華東師范大學(xué)學(xué)前教育上崗證-活動設(shè)計與指導(dǎo)(共16頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 一、概述 1、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的要求：（填空或簡答） 1）發(fā)展性；2）趣味性；3）開放性；4）游戲性；5）整合性 2、預(yù)設(shè)性教育活動（名詞解釋）——由教師根據(jù)教育目標(biāo)，以及幼兒的特點(diǎn)預(yù)先設(shè)定；由教師在活動中，根據(jù)活動開展情況引出主題；由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起幼兒的探究興趣，然后引出主題。 3、生成性教育活動（名詞解釋）——由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起幼兒的探究興趣，然后生成主題；幼兒生成主題。 4、幼兒教師需要創(chuàng)設(shè)的三種教育環(huán)境（填空）：自然環(huán)境、物質(zhì)材料、心理環(huán)境。 5、學(xué)前兒童教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求（填空或簡答）： 1）自然：充分利用自然物，

2、充分體現(xiàn)自然環(huán)境的特點(diǎn)。 2）樸素：盡量做到因地制宜，因陋就簡，綜合利用。 3）美觀：做到布局合理，從整體到局部都符合兒童審美需要。 4）安全：保證兒童的安全和健康。 5）親切：能激發(fā)兒童主動地接近環(huán)境，和環(huán)境發(fā)生相互作用。 6）適合：根據(jù)科學(xué)活動的要求來選擇材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境。 6、活動設(shè)計方案的格式： 1）活動名稱：簡潔，一般不超過20個字 2）活動目標(biāo)：2—3條為宜，分清楚角度，角度要統(tǒng)一 ①寫3條的話要從知識經(jīng)驗(yàn)（知道、了解）、情感態(tài)度（喜歡、樂意）、能力方法（提高、增強(qiáng)、嘗試） ②寫2條的話應(yīng)從情感態(tài)度或能力方法、知識經(jīng)驗(yàn)兩方面寫。 3）活動準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備、準(zhǔn)備工作

3、（課前的相關(guān)工作） 4）活動過程：導(dǎo)入（引課部分、方法）→基本或主體（分步進(jìn)行）→結(jié)束（教師小結(jié)） 關(guān)鍵性語言：關(guān)鍵性提問、指導(dǎo)性語言、小結(jié) 5）活動延伸：一句到兩句（如到區(qū)角繼續(xù)完成等） 6）活動評價 二、數(shù)學(xué)教育 1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育（名詞解釋）——幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下，通過兒童自身對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、操作與積累數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步數(shù)學(xué)概念，掌握簡單的數(shù)學(xué)方法和技能，發(fā)展邏輯思維能力的過程。 2、學(xué)前兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？ 數(shù)學(xué)知識是高度抽象化的邏輯—數(shù)理知識，它并不存在于外在實(shí)體，而是人體作用于物體的過程中，對物體之間的內(nèi)在關(guān)

4、系進(jìn)行“反省抽象”所建構(gòu)而成的。數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)是無法直接教導(dǎo)的，需要兒童自己通過操作和內(nèi)心所創(chuàng)造的關(guān)系進(jìn)行主體的自我建構(gòu)。 3、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)？（填空或選擇） 1）從具體到抽象；2）從個別到一般；3）從外部動作到內(nèi)部動作；4）從同化到順應(yīng)；5）從不自覺到自覺；6）從自我中心到社會化 4、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)？ 1）培養(yǎng)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)天資。 2）發(fā)展學(xué)前兒童初步的邏輯思維能力和解決問題的能力。 3）為兒童提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境和材料。 4）學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識以加深對數(shù)學(xué)概念的理解。 5、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的活動目標(biāo)有哪些？（簡答） 按心理活動的不同領(lǐng)域把教育

5、目標(biāo)分為三大領(lǐng)域： 1）認(rèn)知領(lǐng)域，包括知識的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展； 2）情感領(lǐng)域：包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀念和社會適應(yīng)能力的發(fā)展； 3）動作技能領(lǐng)域，包括感知動作、運(yùn)動協(xié)調(diào)、動作技能的發(fā)展。 6、集合間的關(guān)系（填空或選擇）：并集、交集、補(bǔ)集、差集 7、感知集合教育（名詞解釋）——是指在不教給幼兒集合術(shù)語的前提下，讓幼兒感知集合及其元素，學(xué)習(xí)用對應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。 8、感知集合的意義（簡答）： 1）對集合的籠統(tǒng)感知是幼兒數(shù)概念發(fā)生的起始 2）感知集合是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的感性基礎(chǔ) 3）

6、感知集合的包含關(guān)系有利于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運(yùn)算 4）感知集合的對應(yīng)關(guān)系有利于幼兒深入理解數(shù)量關(guān)系 9、計數(shù)活動（名詞解釋）——是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的自然數(shù)之間建立起一一對應(yīng)關(guān)系。 10、計數(shù)能力發(fā)展的幾個階段（填空）：1）口頭數(shù)數(shù)、2）按物點(diǎn)數(shù)、3）說出總數(shù)、4）按群計數(shù) 11、分類教學(xué)的注意點(diǎn)（簡答）： 1）充分利用自然條件和日常生活情景；2）提倡并鼓勵幼兒交流分類的結(jié)果；3）擴(kuò)展幼兒有關(guān)分類的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試多種分類形式。 12、排序活動的類型：（填空或選擇） 1）按次序規(guī)則排序：物體量的差異、物體數(shù)量差異、外部特征；2）按特定規(guī)則排序 13、正式的數(shù)

7、學(xué)教育活動（名詞解釋）——是指教師有目的、有計劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動。 14、（填空）表象水平的加減運(yùn)算是學(xué)前階段兒童運(yùn)算最典型的特征，學(xué)習(xí)的方式主要依靠口述應(yīng)用題，集合圖被廣泛應(yīng)用。 15、“量的守恒”的教學(xué)方法（填空）：可以通過運(yùn)用變式、添加干擾因素來實(shí)現(xiàn)。 16、“自然測量”教育方法——是指利用自然物（如虎口、臂長、小棒、繩子、瓶子等）作為量具來進(jìn)行直接測量的方法。尺不可作為自然測量的工具。（選擇） 17、學(xué)前兒童空間方位概念的發(fā)展： 1）3—4歲（小班）能較好地區(qū)分上下空間位置； 2）4—5歲（中班）能較好地區(qū)分上下、

8、前后空間位置； 3）5—6歲（大班）能較好地掌握上下、前后、左右空間位置。 18、時間的特點(diǎn)（填空）：流動性、抽象性、不可逆性 19、學(xué)前兒童認(rèn)識時間概念的一般特點(diǎn)（選擇）：主觀性、含糊性、易受生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的影響、易和空間關(guān)系混淆 20、什么是操作法？操作法的注意點(diǎn)是什么？（簡答） 1）操作法是提供給幼兒合適的材料、教具、環(huán)境、讓幼兒在自己擺弄的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識的一種方法。它是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的基本方法。 2）操作法的注意點(diǎn)：明確操作順序；創(chuàng)設(shè)操作條件；交待操作目的、要求及方法；體現(xiàn)年齡差異 21、（填空）比較法是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是中常用的

9、方法。 比較法的分類形式： 1）按比較的性質(zhì)來分，可以分為簡單的比較和復(fù)雜的比較。 2）按比較的排列形式來分，也可以分為對應(yīng)比較和非對應(yīng)比較兩種。 對應(yīng)比較具體分三種：重疊式、并放式、連線式。 非對應(yīng)比較也可以分為三種形式：單排比較、雙排比較、不同排列形式的比較。 22、歸納法（名詞解釋）——在幼兒已有知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用推理概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識，這是從特殊到一般的過程。 三、音樂教育 1、音樂的本質(zhì)——音樂是社會審美生活的主觀反映 2、音樂的基本特征： 1）材料的特殊性；2）流動性；3）情感性；4）表現(xiàn)性；5）不確定性 3、如何理解

10、幼兒園的音樂教育活動？（簡答） 它是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，有老師設(shè)計和組織的活動，以培養(yǎng)孩子的音樂能力，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展為目標(biāo)的教育活動。 4、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系： 1）“體態(tài)律動”；2）視唱練耳；3）即興創(chuàng)作 5、柯達(dá)伊音樂教育體系： 1）音樂教育應(yīng)該從幼兒園開始 2）以歌唱教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容 3）以“兒童自然發(fā)展法”作為課程安排主要依據(jù) 4）以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢為基本教學(xué)工具 5）創(chuàng)建自成特色的教材體系 6、奧爾夫音樂教育體系： 1）“元素性”音樂教育；2）“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn) 3）課程內(nèi)容 嗓音造型、動作造型和聲音造型

11、 7、母語教學(xué)法首創(chuàng)者：鈴木 8、有關(guān)歌唱得簡單知識和技能： 1）姿勢；2）呼吸；3）發(fā)聲；4）咬字吐字；5）音準(zhǔn)；6）協(xié)調(diào)一致 9、系列層次活動——是指以一個音樂活動材料為基礎(chǔ)而設(shè)計的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán) 相扣，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)系列。 10、韻律活動——是指隨著音樂進(jìn)行的身體動作活動，它包括基本動作、模仿動作和舞蹈動作 邀請舞是小朋友特別樂意參與的舞蹈形式 11、音樂游戲的種類（從游戲的形式來分）： 1）歌舞游戲 2）表現(xiàn)游戲 3）聽辯反應(yīng)游戲 12、預(yù)知

12、學(xué)習(xí)——是一種通過教師的引導(dǎo)，幫助兒童將原有的知識、技能應(yīng)用到新的問題情境中去的特殊的學(xué)習(xí)方法。 “模仿學(xué)習(xí)”式：更側(cè)重于知識、技能的掌握。采用示范——模仿——練習(xí)的基本方法和程序。 “預(yù)知學(xué)習(xí)”式：更側(cè)重于促進(jìn)兒童的整體發(fā)展。采用引導(dǎo)——探索——創(chuàng)編的基本方法和程序。 13、所謂“多通道參與”的方法，是指在音樂活動中調(diào)動兒童的多種感覺器官（如聽覺、視覺、運(yùn)動覺、言語知覺等）協(xié)同參與，以更好地豐富和強(qiáng)化兒童對音樂的感受和理解，體驗(yàn)并享受音樂藝術(shù)的美。 14、“多通道參與”的基本形式： 1）視覺輔助材料參與； 2）動作輔助材料參與；3）言語輔助材料參與 四、科學(xué)教育 1

13、、科學(xué)——是人們對客觀世界的一種正確的認(rèn)識，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識體系。 科學(xué)是人們探索世界、獲取知識的過程?？茖W(xué)是一種看待世界的方法和態(tài)度，科學(xué)的本質(zhì)在于探究。 2、科學(xué)技術(shù)的功能： 1）認(rèn)識功能：①科學(xué)知識使人們的思想日益科學(xué)化；②科學(xué)理論對科學(xué)技術(shù)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用；③科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著人們的精神和道德面貌 2）生產(chǎn)力功能：①可以提高勞動者的生產(chǎn)能力；②通過掌握科學(xué)知識，進(jìn)行技術(shù)發(fā)明，創(chuàng)造出新的生產(chǎn)工具，提高生產(chǎn)水平；③擴(kuò)大勞動對象；④現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素 3、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)： 1）2~4歲（小班）：由直覺行動性思維向具體形象性思維

14、過渡。 ①認(rèn)識處于不分化的混沌狀態(tài)。 ②認(rèn)識帶有模仿性，缺乏有意性。 ③認(rèn)識帶有明顯的擬人化傾向。 ④認(rèn)識帶有表面性和片面性。 2）4~5歲（中班）：以具體形象性思維為主。 ①好奇好問。 ②初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系。 ③開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進(jìn)行概括分類。 3）5~6歲（大班）：抽象思維開始萌芽。 ①有積極的求知欲望。 ②初步理解科學(xué)現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系。 ③能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類。 4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)： 1）對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個性品質(zhì)。 （情感、態(tài)度

15、——動力） 2）獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級的科學(xué)概念。 （知識、經(jīng)驗(yàn)——基礎(chǔ)） 3）學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能。（能力、方法——核心） 5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容（填空）：、人體、動植物、自然生態(tài)環(huán)境 、自然科學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。 6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑（選擇）：幼兒園的科學(xué)教育、家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會設(shè)施 7、 專門的科學(xué)教育有（選擇）：預(yù)定性科學(xué)教育、選擇性科學(xué)教育、偶發(fā)性科學(xué)教育 8、預(yù)定性科學(xué)教育——是指由教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技

16、能，并提供相應(yīng)的材料以達(dá)到教育目標(biāo)形式。是在教師指導(dǎo)下開展的科學(xué)教育活動。 9、選擇性科學(xué)教育——是指教師為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的環(huán)境，提供豐富的材料和設(shè)備，供學(xué)前兒童按自己的意愿和興趣，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，選擇活動的內(nèi)容，決定學(xué)習(xí)方法的一種活動。一般在科學(xué)活動室和區(qū)角活動內(nèi)進(jìn)行。 10、偶發(fā)性科學(xué)教育——是指由外界情景誘發(fā)引起并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動。 11、預(yù)定性科學(xué)活動與選擇性科學(xué)活動的比較（簡答）： 1）目標(biāo)：預(yù)定性有需要全班兒童都要達(dá)到的課題目標(biāo)；選擇性沒有要求兒童一定要達(dá)到的課題目標(biāo)，它服從于幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)。 2）計劃：預(yù)定性有專門的科學(xué)

17、教育活動設(shè)計和計劃；選擇性沒有具體詳細(xì)的活動計劃或方案。 3）內(nèi)容主題：預(yù)定性有教師規(guī)定的活動內(nèi)容和統(tǒng)一的主題；選擇性中兒童可以自由選擇活動內(nèi)容和主題。 4）時間過程：預(yù)定性中兒童參與的時間和探究過程基本上由教師掌握；選擇性中兒童參與的時間和探究過程由兒童自己決定，教師僅作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 5）材料：預(yù)定性是由教師為全班兒童提供一樣的材料；選擇性則是由教師提供豐富多樣的材料，兒童可以自由選擇。 6）空間：預(yù)定性是教師需要為全班兒童的活動提供較大的空間；選擇性是教師為兒童提供空間，根據(jù)幼兒園的情況可大可小。 7）指導(dǎo)方式：預(yù)定性中教師的直接指導(dǎo)較多，兒童基本上在教師指導(dǎo)下有步驟地開展活動；

18、選擇性中教師以間接指導(dǎo)為主，兒童在活動中自由度相對比較大。 8）組織形式：預(yù)定性基本是以集體的組織形式為主；選擇性沒有固定的組織形式，以個別活動為主，或兩、三個兒童自愿組合，共同探索。 12、學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法：觀察、小實(shí)驗(yàn)、種植和飼養(yǎng)、分類、測量、信息交流、科學(xué)游戲、早期科學(xué)閱讀。 13、觀察——指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成涵義的一種方法。 14、觀察的類型：個別物體的觀察、長期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察 15、在指導(dǎo)幼兒觀察活動時應(yīng)注意（簡答）： 1）盡可能提供實(shí)物、實(shí)景 2）調(diào)動

19、學(xué)前兒童的多種感官參與觀察 3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物 4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法 16、小實(shí)驗(yàn)（簡答）： 小實(shí)驗(yàn)是指教師或?qū)W前兒童按照預(yù)想的目的或設(shè)計，利用一些材料，通過教師簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種活動。 教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時要注意：①要做預(yù)備性試驗(yàn)；②要使每個兒童看清演示過程；③演示實(shí)驗(yàn)要與講解、提問緊密配合。 在指導(dǎo)兒童操作實(shí)驗(yàn)時要注意：①為操作實(shí)驗(yàn)提供必要地用具和材料；②指導(dǎo)兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能；③給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時間；④交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保證安全；⑤引導(dǎo)學(xué)前兒童通過觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料、方法、操作過程中的變化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 17

20、、（填空）在指導(dǎo)兒童進(jìn)行種植、飼養(yǎng)活動的過程中，要注意①選擇合適的內(nèi)容；②活動過程應(yīng)和兒童的認(rèn)識活動相結(jié)合；③以學(xué)前兒童為主，教師中在幫助指引；④不追求結(jié)果，重在活動過程；⑤培養(yǎng)兒童愛護(hù)動、植物，關(guān)愛生命的情感和行為。植物：易生長、易照顧、生長周期相對較短的植物；動物：可供觀察和欣賞的；生命力強(qiáng)的、性情溫順的；易于管理、對兒童不構(gòu)成威脅。 18、分類——是指學(xué)前兒童把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。 分類有挑選分類、二元分類和多元分類。 19、在指導(dǎo)兒童進(jìn)行分類活動時要注意（簡答）： 1）在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類 2）學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

21、 3）學(xué)習(xí)不同的分類活動類型 4）明確分類標(biāo)準(zhǔn)或鼓勵兒童自己確定分類標(biāo)準(zhǔn) 20、測量——是指運(yùn)用觀察或簡單的測量工具，對物體進(jìn)行簡單的、初級的測定。 測量可分為觀察測量、非正式量具測量、正式量具測量。 21、信息交流——是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。（填空）語言方式包括：描述、討論；非語言的方式包括：圖像記錄、手勢、動作、表情。 22、科學(xué)游戲——是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。 23、游戲的分類（選擇）： 1）根據(jù)科學(xué)游戲利用的材料：①利

22、用實(shí)物進(jìn)行的游戲；②利用圖片進(jìn)行的游戲；③利用科學(xué)玩具進(jìn)行的游戲；④口頭游戲；⑤情景游戲； 2）根據(jù)科學(xué)游戲的作用：①感知游戲；②分類游戲 五、語言教育 1、什么是語言教育的價值？（簡答） 幼兒語言教育對人類社會和幼兒（兒童個體）發(fā)展所起的作用 1）社會交際價值：語言是人們認(rèn)識和交際的工具，對于嬰幼兒來說，在前語言階段表現(xiàn)為一種“交流意識”和“應(yīng)答意識”，而隨著語言的獲得，幼兒便開始用語言來表達(dá)自己的需要和情感，調(diào)節(jié)自己的動作和行為，用語言來認(rèn)識整個世界。 2）發(fā)展價值：兒童獲得語言，被稱為兒童社會化發(fā)展歷程中的一個里程碑，對兒童身心健康、全面地發(fā)展具有積極的影響。 2、評價兒童

23、語言交際的指標(biāo)：重視幼兒在與成人和同伴交往過程中語言的運(yùn)用。 3、幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)？ 1）幼兒語言教育目標(biāo)的一般層次結(jié)構(gòu)（縱向）： 可以分解為語言教育終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個不同的層次。 2）幼兒語言教育目標(biāo)的獨(dú)特分類結(jié)構(gòu)（橫向）： n 傾聽能力的培養(yǎng) ：①培養(yǎng)孩子樂于聽；②培養(yǎng)孩子注意聽；③培養(yǎng)孩子善于聽 n 表述能力的培養(yǎng)：從詞到句，從簡單句到復(fù)雜句，從詞匯貧乏到詞匯豐富，從用詞不當(dāng)?shù)接么饲‘?dāng)，從斷斷續(xù)續(xù)道連貫完整 n 欣賞文學(xué)作品能力的培養(yǎng) n 早期閱讀能力的培養(yǎng) ★早期閱讀——是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備 4、幼

24、兒語言的教育內(nèi)容和方法是實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)的手段和保證，也是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒語言發(fā)展的中介。 5、確定幼兒語言教育內(nèi)容的依據(jù) 1）依據(jù)幼兒語言教育目標(biāo) 幼兒語言教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒的語言能力，即對語言的理解能力和表達(dá)能力。 2）依據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn) 語言發(fā)展的特點(diǎn)指的是從非語言交際向口語交際轉(zhuǎn)換，從口頭語言交際向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。 3）依據(jù)不同活動領(lǐng)域的特點(diǎn) 6、幼兒語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)？ 幼兒語言教育內(nèi)容分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu) 7、學(xué)前兒童語言教育的方法？ 1）示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒始終在

25、良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，又時也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。 2）視、聽、講、做結(jié)合法： 視——指教師提供具體形象的語言教育輔助材料，讓幼兒充分地感知。（讓幼兒多多觀察） 聽——指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知。（讓幼兒多次聆聽和感受） 講——指幼兒在感知、理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個人的認(rèn)知。（讓每個孩子有充分的表達(dá)機(jī)會） 做——指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過幼兒的參與或親自獨(dú)立地活動與操作，幫助幼兒充分地構(gòu)思，從而組織更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。（不僅僅是肢體的操作，還指語言和思維的操作） 3）游戲法：是指教師運(yùn)用有規(guī)

26、則游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法 4）表演法； 5）練習(xí)法 8、幼兒言語的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段？ 1）前言語階段（0——1歲） 2）言語發(fā)生階段（1歲——2、3歲） 3）基本掌握口語階段（2、3歲——6、7歲） ★（選擇題）1——1歲半：短暫的相對的沉默期 ★（選擇題）1歲半——2、3歲：語詞爆炸期 9、幼兒語音教育 1）小班是語言教育的關(guān)鍵時期（4歲之前），這也是小班語言教育的重要內(nèi)容之一。小班語音教育的重點(diǎn)應(yīng)放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。 2） 中大班幼兒語音教育的重點(diǎn)是對個別幼兒發(fā)音的矯正，正音工作注重培養(yǎng)幼兒語音修養(yǎng)的能力。 10、幼兒詞匯教育的

27、途徑 1）在日常生活中豐富幼兒的詞匯。 2）通過觀察豐富幼兒的詞匯。 3）運(yùn)用聽說游戲（智力游戲）進(jìn)行詞語聯(lián)系。 4）運(yùn)用兒童文學(xué)作品進(jìn)行詞匯教育。 5）通過各種類型的教育活動進(jìn)行詞匯教育。 11、日常生活交談和教師有目的、有計劃的談話活動有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 1）教學(xué)形式不同: 日常生活交談：不講究方法、手段、目的。 教師談話：講究方法、手段、目的性和計劃性強(qiáng)。 2）話題不同： 日常生活交談：孩子自發(fā)產(chǎn)生的話題。 教師談話：教師預(yù)設(shè)的，大部分孩子有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。 3）交談中心不同: 日常生活交談：話題可隨時轉(zhuǎn)移。 教師談話：不能隨時轉(zhuǎn)移，只能圍繞一個中心。 4

28、）談話內(nèi)容不同: 日常生活交談：參與者共同了解的內(nèi)容。 教師談話：只能做到大部分的孩子有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。 5）起始時間不同: 日常生活交談：隨時開始、隨時結(jié)束。 教師談話：必須控制在幼兒園的教學(xué)活動的時間范圍內(nèi)。 聯(lián)系：密切聯(lián)系、相互配合、互相補(bǔ)充。日常生活交談是談話活動的基礎(chǔ)；談話活動中的語言學(xué)習(xí)可以提高日常交談的水平。 六、學(xué)前兒童身體運(yùn)動的價值 1、學(xué)前兒童體育的內(nèi)涵（意義）？ “體育”有廣義和狹義之分。廣義的體育，指現(xiàn)代體育，它是社會文化的組成部分，是一種社會活動。現(xiàn)代體育通常包括以下三個方面：競技體育，大眾體育、學(xué)校體育（即狹義的體育）。

29、 學(xué)校體育指學(xué)校系統(tǒng)的體育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指按照年輕一代生長發(fā)育的特點(diǎn)和基本規(guī)律，以促進(jìn)正常的生長發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的一系列的教育活動。 幼兒教育是學(xué)校教育的與本階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)器身心和諧發(fā)展”。可見，幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于學(xué)校體育。但幼兒體育又具有其獨(dú)特性，它是融幼兒保育和教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域。而且，在對學(xué)前兒童實(shí)施全面、和諧發(fā)展教育時，還需把“體育”放在首位。 2、體質(zhì)—

30、—是指人體的質(zhì)量。 體質(zhì)的范疇包括四個方面: 1）體格：指人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的發(fā)展?fàn)顩r。 2）體能：指人體在從事身體運(yùn)動時所表現(xiàn)出來的能力。 3）人體的適應(yīng)能力：指人體在適應(yīng)內(nèi)、外界環(huán)境中所表現(xiàn)出來的機(jī)能能力。 4）心理狀態(tài)：指人的情緒、意志、個性等方面的心理特征。 體質(zhì)所包含的上述各方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它是一個完整的統(tǒng)一體。 3、影響幼兒體質(zhì)強(qiáng)弱的因素 遺傳、變異、疾病、營養(yǎng)狀況、生活環(huán)境與條件、體育活動（最主要的）與身體鍛煉 等。 4、身體運(yùn)動——主要是通過對幼兒的身體施加一定的刺激（即運(yùn)動的刺激）來實(shí)現(xiàn)的。一定的運(yùn)動刺激作用于幼兒的機(jī)體，便使幼

31、兒的機(jī)體承受著相應(yīng)的生理負(fù)荷，這種刺激的經(jīng)?；偈怪變簷C(jī)構(gòu)內(nèi)部不斷地進(jìn)行調(diào)整而逐漸產(chǎn)生適應(yīng)性的變化，從而使機(jī)體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善和提高。 5、幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng) 幼兒期應(yīng)該全面、綜合地提高和發(fā)展幼兒的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)和調(diào)整素質(zhì)三方面的身體素質(zhì)。 6、人的身體素質(zhì)包括：力量、速度、靈敏性、耐力、平衡能力、柔韌性等方面。（基本動作：走、跑、跳） 1）必須與增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增進(jìn)幼兒健康緊密相聯(lián)系，避免進(jìn)行對幼兒身體有任何傷害的身體運(yùn)動 2）必須考慮到幼兒身體素質(zhì)的特點(diǎn)，避免運(yùn)動員化、成人化或小學(xué)化 7、適合于學(xué)前兒童的動作練習(xí)主要包括： 1）學(xué)前兒童基本動作的

32、練習(xí)；2）學(xué)前兒童基本體操的練習(xí)；3）學(xué)前兒童體育游戲活動；4）學(xué)前兒童運(yùn)動器械的活動 8、基本動作——即人體的基本活動能力，是指人們在日常生活和社會實(shí)踐活動中所必須的、基本的身體運(yùn)動的技能，例如走步、跑步、跳躍、投擲、攀登、鉆、爬等動作。 1）學(xué)前兒童跳躍練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)： 雙腳連續(xù)向前跳：重點(diǎn)放在輕輕落地的動作教學(xué)和要求上。 立定跳遠(yuǎn)：重點(diǎn)放在擺臀與蹬地的動作方面。 側(cè)跳：重點(diǎn)放在教會幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個動作的需要。 2）學(xué)前兒童投擲練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)： ①盡可能讓幼兒左手和右手都有機(jī)會參與練習(xí)，促進(jìn)幼兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。 ②投擲距離應(yīng)

33、由近到遠(yuǎn)，擲準(zhǔn)的目標(biāo)應(yīng)由大到小，由靜到動。 ③為了提高和保持幼兒參與投擲活動的積極性，應(yīng)經(jīng)常變化投擲物和投擲目標(biāo)（即“靶”）。 9、學(xué)前兒童基本體操可分為：嬰兒體操、幼兒基本體操。 幼兒基本體操是由體操動作的練習(xí)以及排隊(duì)和變換隊(duì)形兩個部分組成。 幼兒體操動作的類型：1）徒手體操 2）器械體操 10、幼兒韻律操——是將簡單的舞蹈動作或律動動作與徒手體操的動作有機(jī)地結(jié)合在一起的體操動作。幼兒韻律操的練習(xí)，一般都伴有輕松活潑、旋律簡單優(yōu)美、節(jié)奏感較強(qiáng)的兒童音樂。 11、輕器械操——是指在幼兒徒手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各種體操動作。 12、學(xué)前兒童各年齡階段

34、體育游戲的特點(diǎn)？ 1）小班：幼兒對游戲結(jié)果不太注意，沒有較強(qiáng)的勝負(fù)意識。 2）中班：幼兒對游戲結(jié)果已開始有所注意，喜歡自己能獲勝。 3）大班：幼兒對游戲結(jié)果較注意，喜歡有勝負(fù)的結(jié)果。 13、選擇和創(chuàng)編體育游戲的基本要求 1）每個游戲必須有明確的、具體的目的。 2）在游戲內(nèi)容、活動方式方面，要符合該年齡幼兒的發(fā)展水平、特點(diǎn)等。 3）對游戲場地和器材的要求要適宜。 4）選用的游戲要從易到難，從簡單到復(fù)雜。 5）編寫學(xué)前兒童體育游戲的基本格式： ①游戲的名稱；②適用于哪個年齡階段的幼兒；③游戲的目的或目標(biāo)；④游戲的準(zhǔn)備；⑤游戲的方法；⑥游戲的規(guī)則；⑦活動建議及注意事項(xiàng)；⑧配以簡圖

35、或示意圖。 14、學(xué)前兒童運(yùn)動器械的分類 1）固定性運(yùn)動器械；2）中、小型移動性運(yùn)動器械 15、組織學(xué)前兒童體育活動的基本原則？ 1）日常性原則；2）適量性原則；3）多樣性原則；4）身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 16、影響幼兒活動量大小的因素？ 1）運(yùn)動的數(shù)量；2）運(yùn)動的時間；3）運(yùn)動的強(qiáng)度；4）運(yùn)動的密度；5）運(yùn)動的項(xiàng)目 17、適合于幼兒活動量的特點(diǎn)？ 1）活動量應(yīng)由小到大，再由大到小，活動前后心率之差不應(yīng)超過50次。 2）心率恢復(fù)時間應(yīng)在5分鐘以內(nèi)，如果是早操活動，最好是3分鐘以內(nèi)。 3）運(yùn)動的強(qiáng)度不宜過大，練習(xí)密度可以稍大一些。

36、 4）幼兒在活動中的心率最好在130次/分以上，但最高不超過180次/分。 5）注意在活動中的動靜、急緩的交替，是運(yùn)動具有一定的節(jié)奏性。 18、動作技能形成的三個階段： 1）粗略掌握動作的階段；2）改進(jìn)和提高動作的階段；3）動作的鞏固和運(yùn)用自如階段 19、幼兒早操活動——它不能簡單的被看成是在早晨做一些幼兒基本體操，而是應(yīng)該把其理解為；“在早晨進(jìn)行身體鍛煉的活動總稱”。 20、早操活動的內(nèi)容：1）慢跑或走跑交替的活動；2）做一些簡單的模仿動作、律動動作或跳活潑愉快又簡單的舞蹈；3）幼兒基本體操的練習(xí)；4）開展活動量較小的幼兒體育游戲活動；5）安排一些分散的體育活動 21、幼兒

37、體育課的基本結(jié)構(gòu) 一般可分為三個基本環(huán)節(jié)：開始部分、基本部分、結(jié)束部分。 22、體育課的基本部分：能引起幼兒高度興奮或活動量較大的游戲活動，則應(yīng)該放在該部分的后半段，以便使之與幼兒身體機(jī)能活動的水平相適應(yīng)。（選擇題） 23、幼兒體育課的基本特點(diǎn) 活動量應(yīng)由小逐漸增大，再由大逐漸減小。 課前心率與課后心率之差：40次~50次 課的平均心率：130次~150次/分；體育活動的平均心率：130~180次/分 心率恢復(fù)時間：5分鐘以內(nèi)；早操活動心率恢復(fù)時間：3分鐘內(nèi) 課的練習(xí)密度：50%~70% 幼兒體育課總時間：小班15 ~20分鐘、中班20 ~25分鐘、大班30分鐘左右 24、幼兒體育活動時教師的任務(wù) 1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動的設(shè)備、器材和環(huán)境。 2）進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。 3）注意幼兒活動時的安全，并隨時進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)與安全教育。 4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動量。 25、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的要求（填空、簡答） 1）發(fā)展性；2）趣味性；3）開放性；4）游戲性；5）整合性 專心---專注---專業(yè)