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1、
口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題，選擇一個(gè)地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽，努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。（重點(diǎn)）
2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能耐心傾聽別人說(shuō)話，懂得不隨意打斷別人說(shuō)話。（重點(diǎn)）
課時(shí)安排：
2、課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放歌曲：《春天在哪里》）同學(xué)們，現(xiàn)在正是陽(yáng)春三月好時(shí)節(jié)，春天如此美好，在這樣一個(gè)春意盎然的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？
生（齊答）：想去春游！
二、確定主題，指導(dǎo)討論
師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題，進(jìn)
2、行一次討論。自己選擇一個(gè)想去的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法和理由。在交流的時(shí)候，要注意做到以下幾點(diǎn)。
春游去哪兒玩
地點(diǎn)
沔水公園
理由
1.公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級(jí)學(xué)生游玩。
2.公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美。
3.公園離學(xué)校并不遠(yuǎn)，20分鐘就到了，玩的時(shí)間比較充足。
4.公園里的塔是去年建造的。
可以組織的活動(dòng)
1.在公園里組織找春天活動(dòng)，看誰(shuí)找得多。
2.公園里樹的種類比較多，我們可以認(rèn)一認(rèn)，比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的樹多。
師：我建議大家春游去方塔公園。我的理由有四個(gè)：首先，公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級(jí)學(xué)生游玩；第二，公園有
3、塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美；第三，公園離學(xué)校并不遠(yuǎn)，20分鐘就到了，玩的時(shí)間比較充足；第四，公園里的塔是剛建造的，可以去觀看塔（望江樓）。我們還可以組織這些活動(dòng)：在公園里組織找春天活動(dòng)，看誰(shuí)找得多；公園里樹的種類比較多，我們可以認(rèn)一認(rèn)，比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的樹多。
師：大家覺得老師表達(dá)得怎么樣？你們覺得老師用哪些方法把過(guò)程說(shuō)清楚了？
生1：老師表達(dá)得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然后再說(shuō)說(shuō)理由，最后說(shuō)說(shuō)公園里可以組織什么活動(dòng)。
生2：老師講了四個(gè)理由，表達(dá)得很清楚。我發(fā)現(xiàn)老師一個(gè)理由一個(gè)理由接著說(shuō)，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明白了。
4、第二課時(shí)
一、分組討論，互相補(bǔ)充
出示評(píng)議要求：
（1）是否講清楚到什么地方游玩。
（2）理由是否充分。
（3）表達(dá)的語(yǔ)言是否清晰，條理是否清楚。
二、班內(nèi)交流，選出最佳
生：我選的是天蕩山景區(qū)。我是這樣想的：天蕩山景區(qū)，依山傍水，風(fēng)景優(yōu)美。師：大家來(lái)點(diǎn)評(píng)，他說(shuō)得怎么樣？
生1：他說(shuō)得不錯(cuò)，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織什么活動(dòng)。
生2：我覺得如果他在講理由的時(shí)候，像老師那樣用上表示先后順序的詞，就會(huì)更清楚。
師：大家的點(diǎn)評(píng)非常到位，我們就吸取他的好經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行交流。
師：好，接下來(lái)，我們來(lái)評(píng)一評(píng)，評(píng)出最佳表達(dá)。
師：今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這
5、個(gè)話題進(jìn)行了討論，通過(guò)這次活動(dòng)，你們有什么收獲呀？
生1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多，可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，這樣就能很好地講清自己的意思。
生2：我的收獲是在別人發(fā)表看法的時(shí)候，我們要認(rèn)真傾聽，聽完后再進(jìn)行補(bǔ)充。
三、教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！迸囵B(yǎng)口語(yǔ)交際的能力僅僅在一堂課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們還要在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們開口說(shuō)，大膽說(shuō)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。雙向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。本次口語(yǔ)交際課以“春游”這個(gè)學(xué)生既感興趣又貼近生活的熱點(diǎn)話題為素材，通過(guò)教師示范，學(xué)生獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)，獲得有效的指導(dǎo)；通過(guò)交流討論，學(xué)生的練習(xí)更有規(guī)則。學(xué)生與學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充，在真實(shí)有效的互動(dòng)中，學(xué)生激活了思維，獲得了平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)了合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立了平等交流的交際平臺(tái)。
《春游去哪兒玩》教學(xué)設(shè)計(jì)
