間是一堂課的最佳時間。因為開始幾分鐘，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開始，學生情緒已經安定，又經過課間休息，這時精力充沛，注意力集中；到第20分鐘以后，學生開始疲勞了，注意力了容易渙散。 　　2、反饋理論的應用 　　在教育控制論中，反饋是指教學過程中，對學生掌握的知識與能力的情況隨時反映出來，教師根據(jù)學生反映出來的情況（稱為信息），再及時采取措施，彌補缺陷（稱為調節(jié)）。以保證達到預期的教學目的，最佳結構必須使教師獲得信息量最大以及教師了解學生的反饋最及時。 　　課堂教學的反饋形式，學生的表情，對教師提

16、問的回答、板演、課堂練習以及實驗操作等。新的結構充分應用了反饋的原理，集中安排了兩次反饋： 　　第一次集中反饋——嘗試練習。 　　進行新課結束，通過嘗試練習，使學生及時傳出對新知識理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進行補充講解，起到調節(jié)作用。 　　第二次集中反饋——課堂練習。 　　通過課堂練習，一堂課的教學效果能夠及時反映出來，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。 　　第4篇：邱學華嘗試教學方法嘗試教學法 　　嘗試教學法是我國影響較大的一種教學方法，特別是在數(shù)學教學中運用較多，它是由江蘇特級教師邱學華經過多年探索實踐后提出的.什么是嘗試教學法呢？簡而言之，就是學生變被動為主動，嘗試教

17、學法不是教師先講，而是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論。在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解。 　　現(xiàn)代教學論與傳統(tǒng)的教學論的根本區(qū)別就在于教學過程不是單純的傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力的過程?，F(xiàn)代教育對受教育者的要求，已經不是“學到什么”，而更重要的是“學會怎樣學習”了。因此，教師的使命不應只是教給學生知識，更重要的是應該指導學生掌握學習的方法，進而主動去獲取知識，培養(yǎng)能力。 　　嘗試教學法適應現(xiàn)代教學論思想的要求，改變了“教師講，學生聽”的注入式教學方法，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分體

18、現(xiàn)了學生在教學過程中的主體作用。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的自學能力，有利于調動學生學習的積極性，減輕學生課后作業(yè)負擔。 嘗試教學法的思想基礎 1．哲學基礎 　　嘗試教學法是以辯證唯物主義的認識論作為它的哲學基礎。教學過程是教師和學生協(xié)同活動的過程。在教學雙邊活動中，“教”是變化的條件，是外因；學生的“學”才是變化的根據(jù)，是內因，根據(jù)辯證唯物主義的認識論我們知道，內因在事物的發(fā)展過程中起決定作用。所以“教”必須通過“學”才能起作用。誠如恩格斯所言：“就個人而言，他行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變?yōu)樗脑竿膭訖C，才能使他行動起來”。因此，教學應以學生為主體。 另一方面，沒有教

19、師的循循善誘，啟發(fā)開導，也很難調動學生的主動性和積極性。因此，教學過程中應以教師為主導，學生為主體。嘗試教學法就充分就發(fā)揮了這兩個“主”的作用，并在課堂教學程序上加以體現(xiàn)。 2．教學論基礎 　　一定的教學論思想產生一定的教學方法。嘗試教學法改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，符合現(xiàn)代教學論思想的要求。嘗試教學法的應用，引起了教學過程的一系列的變化：從單純傳授知識轉變?yōu)樵趥魇谥R的同時培養(yǎng)能力、發(fā)展智力；從教師講、學生聽轉變?yōu)榻處熤笇?，學生自學、先練，教師再講；從學生被動聽講、死記硬背轉變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒔鉀Q問題；從技巧教育為主轉變?yōu)樗伎夹越逃? 　　嘗試教學法在現(xiàn)代教學

20、論的指導下，促進了一個結合——傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結合；符合兩個規(guī)律——學生的認識規(guī)律和教材的發(fā)展規(guī)律；體現(xiàn)了三個為主——學生為主、自學為主、練習為主；發(fā)揮四個作用——教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用、學生間的相互作用。 3．心理學基礎 　　心理學行為主義學習理論認為，學習就是通過“試誤”建立起情境和反應之間的聯(lián)結。學習是一個漸進的、嘗試錯誤的過程。嘗試教學法的心理學基礎主要是遷移規(guī)律的運用。所謂遷移就是已經學到的東西在新情境中的應用，也就是已有的經驗對新課題學習的影響。遷移規(guī)律作用發(fā)揮的大小將會影響教學效果。嘗試教學法按照遷移規(guī)律科學地安排教學程序。它的教學過程也就是知

21、識遷移的過程。 　　嘗試教學法的教學程序 　　基本教學程序一般分成五步進行： 第一步：出示嘗試題 　　這一步的主要內容是提出習題形式的問題。嘗試題一般同課本中的例題相仿，同類型同結構，以便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。 第二步：自學課本 　　嘗試題使學生產生了解決問題的愿望，這時引導學生閱讀課本例題就成為學生切身需要。比如教師可以這樣說：“若這道題還不會做，就請先看一看書上的例題是怎么解答的，再來想黑板上的題目應該怎么做。” 　　自學中學生肯定會遇到困難時，這時教師要鼓勵學生質疑提問，盡快解決心中的困惑。自學后學生心中有了底，就會躍躍欲試，此時即可進入第三步。 第三步：嘗試練習

22、后，既然學生都躍躍欲試，教師不妨順水推舟讓他們試一試。一般讓好、中、差三類學生板演，其他學生同時在草稿本上練習，教師巡回視察，及時了解練習情況。 第四步：學生討論 　　嘗試練習有對有錯。教師根據(jù)三類學生的情況，引導學生評講討論，讓不同的看法進行爭論。討論中學生已在嘗試分析演算原理，有利于發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力及分析推理能力。 第五步：教師講解 　　學生會做題目，并不一定懂得算理，還必須讓他們理解知識的內在聯(lián)系。為此，練習后教師應該有針對性地進行系統(tǒng)講解，確保學生全面、系統(tǒng)地掌握知識。 講解內容可從學生普遍感到困難的地方或教材重點處入手。講解時注意采用直觀教學手段。 　　以上五步是一個

23、有機的整體，一環(huán)套一環(huán)。在教師指導下，從提出問題到逐步引導問題的解決。 　　嘗試教學法在教學實踐中應注意的幾點 　　1． 應用嘗試教學法應怎樣進行練習設計。一堂數(shù)學課上得成功與否，與練習的設計有很大的關系，教師備課，很大一部分精力要花在練習設計上。嘗試教學法把練習放在主要的地位，更要重視練習設計。在教學實踐中總結出一個基本模式，叫做多層次不斷嘗試的練習，在不斷嘗試中，一步一步有所提高。 2． 用嘗試教學法是不是讓錯誤先入為主。嘗試教學法由于是先讓學生做嘗試題，如果做錯了，這不是把錯誤的印象在學生的頭腦中先入為主了嗎？ 這里必須分清兩種性質的嘗試，一種是盲目的嘗試，另一種是有指導的嘗試。20

24、世紀初以桑代克為代表的行為主義學派就提出“嘗試錯誤學習”，他們認為錯誤學習可以在沒有模仿的情況下進行，自己去嘗試，在犯了許多錯誤之后，逐步糾正錯誤，從中學會知識和技能。這種嘗試過程多少帶有一定的盲目性。 嘗試教學法并不是盲目的嘗試，而是有指導的嘗試。它有三個條件，可以使學生盡可能嘗試成功。第一個條件：舊知識的基礎作用。數(shù)學教材的系統(tǒng)性特別強，前面知識是后面知識的基礎，后面知識是前面知識的引伸和發(fā)展。第二個條件：準備題的引導作用。嘗試題并不是突然出現(xiàn)的，而是由準備題過渡到嘗試題，準備題是舊知識，嘗試題是新知識。有準備題過渡到嘗試題，按心理學的觀點就是產生一個知識的遷移作用。第三個條件：課本例題

25、的示范作用。例題為學生提高一個模仿的對象，學生可以通過類比推理去解決嘗試題。 3．嘗試教學法的局限性 　　嘗試教學法在實踐中體現(xiàn)了明顯的優(yōu)越性，取得了較好的教學效果，這是大家所公認的。 　　另一方面，任何一種教學方法都不可能十全十美，也不可能適用于一切情況，它都只是在一定的條件下而起作用。 嘗試教學法有如下幾方面的局限性： 　　（1） 應用嘗試教學法，學生要有一定的自學能力。 　　（2） 對于數(shù)學初步概念一般不適于應用嘗試教學法，由教師直接講解或指導學生動手操作效果好。 　?。?） 實踐性較強的教材一般也不宜應用嘗試教學法。 　　此外，應用嘗試教學法，僅是在一堂課中“進行新課”的一

26、段。一堂完整的數(shù)學課，往往要綜合運用多種教學法。一堂課一般采用“一法為主，多法配合“的形式。 　　研究嘗試教學法本身并不是最終目的，通過嘗試教學法的研究，推動我們對教學法研究向縱深發(fā)展，以引出和產生更多更好的教學法，真正達到提高教學效果，提高學生的素質的目的。 　　第5篇：讀邱學華《嘗試教學法》有感邱學華《嘗試教學法》讀書心得 　　陶發(fā)鍵 　　一、及早出示課題，提出教學目標。 　　上課一開始，立即導入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容。也可啟發(fā)學生自己說：“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容”。學

27、生知道了學習目標，才能更好地主動參與。從教育心理學看，兒童有了注意方向，才能提高學習效率。 　　二、盡快打開課本，引導學生自學。 　　課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。 　　三、激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。 　　激發(fā)學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是：要使學生學好數(shù)學，首先使學

28、生喜歡學教學；要使學生喜歡學數(shù)學，千方百計地去表揚學生。 　　四、先讓學生嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。 　　先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學模式大都是教師先講解，學生照著教師講的去練，這樣學生始終處于被動接受的地位。為什么“發(fā)揮學生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動？就是因為采用先講后練的傳統(tǒng)模式，學生已經定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！ 　　五、強調主動參與，擺正主體地位。 　　只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學習成為學生自身的需要，主動積極地參與。

29、為了鼓勵學生積極主動參與，要盡量減少對學生的限制。課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學。總之，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。 　　六、允許學生提問，發(fā)展學生思維。 　　學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現(xiàn)，要給他們提問的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習慣。一堂課可以有幾次讓學生提問的機會。自學課本后，教師讓學生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結束前，都可讓學生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”開始，學生提出的問題比較簡

30、單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學生的積極性，以后他們就不再舉手了。教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。 　　七、組織學生討論，增強合作意識。 組織學生討論，給學生創(chuàng)造主動參與的機會，既能調動學生積極性，發(fā)揮學生之間的互補作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學生積極參與討論，發(fā)表意見，是學生自主學習的表現(xiàn)。 　　“學生討論不起來，啟而不發(fā)”，這是開始時都會遇到的問題。學生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見的習慣是逐步培養(yǎng)起來的。起初多采用同桌二人議論的辦法；以后可用全班討論，聽別人發(fā)表意見，再互相復述一遍；然后再試著分組討論，分組人數(shù)不要

31、太多，一般4-6人為宜。 　　要留有充裕時間讓學生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學生暢所欲言。鼓勵學生積極發(fā)表意見，說錯了，也要設法讓學生體面坐下。 　　八、控制教師講話，多留練習時間。 　　現(xiàn)在上課最大的弊病，就是教師講話太多，整堂課只聽見教師的聲音，直到學生做課堂作業(yè)時，教師還要嘮叨，一會兒說要注意什么，一會兒說不要做錯，不讓學生安靜一會兒。教師講話太多勢必占用學生練習時間，當堂做不完只能留到課后去做。這是目前學生作業(yè)負擔始終降不下來的原因之一。 　　針對這個弊病，要控制教師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘時間讓學生活動。教師講話太多，并不能提高教學效益，

32、相反會使學生厭煩。學生課堂紀律煥散的時候，正是教師講話時間太長的時候。只有從教師嘴巴上省下時間，才能多留給學生練習的時間。 　　九、及時反饋糾正，練習當堂處理。 　　學生掌握知識的信息，要及時反饋，及時糾正。根據(jù)教育心理學的研究，學生當堂練習，當堂校對，當堂訂正，這種學習方式進步快。新世紀的課堂教學必須達到高效化，因此課堂教學要及時反饋糾正，練習當堂處理。 　　十、加強動手操作，運用現(xiàn)代手段。 　　小學數(shù)學教學盡可能采用新技術，使教學手段現(xiàn)代化和多樣化。小學數(shù)學的教學手段主要有教具、學具、電教手段以及計算機輔助教學手段等。教師有教具，學生有學具，為學生提供數(shù)學模型和豐富的感性知識，特別

33、要重視學生動手操作學具。學生能夠一邊操作，一邊學習，這也是學生主動參與的表現(xiàn)。 　　十一、內容不要太多，把握教學節(jié)奏。 　　“大運動量、快節(jié)奏”的做法并不適合兒童，在理論上和實踐上都是不能成立的。根據(jù)兒童心理特點，應該強調“一步一個腳印”、“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的辦法。我的觀點是，馬馬虎虎做十道題，不如認認真真做一道題。 　　十二、實施分層教學，注意因材施教。 班級授課制帶來一個問題，“學生程度參差不齊怎么辦”？過去沒有正視這個問題，教學仍堅持“一刀切，齊步走”的辦法，差生跟不上，只能過著挨罵的日子。學生存在差異，是客觀存在的。應該根據(jù)學生的差異情況，實施分層教學，這是對學生進行因材施教的有效辦法

34、。分層教學包括分層要求、分層學習、分層練習等，其中主要是分層練習。使優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，做到“培優(yōu)輔差”。 　　第6篇：學習邱學華嘗試教學法體會學習邱學華嘗試教學法體會 　　-----運用嘗試教學法使學生學會學習 內容提要： 　　1．對嘗試教學法的理解； 　　2．實施步驟； 　　嘗試教學法是在80年代初由邱學華老師首先提出并付諸應用，后又在教學實踐中逐步形成的數(shù)學教學方法。在教學實踐中，我感覺到這種教學法對提高學生的自學能力，促進智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學結構，減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性。 　　現(xiàn)今的素質教育提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學生在掌握

35、知識、提高能力的同時，學會學習的方法，而嘗試教學法的基本精神是“先練后講”，這正符合當前素質教育的要求。嘗試教學法強調學生在教師指導下自己先嘗試，正是為學生提供創(chuàng)造的空間及條件，學生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學生學習的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學活動中的主導作用。 　　嘗試教學法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準備題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結點，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導學生自學課本例題，從例題的分析方法、解題方法

36、及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進行嘗試練習，以檢驗嘗試結果，教師則根據(jù)嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論然后進行重點講解，這樣，就使課堂教學由以“教”為中心轉變?yōu)橐浴皩W”為中心，以學生為主，自學為主，練習為主，達到教與學的最佳組合。就培養(yǎng)學生自學的能力而言，我認為嘗試教學的五步法中自學課本這一環(huán)節(jié)是非常關鍵的一步。讓學生學會看書，并從自學課本的過程中學會歸納、總結，學會聯(lián)系新舊知識，理清知識系統(tǒng)的脈絡，這就是掌握了學習的方法，我在這學期的嘗試法教學中就把重點放在如何教會學生自學課本上。在教學過程中，我采用“扶、領、放”三步走，來逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。 　　1、“扶”—學會看書： 　　由

37、于學生在以前的學習中，已養(yǎng)成了重“聽”不重“書”的學習習慣，要運用嘗試法教學就需要教師帶著學生自學課本。出示嘗試題后，和學生一起看書，并做詳細指導。 　　2、“領”—學會思考： 　　在“扶”的基礎上，學生已初步掌握了看書自學的步驟，此時即可在自學時的思考題上下功夫。 　　3、“放”—學會解答： 　　經過“扶”、“領”這兩步教學，學生已初步具備了一定的自學能力，初步掌握了自學方法，此時學生自學課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內容；⑵仔細閱讀知識點；⑶勾劃批點重要內容；⑷思考問題；⑸解決問題幾個步驟來完成的。 　　以上幾點，是我學習邱學華嘗試教學法的一些體會。他山之石，可以攻玉。嘗試教學法

38、的寶貴經驗，將會為我們今后的教學提供豐富的借鑒。 　　第7篇：學習邱學華嘗試教學法體會--- 生的主體意識，培養(yǎng)了學生的自學能力，嘗試教學法的主要環(huán)節(jié)是引導學生通過自學獲得知識。主要特點是：實踐——認識——再實踐——再認識。以認識指導實踐，又用實踐提高認識。這樣以來整個課堂貫穿著一個“練”字。通過練發(fā)現(xiàn)問題，又通過問題的討論、講解進入再練習，理清思路。最后根據(jù)學生掌握情況，有針對、有交換地進行靈活性練習，培養(yǎng)學生的思維敏捷性。如何使學生依賴舊知識的遷移，通過自學例題，找出解題規(guī)律，再從例題里走出來，擺脫例題的模式，把所學知識靈活運用，并形成熟練的技巧，“練”在其中起著決定作用。 　　這就是

39、我學習《嘗試教學法》的一些心得體會，請老師們批評指正 　　各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝 　　2 　　第8篇：學習邱學華嘗試教學法體會學習邱學華嘗試教學法體會 　　讀過邱老師的《嘗試教學法》一書，對嘗試教學法有了進一步的理解，嘗試教學法是一種很好的教學方法，這是因為邱老師力主堅持”嘗試成功“替代”嘗試失敗“。從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用。在嘗試教學法的運用過程中，強調教師恰當?shù)闹鲗ё饔茫箮熒餐钴S在探索知識的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力

40、之外，更有利于調動學生學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理咨詢，同時減輕學生的功課負擔，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。嘗試教學法，網(wǎng)充分確立了學生的主體地位，同時喚起了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生的自學能力，嘗試教學法的主要環(huán)節(jié)是引導學生通過自學獲得知識。主要特點是：實踐——認識——再實踐——再認識。以認識指導實踐，又用實踐提高認識。這樣以來整個課堂貫穿著一個”練“字。通過練發(fā)現(xiàn)問題，又通過問題的討論、講解進入再練習，理清思路。最后根據(jù)學生掌握情況，有針對、有交換地進行靈活性練習，培養(yǎng)學生的思維敏捷性。如何使學生依賴舊知識的遷移，通過自學例題，找出解題規(guī)律，再從例題里走出來，擺脫例題的模式，把所學知識靈活運用，并形成熟練的技巧，”練“在其中起著決定作用。 　　這就是我學習《嘗試教學法》的一些心得體會，請老師們批評指正