《花鐘》導(dǎo)學(xué)案說課稿

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1、 13《花鐘》說課稿 胡家廟學(xué)區(qū)中心校 仙濤 本課是人教版三年級上冊第四組第一篇課文，這一組課文的主題是留心觀察，看誰有更多的發(fā)現(xiàn)。 一、教材分析與定位 《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。針對三年級第一學(xué)期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們

2、需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的要求，結(jié)合學(xué)生實際，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。 在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過程分為兩個課時，我所說的是第二課時，主要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解不同的植物為什么開花的時間不同的原因和學(xué)習(xí)運用多樣的

3、句式表達(dá)同一個意思。 具體的課時目標(biāo)是： 1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，了解不同的植物為什么開花的時間不同的原因？初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。 2、學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)同一個意思，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。 教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解不同的植物為什么開花的時間不同的原因？難點是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。 二、流程與設(shè)計意圖 從這一課時的整體上看，我采用導(dǎo)學(xué)案的思路設(shè)計了六大環(huán)節(jié)：（1）知識鏈接；（2）自主學(xué)習(xí)；（3）合作探究；（4）拓展延伸；（5）課堂小結(jié)；（6）課堂檢測。 導(dǎo)

4、學(xué)案的具體流程與設(shè)計意圖是這樣的： 溫馨寄語：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文和生字新詞，了解到我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文,來揭示其中的奧秘吧! 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，了解不同的植物為什么開花的時間不同的原因？初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。 2、學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)同一個意思，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。 重點：讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解不同的植物為什么開花的時間不同的原因？ 難點：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。 知識鏈接：瑞士號稱“花園之國”，又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，更

5、奇妙的是瑞士的能工巧匠將花卉之美與鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”?；ㄧ娮溆谌諆?nèi)瓦湖畔，是一種既能供人欣賞又能體現(xiàn)時鐘功能的設(shè)施。它的機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)置于地下，地面上的鐘面由鮮嫩翠綠的芳草覆蓋，代表12小時的阿拉伯?dāng)?shù)字則由濃密火紅的花簇組成；有時候，鐘面開滿了艷麗的花朵，它的阿拉伯?dāng)?shù)字卻換成了平整的綠茵。當(dāng)組成鐘面的鮮花盛開期過后，人們就改種另一種鮮花，使鐘面形成新的圖案。 自主學(xué)習(xí)：默讀課文第一自然段 1、用橫線劃出分別寫到哪幾種花，它們都在幾點鐘開放？ 2、從這幾種花我們知道了什么？除此之外還發(fā)現(xiàn)了什么地方不同呢？ 合作探究： 1、小組自學(xué)第二自然段，

6、熟讀并在課文中找出不同植物開花時間不同的原因？ 2、曇花為什么會在九點左右含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。 3、植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在了哪里？ 拓展延伸： 植物學(xué)家修建花鐘做法非常巧妙，你還有哪些好的建議？ 課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)《花鐘》這一課，我知道了：不同植物開花時間不同的原因是 。 課堂檢測： 1、我會填： 凌晨四點，牽?；ǎ? ） 凌晨五點，薔薇花（

7、 ） 七點，睡蓮（ ） 中午十二點左右，午時花（ ） 下午三點，萬壽菊（ ） 傍晚六點，煙草花（ ） 晚上七點左右，月光花（ ） 晚上八點，夜來香（

8、 ） 晚上九點，曇花（　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。? 2、填一填 (1) 植物開花的時間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關(guān)系。 (2)還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與( )有關(guān)。 3、花落誰家(選詞填空) 陸續(xù) 連續(xù) (1)這場大雨（ ）下了三天三夜。 (2)花圃里的這些花在24小時內(nèi)（ ）開放。 展示 顯示 (3)她總愛( )自己。

9、 (4)到了晚上，曇花悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們（ ）美麗的笑臉。 【教學(xué)反思】本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想： 一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活。 　　二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替

10、學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓其比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。 　　三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查、小結(jié)檢測，也只用了少量的時間，把時間還給了學(xué)生，同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)中教師引導(dǎo)教學(xué)的要求。