華東師范大學學前教育上崗證-活動設計與指導(共16頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 一、概述 1、幼兒園教育活動設計與指導的要求：（填空或簡答） 1）發(fā)展性；2）趣味性；3）開放性；4）游戲性；5）整合性 2、預設性教育活動（名詞解釋）——由教師根據(jù)教育目標，以及幼兒的特點預先設定；由教師在活動中，根據(jù)活動開展情況引出主題；由教師創(chuàng)設環(huán)境，引起幼兒的探究興趣，然后引出主題。 3、生成性教育活動（名詞解釋）——由教師創(chuàng)設環(huán)境，引起幼兒的探究興趣，然后生成主題；幼兒生成主題。 4、幼兒教師需要創(chuàng)設的三種教育環(huán)境（填空）：自然環(huán)境、物質材料、心理環(huán)境。 5、學前兒童教育活動環(huán)境創(chuàng)設的要求（填空或簡答）： 1）自然：充分利用自然物，

2、充分體現(xiàn)自然環(huán)境的特點。 2）樸素：盡量做到因地制宜，因陋就簡，綜合利用。 3）美觀：做到布局合理，從整體到局部都符合兒童審美需要。 4）安全：保證兒童的安全和健康。 5）親切：能激發(fā)兒童主動地接近環(huán)境，和環(huán)境發(fā)生相互作用。 6）適合：根據(jù)科學活動的要求來選擇材料和創(chuàng)設環(huán)境。 6、活動設計方案的格式： 1）活動名稱：簡潔，一般不超過20個字 2）活動目標：2—3條為宜，分清楚角度，角度要統(tǒng)一 ①寫3條的話要從知識經(jīng)驗（知道、了解）、情感態(tài)度（喜歡、樂意）、能力方法（提高、增強、嘗試） ②寫2條的話應從情感態(tài)度或能力方法、知識經(jīng)驗兩方面寫。 3）活動準備：材料準備、準備工作

3、（課前的相關工作） 4）活動過程：導入（引課部分、方法）→基本或主體（分步進行）→結束（教師小結） 關鍵性語言：關鍵性提問、指導性語言、小結 5）活動延伸：一句到兩句（如到區(qū)角繼續(xù)完成等） 6）活動評價 二、數(shù)學教育 1、學前兒童數(shù)學教育（名詞解釋）——幼兒在教師或成人的指導下，通過兒童自身對客觀世界中的數(shù)量關系及空間形式進行感知、操作與積累數(shù)學方面的感性經(jīng)驗，建構初步數(shù)學概念，掌握簡單的數(shù)學方法和技能，發(fā)展邏輯思維能力的過程。 2、學前兒童怎樣學習數(shù)學？ 數(shù)學知識是高度抽象化的邏輯—數(shù)理知識，它并不存在于外在實體，而是人體作用于物體的過程中，對物體之間的內在關

4、系進行“反省抽象”所建構而成的。數(shù)的邏輯結構是無法直接教導的，需要兒童自己通過操作和內心所創(chuàng)造的關系進行主體的自我建構。 3、學前兒童學習數(shù)學的心理特點？（填空或選擇） 1）從具體到抽象；2）從個別到一般；3）從外部動作到內部動作；4）從同化到順應；5）從不自覺到自覺；6）從自我中心到社會化 4、學前兒童數(shù)學教育的任務？ 1）培養(yǎng)學前兒童的數(shù)學興趣和數(shù)學天資。 2）發(fā)展學前兒童初步的邏輯思維能力和解決問題的能力。 3）為兒童提供學習數(shù)學的環(huán)境和材料。 4）學習初步的數(shù)學知識以加深對數(shù)學概念的理解。 5、學前兒童數(shù)學教學的活動目標有哪些？（簡答） 按心理活動的不同領域把教育

5、目標分為三大領域： 1）認知領域，包括知識的掌握和認知能力的發(fā)展； 2）情感領域：包括興趣、態(tài)度、習慣、價值觀念和社會適應能力的發(fā)展； 3）動作技能領域，包括感知動作、運動協(xié)調、動作技能的發(fā)展。 6、集合間的關系（填空或選擇）：并集、交集、補集、差集 7、感知集合教育（名詞解釋）——是指在不教給幼兒集合術語的前提下，讓幼兒感知集合及其元素，學習用對應的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關集合、子集及其關系的一些思想滲透到整個幼兒教學教育的內容和方法中去。 8、感知集合的意義（簡答）： 1）對集合的籠統(tǒng)感知是幼兒數(shù)概念發(fā)生的起始 2）感知集合是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的感性基礎 3）

6、感知集合的包含關系有利于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運算 4）感知集合的對應關系有利于幼兒深入理解數(shù)量關系 9、計數(shù)活動（名詞解釋）——是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的自然數(shù)之間建立起一一對應關系。 10、計數(shù)能力發(fā)展的幾個階段（填空）：1）口頭數(shù)數(shù)、2）按物點數(shù)、3）說出總數(shù)、4）按群計數(shù) 11、分類教學的注意點（簡答）： 1）充分利用自然條件和日常生活情景；2）提倡并鼓勵幼兒交流分類的結果；3）擴展幼兒有關分類的標準，嘗試多種分類形式。 12、排序活動的類型：（填空或選擇） 1）按次序規(guī)則排序：物體量的差異、物體數(shù)量差異、外部特征；2）按特定規(guī)則排序 13、正式的數(shù)

7、學教育活動（名詞解釋）——是指教師有目的、有計劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項活動。 14、（填空）表象水平的加減運算是學前階段兒童運算最典型的特征，學習的方式主要依靠口述應用題，集合圖被廣泛應用。 15、“量的守恒”的教學方法（填空）：可以通過運用變式、添加干擾因素來實現(xiàn)。 16、“自然測量”教育方法——是指利用自然物（如虎口、臂長、小棒、繩子、瓶子等）作為量具來進行直接測量的方法。尺不可作為自然測量的工具。（選擇） 17、學前兒童空間方位概念的發(fā)展： 1）3—4歲（小班）能較好地區(qū)分上下空間位置； 2）4—5歲（中班）能較好地區(qū)分上下、

8、前后空間位置； 3）5—6歲（大班）能較好地掌握上下、前后、左右空間位置。 18、時間的特點（填空）：流動性、抽象性、不可逆性 19、學前兒童認識時間概念的一般特點（選擇）：主觀性、含糊性、易受生活實際經(jīng)驗的影響、易和空間關系混淆 20、什么是操作法？操作法的注意點是什么？（簡答） 1）操作法是提供給幼兒合適的材料、教具、環(huán)境、讓幼兒在自己擺弄的實踐過程中進行探索，獲得數(shù)學感性經(jīng)驗和邏輯知識的一種方法。它是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的基本方法。 2）操作法的注意點：明確操作順序；創(chuàng)設操作條件；交待操作目的、要求及方法；體現(xiàn)年齡差異 21、（填空）比較法是學前兒童數(shù)學教育是中常用的

9、方法。 比較法的分類形式： 1）按比較的性質來分，可以分為簡單的比較和復雜的比較。 2）按比較的排列形式來分，也可以分為對應比較和非對應比較兩種。 對應比較具體分三種：重疊式、并放式、連線式。 非對應比較也可以分為三種形式：單排比較、雙排比較、不同排列形式的比較。 22、歸納法（名詞解釋）——在幼兒已有知識的基礎上，運用推理概括出一些簡單的本質特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識，這是從特殊到一般的過程。 三、音樂教育 1、音樂的本質——音樂是社會審美生活的主觀反映 2、音樂的基本特征： 1）材料的特殊性；2）流動性；3）情感性；4）表現(xiàn)性；5）不確定性 3、如何理解

10、幼兒園的音樂教育活動？（簡答） 它是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，有老師設計和組織的活動，以培養(yǎng)孩子的音樂能力，促進孩子身心全面發(fā)展為目標的教育活動。 4、達爾克羅茲音樂教育體系： 1）“體態(tài)律動”；2）視唱練耳；3）即興創(chuàng)作 5、柯達伊音樂教育體系： 1）音樂教育應該從幼兒園開始 2）以歌唱教學為主要教學內容 3）以“兒童自然發(fā)展法”作為課程安排主要依據(jù) 4）以首調唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢為基本教學工具 5）創(chuàng)建自成特色的教材體系 6、奧爾夫音樂教育體系： 1）“元素性”音樂教育；2）“節(jié)奏第一”的觀點 3）課程內容 嗓音造型、動作造型和聲音造型

11、 7、母語教學法首創(chuàng)者：鈴木 8、有關歌唱得簡單知識和技能： 1）姿勢；2）呼吸；3）發(fā)聲；4）咬字吐字；5）音準；6）協(xié)調一致 9、系列層次活動——是指以一個音樂活動材料為基礎而設計的層層遞進、環(huán)環(huán) 相扣，以促進兒童全面發(fā)展為目標的教學活動結構系列。 10、韻律活動——是指隨著音樂進行的身體動作活動，它包括基本動作、模仿動作和舞蹈動作 邀請舞是小朋友特別樂意參與的舞蹈形式 11、音樂游戲的種類（從游戲的形式來分）： 1）歌舞游戲 2）表現(xiàn)游戲 3）聽辯反應游戲 12、預知

12、學習——是一種通過教師的引導，幫助兒童將原有的知識、技能應用到新的問題情境中去的特殊的學習方法。 “模仿學習”式：更側重于知識、技能的掌握。采用示范——模仿——練習的基本方法和程序。 “預知學習”式：更側重于促進兒童的整體發(fā)展。采用引導——探索——創(chuàng)編的基本方法和程序。 13、所謂“多通道參與”的方法，是指在音樂活動中調動兒童的多種感覺器官（如聽覺、視覺、運動覺、言語知覺等）協(xié)同參與，以更好地豐富和強化兒童對音樂的感受和理解，體驗并享受音樂藝術的美。 14、“多通道參與”的基本形式： 1）視覺輔助材料參與； 2）動作輔助材料參與；3）言語輔助材料參與 四、科學教育 1

13、、科學——是人們對客觀世界的一種正確的認識，是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系。 科學是人們探索世界、獲取知識的過程?？茖W是一種看待世界的方法和態(tài)度，科學的本質在于探究。 2、科學技術的功能： 1）認識功能：①科學知識使人們的思想日益科學化；②科學理論對科學技術實踐具有指導作用；③科學技術的發(fā)展改變著人們的精神和道德面貌 2）生產(chǎn)力功能：①可以提高勞動者的生產(chǎn)能力；②通過掌握科學知識，進行技術發(fā)明，創(chuàng)造出新的生產(chǎn)工具，提高生產(chǎn)水平；③擴大勞動對象；④現(xiàn)代科學技術的發(fā)展使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素 3、學前兒童學習科學的特點： 1）2~4歲（小班）：由直覺行動性思維向具體形象性思維

14、過渡。 ①認識處于不分化的混沌狀態(tài)。 ②認識帶有模仿性，缺乏有意性。 ③認識帶有明顯的擬人化傾向。 ④認識帶有表面性和片面性。 2）4~5歲（中班）：以具體形象性思維為主。 ①好奇好問。 ②初步理解科學現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關系。 ③開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進行概括分類。 3）5~6歲（大班）：抽象思維開始萌芽。 ①有積極的求知欲望。 ②初步理解科學現(xiàn)象中的比較內在的、隱蔽的因果關系。 ③能初步根據(jù)事物的本質屬性進行概括分類。 4、學前兒童科學教育的目標： 1）對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個性品質。 （情感、態(tài)度

15、——動力） 2）獲取周圍世界廣泛的科學經(jīng)驗，并在感性經(jīng)驗的基礎上形成初級的科學概念。 （知識、經(jīng)驗——基礎） 3）學習探索周圍世界和學科學的方法和技能。（能力、方法——核心） 5、學前兒童科學教育的內容（填空）：、人體、動植物、自然生態(tài)環(huán)境 、自然科學環(huán)境、現(xiàn)代科學技術。 6、學前兒童科學教育的途徑（選擇）：幼兒園的科學教育、家庭中的學前兒童科學教育、學前兒童科學教育的社會設施 7、 專門的科學教育有（選擇）：預定性科學教育、選擇性科學教育、偶發(fā)性科學教育 8、預定性科學教育——是指由教師根據(jù)幼兒科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技

16、能，并提供相應的材料以達到教育目標形式。是在教師指導下開展的科學教育活動。 9、選擇性科學教育——是指教師為學前兒童創(chuàng)設一個寬松和諧的環(huán)境，提供豐富的材料和設備，供學前兒童按自己的意愿和興趣，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，選擇活動的內容，決定學習方法的一種活動。一般在科學活動室和區(qū)角活動內進行。 10、偶發(fā)性科學教育——是指由外界情景誘發(fā)引起并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動。 11、預定性科學活動與選擇性科學活動的比較（簡答）： 1）目標：預定性有需要全班兒童都要達到的課題目標；選擇性沒有要求兒童一定要達到的課題目標，它服從于幼兒科學教育總目標。 2）計劃：預定性有專門的科學

17、教育活動設計和計劃；選擇性沒有具體詳細的活動計劃或方案。 3）內容主題：預定性有教師規(guī)定的活動內容和統(tǒng)一的主題；選擇性中兒童可以自由選擇活動內容和主題。 4）時間過程：預定性中兒童參與的時間和探究過程基本上由教師掌握；選擇性中兒童參與的時間和探究過程由兒童自己決定，教師僅作適當?shù)闹笇А? 5）材料：預定性是由教師為全班兒童提供一樣的材料；選擇性則是由教師提供豐富多樣的材料，兒童可以自由選擇。 6）空間：預定性是教師需要為全班兒童的活動提供較大的空間；選擇性是教師為兒童提供空間，根據(jù)幼兒園的情況可大可小。 7）指導方式：預定性中教師的直接指導較多，兒童基本上在教師指導下有步驟地開展活動；

18、選擇性中教師以間接指導為主，兒童在活動中自由度相對比較大。 8）組織形式：預定性基本是以集體的組織形式為主；選擇性沒有固定的組織形式，以個別活動為主，或兩、三個兒童自愿組合，共同探索。 12、學前兒童科學教育的方法：觀察、小實驗、種植和飼養(yǎng)、分類、測量、信息交流、科學游戲、早期科學閱讀。 13、觀察——指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成涵義的一種方法。 14、觀察的類型：個別物體的觀察、長期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察 15、在指導幼兒觀察活動時應注意（簡答）： 1）盡可能提供實物、實景 2）調動

19、學前兒童的多種感官參與觀察 3）引導學前兒童多角度地觀察事物 4）指導學前兒童學習觀察方法 16、小實驗（簡答）： 小實驗是指教師或學前兒童按照預想的目的或設計，利用一些材料，通過教師簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種活動。 教師進行演示實驗時要注意：①要做預備性試驗；②要使每個兒童看清演示過程；③演示實驗要與講解、提問緊密配合。 在指導兒童操作實驗時要注意：①為操作實驗提供必要地用具和材料；②指導兒童使用工具和材料并學習操作技能；③給予學前兒童充分的實驗時間；④交代實驗規(guī)則，保證安全；⑤引導學前兒童通過觀察，注意實驗材料、方法、操作過程中的變化和實驗結果。 17

20、、（填空）在指導兒童進行種植、飼養(yǎng)活動的過程中，要注意①選擇合適的內容；②活動過程應和兒童的認識活動相結合；③以學前兒童為主，教師中在幫助指引；④不追求結果，重在活動過程；⑤培養(yǎng)兒童愛護動、植物，關愛生命的情感和行為。植物：易生長、易照顧、生長周期相對較短的植物；動物：可供觀察和欣賞的；生命力強的、性情溫順的；易于管理、對兒童不構成威脅。 18、分類——是指學前兒童把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。 分類有挑選分類、二元分類和多元分類。 19、在指導兒童進行分類活動時要注意（簡答）： 1）在充分感知物體的基礎上進行分類 2）學習根據(jù)不同的標準進行分類

21、 3）學習不同的分類活動類型 4）明確分類標準或鼓勵兒童自己確定分類標準 20、測量——是指運用觀察或簡單的測量工具，對物體進行簡單的、初級的測定。 測量可分為觀察測量、非正式量具測量、正式量具測量。 21、信息交流——是指學前兒童將所獲得的有關周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。（填空）語言方式包括：描述、討論；非語言的方式包括：圖像記錄、手勢、動作、表情。 22、科學游戲——是指運用自然物質材料和有關的圖片、玩具等物品，進行帶有游戲性質的操作活動，是對學前兒童進行科學教育的一種有效方法。 23、游戲的分類（選擇）： 1）根據(jù)科學游戲利用的材料：①利

22、用實物進行的游戲；②利用圖片進行的游戲；③利用科學玩具進行的游戲；④口頭游戲；⑤情景游戲； 2）根據(jù)科學游戲的作用：①感知游戲；②分類游戲 五、語言教育 1、什么是語言教育的價值？（簡答） 幼兒語言教育對人類社會和幼兒（兒童個體）發(fā)展所起的作用 1）社會交際價值：語言是人們認識和交際的工具，對于嬰幼兒來說，在前語言階段表現(xiàn)為一種“交流意識”和“應答意識”，而隨著語言的獲得，幼兒便開始用語言來表達自己的需要和情感，調節(jié)自己的動作和行為，用語言來認識整個世界。 2）發(fā)展價值：兒童獲得語言，被稱為兒童社會化發(fā)展歷程中的一個里程碑，對兒童身心健康、全面地發(fā)展具有積極的影響。 2、評價兒童

23、語言交際的指標：重視幼兒在與成人和同伴交往過程中語言的運用。 3、幼兒語言教育目標的結構？ 1）幼兒語言教育目標的一般層次結構（縱向）： 可以分解為語言教育終期目標、年齡階段目標和活動目標三個不同的層次。 2）幼兒語言教育目標的獨特分類結構（橫向）： n 傾聽能力的培養(yǎng) ：①培養(yǎng)孩子樂于聽；②培養(yǎng)孩子注意聽；③培養(yǎng)孩子善于聽 n 表述能力的培養(yǎng)：從詞到句，從簡單句到復雜句，從詞匯貧乏到詞匯豐富，從用詞不當?shù)接么饲‘?，從斷斷續(xù)續(xù)道連貫完整 n 欣賞文學作品能力的培養(yǎng) n 早期閱讀能力的培養(yǎng) ★早期閱讀——是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備 4、幼

24、兒語言的教育內容和方法是實現(xiàn)幼兒語言教育目標的手段和保證，也是將目標轉化為幼兒語言發(fā)展的中介。 5、確定幼兒語言教育內容的依據(jù) 1）依據(jù)幼兒語言教育目標 幼兒語言教育的目標是：培養(yǎng)幼兒的語言能力，即對語言的理解能力和表達能力。 2）依據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點 語言發(fā)展的特點指的是從非語言交際向口語交際轉換，從口頭語言交際向書面語言學習轉換。 3）依據(jù)不同活動領域的特點 6、幼兒語言教育內容的結構？ 幼兒語言教育內容分為專門的語言教育內容和滲透的語言教育內容兩類結構 7、學前兒童語言教育的方法？ 1）示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學習的樣板，讓幼兒始終在

25、良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習，又時也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。 2）視、聽、講、做結合法： 視——指教師提供具體形象的語言教育輔助材料，讓幼兒充分地感知。（讓幼兒多多觀察） 聽——指教師用語言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知。（讓幼兒多次聆聽和感受） 講——指幼兒在感知、理解的基礎上，充分地表述個人的認知。（讓每個孩子有充分的表達機會） 做——指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過幼兒的參與或親自獨立地活動與操作，幫助幼兒充分地構思，從而組織更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。（不僅僅是肢體的操作，還指語言和思維的操作） 3）游戲法：是指教師運用有規(guī)

26、則游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法 4）表演法； 5）練習法 8、幼兒言語的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段？ 1）前言語階段（0——1歲） 2）言語發(fā)生階段（1歲——2、3歲） 3）基本掌握口語階段（2、3歲——6、7歲） ★（選擇題）1——1歲半：短暫的相對的沉默期 ★（選擇題）1歲半——2、3歲：語詞爆炸期 9、幼兒語音教育 1）小班是語言教育的關鍵時期（4歲之前），這也是小班語言教育的重要內容之一。小班語音教育的重點應放在聽力和發(fā)音練習上。 2） 中大班幼兒語音教育的重點是對個別幼兒發(fā)音的矯正，正音工作注重培養(yǎng)幼兒語音修養(yǎng)的能力。 10、幼兒詞匯教育的

27、途徑 1）在日常生活中豐富幼兒的詞匯。 2）通過觀察豐富幼兒的詞匯。 3）運用聽說游戲（智力游戲）進行詞語聯(lián)系。 4）運用兒童文學作品進行詞匯教育。 5）通過各種類型的教育活動進行詞匯教育。 11、日常生活交談和教師有目的、有計劃的談話活動有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 1）教學形式不同: 日常生活交談：不講究方法、手段、目的。 教師談話：講究方法、手段、目的性和計劃性強。 2）話題不同： 日常生活交談：孩子自發(fā)產(chǎn)生的話題。 教師談話：教師預設的，大部分孩子有一定的生活經(jīng)驗。 3）交談中心不同: 日常生活交談：話題可隨時轉移。 教師談話：不能隨時轉移，只能圍繞一個中心。 4

28、）談話內容不同: 日常生活交談：參與者共同了解的內容。 教師談話：只能做到大部分的孩子有一定的生活經(jīng)驗。 5）起始時間不同: 日常生活交談：隨時開始、隨時結束。 教師談話：必須控制在幼兒園的教學活動的時間范圍內。 聯(lián)系：密切聯(lián)系、相互配合、互相補充。日常生活交談是談話活動的基礎；談話活動中的語言學習可以提高日常交談的水平。 六、學前兒童身體運動的價值 1、學前兒童體育的內涵（意義）？ “體育”有廣義和狹義之分。廣義的體育，指現(xiàn)代體育，它是社會文化的組成部分，是一種社會活動?，F(xiàn)代體育通常包括以下三個方面：競技體育，大眾體育、學校體育（即狹義的體育）。

29、 學校體育指學校系統(tǒng)的體育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指按照年輕一代生長發(fā)育的特點和基本規(guī)律，以促進正常的生長發(fā)育、增強體質、提高健康水平為目的所進行的一系列的教育活動。 幼兒教育是學校教育的與本階段和基礎環(huán)節(jié)?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進器身心和諧發(fā)展”?？梢?，幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，其性質類似于學校體育。但幼兒體育又具有其獨特性，它是融幼兒保育和教育為一體的特殊的教育領域。而且，在對學前兒童實施全面、和諧發(fā)展教育時，還需把“體育”放在首位。 2、體質—

30、—是指人體的質量。 體質的范疇包括四個方面: 1）體格：指人體形態(tài)、結構和生理機能的發(fā)展狀況。 2）體能：指人體在從事身體運動時所表現(xiàn)出來的能力。 3）人體的適應能力：指人體在適應內、外界環(huán)境中所表現(xiàn)出來的機能能力。 4）心理狀態(tài)：指人的情緒、意志、個性等方面的心理特征。 體質所包含的上述各方面是相互聯(lián)系、相互促進的，它是一個完整的統(tǒng)一體。 3、影響幼兒體質強弱的因素 遺傳、變異、疾病、營養(yǎng)狀況、生活環(huán)境與條件、體育活動（最主要的）與身體鍛煉 等。 4、身體運動——主要是通過對幼兒的身體施加一定的刺激（即運動的刺激）來實現(xiàn)的。一定的運動刺激作用于幼兒的機體，便使幼

31、兒的機體承受著相應的生理負荷，這種刺激的經(jīng)?；?，促使著幼兒機構內部不斷地進行調整而逐漸產(chǎn)生適應性的變化，從而使機體在形態(tài)、結構和機能上得到一定的完善和提高。 5、幼兒身體素質的培養(yǎng) 幼兒期應該全面、綜合地提高和發(fā)展幼兒的力量素質、耐力素質和調整素質三方面的身體素質。 6、人的身體素質包括：力量、速度、靈敏性、耐力、平衡能力、柔韌性等方面。（基本動作：走、跑、跳） 1）必須與增強幼兒體質、增進幼兒健康緊密相聯(lián)系，避免進行對幼兒身體有任何傷害的身體運動 2）必須考慮到幼兒身體素質的特點，避免運動員化、成人化或小學化 7、適合于學前兒童的動作練習主要包括： 1）學前兒童基本動作的

32、練習；2）學前兒童基本體操的練習；3）學前兒童體育游戲活動；4）學前兒童運動器械的活動 8、基本動作——即人體的基本活動能力，是指人們在日常生活和社會實踐活動中所必須的、基本的身體運動的技能，例如走步、跑步、跳躍、投擲、攀登、鉆、爬等動作。 1）學前兒童跳躍練習指導的基本要點： 雙腳連續(xù)向前跳：重點放在輕輕落地的動作教學和要求上。 立定跳遠：重點放在擺臀與蹬地的動作方面。 側跳：重點放在教會幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個動作的需要。 2）學前兒童投擲練習指導的基本要點： ①盡可能讓幼兒左手和右手都有機會參與練習，促進幼兒身體兩側肌肉的協(xié)調發(fā)展。 ②投擲距離應

33、由近到遠，擲準的目標應由大到小，由靜到動。 ③為了提高和保持幼兒參與投擲活動的積極性，應經(jīng)常變化投擲物和投擲目標（即“靶”）。 9、學前兒童基本體操可分為：嬰兒體操、幼兒基本體操。 幼兒基本體操是由體操動作的練習以及排隊和變換隊形兩個部分組成。 幼兒體操動作的類型：1）徒手體操 2）器械體操 10、幼兒韻律操——是將簡單的舞蹈動作或律動動作與徒手體操的動作有機地結合在一起的體操動作。幼兒韻律操的練習，一般都伴有輕松活潑、旋律簡單優(yōu)美、節(jié)奏感較強的兒童音樂。 11、輕器械操——是指在幼兒徒手操的基礎上，手持較輕的器械所做的各種體操動作。 12、學前兒童各年齡階段

34、體育游戲的特點？ 1）小班：幼兒對游戲結果不太注意，沒有較強的勝負意識。 2）中班：幼兒對游戲結果已開始有所注意，喜歡自己能獲勝。 3）大班：幼兒對游戲結果較注意，喜歡有勝負的結果。 13、選擇和創(chuàng)編體育游戲的基本要求 1）每個游戲必須有明確的、具體的目的。 2）在游戲內容、活動方式方面，要符合該年齡幼兒的發(fā)展水平、特點等。 3）對游戲場地和器材的要求要適宜。 4）選用的游戲要從易到難，從簡單到復雜。 5）編寫學前兒童體育游戲的基本格式： ①游戲的名稱；②適用于哪個年齡階段的幼兒；③游戲的目的或目標；④游戲的準備；⑤游戲的方法；⑥游戲的規(guī)則；⑦活動建議及注意事項；⑧配以簡圖

35、或示意圖。 14、學前兒童運動器械的分類 1）固定性運動器械；2）中、小型移動性運動器械 15、組織學前兒童體育活動的基本原則？ 1）日常性原則；2）適量性原則；3）多樣性原則；4）身體全面協(xié)調發(fā)展的原則 16、影響幼兒活動量大小的因素？ 1）運動的數(shù)量；2）運動的時間；3）運動的強度；4）運動的密度；5）運動的項目 17、適合于幼兒活動量的特點？ 1）活動量應由小到大，再由大到小，活動前后心率之差不應超過50次。 2）心率恢復時間應在5分鐘以內，如果是早操活動，最好是3分鐘以內。 3）運動的強度不宜過大，練習密度可以稍大一些。

36、 4）幼兒在活動中的心率最好在130次/分以上，但最高不超過180次/分。 5）注意在活動中的動靜、急緩的交替，是運動具有一定的節(jié)奏性。 18、動作技能形成的三個階段： 1）粗略掌握動作的階段；2）改進和提高動作的階段；3）動作的鞏固和運用自如階段 19、幼兒早操活動——它不能簡單的被看成是在早晨做一些幼兒基本體操，而是應該把其理解為；“在早晨進行身體鍛煉的活動總稱”。 20、早操活動的內容：1）慢跑或走跑交替的活動；2）做一些簡單的模仿動作、律動動作或跳活潑愉快又簡單的舞蹈；3）幼兒基本體操的練習；4）開展活動量較小的幼兒體育游戲活動；5）安排一些分散的體育活動 21、幼兒

37、體育課的基本結構 一般可分為三個基本環(huán)節(jié)：開始部分、基本部分、結束部分。 22、體育課的基本部分：能引起幼兒高度興奮或活動量較大的游戲活動，則應該放在該部分的后半段，以便使之與幼兒身體機能活動的水平相適應。（選擇題） 23、幼兒體育課的基本特點 活動量應由小逐漸增大，再由大逐漸減小。 課前心率與課后心率之差：40次~50次 課的平均心率：130次~150次/分；體育活動的平均心率：130~180次/分 心率恢復時間：5分鐘以內；早操活動心率恢復時間：3分鐘內 課的練習密度：50%~70% 幼兒體育課總時間：小班15 ~20分鐘、中班20 ~25分鐘、大班30分鐘左右 24、幼兒體育活動時教師的任務 1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動的設備、器材和環(huán)境。 2）進行必要的引導和指導。 3）注意幼兒活動時的安全，并隨時進行必要的安全指導與安全教育。 4）控制和調節(jié)幼兒的活動量。 25、幼兒園教育活動設計與指導的要求（填空、簡答） 1）發(fā)展性；2）趣味性；3）開放性；4）游戲性；5）整合性 專心---專注---專業(yè)