少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、第五單元說(shuō)明 ——親近魯迅 走近魯迅 六年級(jí)上第五單元“初識(shí)魯迅”，是以文學(xué)人物為專題的一組課文，非常有特色。這個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到課文，從課后思考題到連接語(yǔ)，從“資料袋”到“閱讀鏈接”；從“口語(yǔ)交際?習(xí)作”到“回顧?拓展”，各個(gè)部分都從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整組教材成為互相聯(lián)系的整體。盡管魯迅是這組課文的靈魂，但是，要讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)魯迅，豐滿魯迅的人物形象，還是存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學(xué)生平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)少之又少；困難二，魯迅的成長(zhǎng)背景，學(xué)生知道得也不會(huì)很多；困難三，魯迅生活的時(shí)代，與現(xiàn)今有較大的差距，魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的做法，學(xué)生難以想像。因

2、此，時(shí)空的拉開，距離的拉大，都容易造成學(xué)生對(duì)魯迅、對(duì)魯迅的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會(huì)。 不過，小學(xué)教學(xué)對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學(xué)生在這組課文的閱讀中認(rèn)識(shí)到，魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導(dǎo)師，是我們的朋友，避免教學(xué)時(shí)過于拔高要求，使學(xué)生對(duì)魯迅以及他的作品產(chǎn)生逆反心理、或高不可攀的恐懼心態(tài)，從而錯(cuò)過了與這位20世紀(jì)中國(guó)最重要的文學(xué)家、思想家精神對(duì)話的時(shí)機(jī)。 本單元的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解魯迅是一位“偉大的文學(xué)家、思想家、革命家”，更要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解文本是用怎樣的表達(dá)方法來(lái)體現(xiàn)魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)。本組的教學(xué)目標(biāo)，要注重以

3、下兩個(gè)方面：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；二是學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。 如何達(dá)成目標(biāo)，可憑借課文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 1．學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會(huì)人物性格品質(zhì) 本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫魯迅的外貌，雖然都寫外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在《故鄉(xiāng)》中對(duì)其少年、中年時(shí)期進(jìn)行了描繪，雖描寫的點(diǎn)相似，但表達(dá)的效果完全不同；《一面》中阿累描寫魯迅，卻是在同一時(shí)間不同角度觀察到的，表達(dá)非常細(xì)膩、準(zhǔn)確，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。 教學(xué)中要引導(dǎo)讓學(xué)生感受魯迅筆下的外貌描寫?！渡倌觊c土》這篇文章，通過對(duì)少年閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，然后出示中年閏土的外貌，進(jìn)行比較，這樣的比較，能夠豐

4、滿閏土的形象，同時(shí)帶給學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)造成較大的震撼。教師還可以告訴學(xué)生，魯迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙筆，給我們塑造了許多活靈活現(xiàn)的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等，可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這些人物的描寫。 這是魯迅筆下的人物外貌描寫，再來(lái)看看阿累筆下的魯迅，作者和魯迅的“一面”之交。在這個(gè)過程中，突出人物描寫、特別是外貌描寫；老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)細(xì)梳理文字，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞外貌描寫，使用了一些什么樣的手法來(lái)刻畫人物的思想性格。 《一面》中的三處外貌描寫由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，抓住最能突出魯迅精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)--"瘦"進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，第一次描寫視角在暗處，只能模糊辨出形體；

5、第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)，第三次的描寫是面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)，是前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。這樣突出魯迅先生的外貌描寫，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象時(shí)，總結(jié)外貌描寫的基本方法：①抓特征。寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。②有視角。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。描寫有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。③表現(xiàn)性格。如果只是為了

6、人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。最后我們也可以當(dāng)堂小練筆：仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師寫一寫外貌。 2.聯(lián)系背景，體會(huì)含義深刻的句子 本組課文還有一個(gè)重要的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子及其方法。 含義深刻的句子有好幾處，如：《少年閏土》中寫道，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，不管是哪一處的理解都離不開時(shí)代的背景。如談碰壁，就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的白色恐怖社會(huì)；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時(shí)侯的家境、所交往的朋友……而這些文中并沒有告訴我們。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)好學(xué)生

7、對(duì)“魯迅的一生”這一綜合活動(dòng)的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補(bǔ)照，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時(shí)他生活的環(huán)境，這為我們突破教學(xué)的重難點(diǎn)鋪平了道路。 3.在回顧拓展中，提升魯迅形象 交流平臺(tái)安排的兩個(gè)方面內(nèi)容：一是討論如何理解含義深刻的句子，剛才已經(jīng)涉及到，這在我們的教學(xué)中已經(jīng)非常落實(shí)，故將其省略；二是結(jié)合課內(nèi)外的收獲談?wù)劇拔倚哪恐械聂斞浮薄? 魯迅是怎樣的人，學(xué)生通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)和實(shí)踐已有所了解，但僅僅了解是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)魯迅各方面的成就能說(shuō)出一二，所以在交流這方面的內(nèi)容時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：抓住你認(rèn)為魯迅最了不起的一個(gè)方面做反饋。于是學(xué)生就從“著名的文學(xué)家”

8、、“偉大的革命家”、“堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士”、“出色的版畫家”等內(nèi)容入手談所了解的魯迅。通過這樣的交流，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更加深刻了，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛戴呢？ 17 少年閏土 上海民辦彭浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳華珺 【教學(xué)目標(biāo)】 1．會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下”、“廚房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等詞語(yǔ)。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。 3．感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系

9、上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。 4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。 5．初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。 【課時(shí)安排】三課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 【課時(shí)要點(diǎn)】 1.導(dǎo)入新課，整體感知課文。 2.學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。 3.理清文章脈絡(luò)，了解課文寫了閏土的四件事，初步感受少年閏土這一人物形象。 4. 初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．談話引入：同學(xué)們，我國(guó)有一位大文豪，他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子

10、似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？ （媒體出示魯迅照片、簡(jiǎn)介） （魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過的《三味書屋》，他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》《朝花夕拾》《吶喊》《狂人日記》，《阿Q正傳》中的阿Q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。） 2．看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)一樣，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。 3．魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海

11、里就忽然閃出一幅生動(dòng)的畫面。 4．靜靜地聽老師講述閏土刺猹的故事。（媒體出示課文插圖） 說(shuō)說(shuō)聽了故事之后你的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。（板書課題） 齊讀課題。 說(shuō)明：通過對(duì)閏土人物的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解本文的主人公。同時(shí)在導(dǎo)入課題時(shí)，對(duì)作者進(jìn)行必要交待，以此讓學(xué)生初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)家的崇敬。 二、自學(xué)課文，整體感知 1．（媒體出示）自學(xué)要求： （1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 （2）邊讀邊想，課文寫了閏土的幾件事情？ （3）默讀課文，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？ 2．交流自學(xué)情

12、況 （1）（媒體出示）字詞練習(xí) 形近字組詞： 扭（　　　）　舀（　　?。“荩ā　　。牛ā　　。N（　　?。? 鈕（　　　）　稻（　　?。∨龋ā　　。☆i（　　?。唬ā　　。? 多音字： 畜：ch（　　　?。? 　　x （　　　　） 給加點(diǎn)字注音： 五行（?。?　供（　）品　　 正（?。┰隆? 仿佛（?。? 把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線： 其間　　　　 只知道 無(wú)端　　　　 稀奇 素不知道　　 如此 如許　　　　 向來(lái)不知道 希奇　　　　 其中 單知道　　　 無(wú)緣無(wú)故 （2）課文講了閏土幾件事？ 哪一件讓你最感興趣？為什么？

13、 板書：雪地捕鳥　　夏日拾貝　　看瓜刺猹　　潮汛觀魚。 （3）填一填，少年閏土給你留下了怎樣的印象？再說(shuō)說(shuō)理由。 （　　?。┑纳倌觊c土 （　　　）的少年閏土 （機(jī)智、勇敢、知識(shí)豐富、自由、健康、可愛……） 說(shuō)明：魯迅先生的作品中有些詞語(yǔ)，學(xué)生今天讀來(lái)感到陌生。如“其間”──其中，“無(wú)端”──無(wú)緣無(wú)故，“素”──向來(lái)，“如許”──如此，“希奇”──稀奇等等。在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，以便理解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)中，用自己的話說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見識(shí)廣的農(nóng)家少年。 三、初讀課文，直奔中心

14、 1．“我”與閏土之間是什么關(guān)系？快速默讀課文，找出依據(jù)。 （“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對(duì)好朋友） 2．他們僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻？結(jié)合句子理解。 （媒體出示句子）： “?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。” 理解“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？（雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚）“他們”指誰(shuí)？（“我”往常的朋友）“高墻上的四角的天空”又是指什么？（“我”和“往常的朋友

15、”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。）這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？（“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。） 3．指導(dǎo)感情朗讀。 說(shuō)明：通過快速默讀，盡早地使學(xué)生理清了“我”與閏土之間的關(guān)系。隨后的句子理解，直奔文章中心，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們?cè)诤＿叀麄冎豢匆娫鹤永锔邏ι纤慕堑奶炜铡边@含義深刻的句子。讓學(xué)生初步了解作者魯迅寫作的意圖。 四、作業(yè) 1．抄寫詞語(yǔ) 胯下 廚房 刺猬

16、 畜生 明晃晃 2．朗讀課文 第二課時(shí) 【課時(shí)要點(diǎn)】 1．學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。 2．通過理解含義深刻的句子，感受作者對(duì)閏土的特殊感情。感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。 3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過渡 上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”與閏土之間是什么關(guān)系？他向“我”講述了哪四件稀奇事？ 二、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn) 1．“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？默讀課文，畫出有關(guān)句

17、子。 （媒體出示句子） （1）“他正在廚房里……用圈子將他套住了?！? （2）“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了?！? 2．閏土的外貌有什么特點(diǎn)？ 教師適時(shí)板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈 3．從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？ （1）（媒體出示）比較句子： 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。 他正在廚房里，紫色的臉，頭戴一頂氈帽。 （2）（媒體出示）再比較句子： 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見

18、他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。 他正在廚房里，蒼白的圓臉，頭戴一頂氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，用圈子將他套住了。 板書：年少 健康 天真 活潑 （結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。） 說(shuō)明：若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做以上的小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。） 三、隨文練筆，進(jìn)行仿寫 1

19、．再讀描寫閏土外貌的句子，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。 （抓住人物的特點(diǎn)） 2．理清寫作順序，學(xué)習(xí)寫作方法。 （臉──頭──頸。） 3．體會(huì)性格特點(diǎn)。 （怕羞） 4.學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，練習(xí)寫一段話，用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。（媒體出示） （1）練習(xí)。 （2）交流。 一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。 （如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)） 說(shuō)明：此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。在句子的比較學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步感知了寫作方法，并通過當(dāng)堂的小練筆來(lái)鞏固寫作方法。 四、再識(shí)閏土，探究深讀 1．出示閱讀提示： 　

20、　我們從“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的外貌描寫中，體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。除了外貌描寫，寫人還可以從哪些方面去寫呢？自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)表示人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。 2．學(xué)生根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。 3．閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等） 4．用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。 5．學(xué)生自由練讀。 學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身

21、臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒） 6．這四件事情中，令“我”最記憶猶新的則是看瓜刺猹。 （媒體出示第一自然段） （1）指名讀第一自然段，畫動(dòng)詞。 （2）體會(huì)“捏”字的準(zhǔn)確。 （與“拿”字比較） （3）圖文結(jié)合，指導(dǎo)背誦。 師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫的內(nèi)容繼續(xù)說(shuō)下去？ 7．小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了要通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 說(shuō)明：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生

22、根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)，這就給學(xué)生留有較大的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了要表現(xiàn)人物的特點(diǎn)可通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。多種形式的有感情的朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 五、作業(yè) 抄寫描寫閏土動(dòng)作和外貌的句子。 第三課時(shí) 【課時(shí)要點(diǎn)】 1． 朗讀全文，復(fù)習(xí)背誦。 2．升華認(rèn)識(shí)，想象表演。 一、 朗讀全文，復(fù)習(xí)背誦 看圖背誦第一自然段。 二、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí) 1.那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事……） (媒體出示句子)“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！? 2.大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

23、還會(huì)有哪些呢？（比如說(shuō)：池塘捕魚、捉泥鰍……） 3.是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法） 如果是“高興”，該怎么讀？ 如果是“佩服”，該怎么讀？ 如果是“羨慕”，該怎么讀？ 如果是“驚奇”，該怎么讀？ 如果是“自嘆不如”，該怎么讀？ 4.為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？ (媒體再次出示)：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”。 教師引讀： 閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）； 閏土在

24、（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）； 閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）。 5.小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。 三、觀看插圖，想象表演 1.閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的

25、世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。 2.讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？ 3.同桌分角色想象表演。 說(shuō)明：這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上展開充分、合理的想象和表演，此番設(shè)計(jì)的目的在于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、中心的理解。 四、拓展作業(yè) 展開想象，訓(xùn)練表達(dá) （1）想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。 （2）課文最后說(shuō)他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！然后交流讀后的感想。 說(shuō)明：教師可由學(xué)生有選擇的完成這兩個(gè)小練習(xí)，不要求面面俱到。練習(xí)的主要目的是要激起學(xué)生閱讀原著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。 【板書設(shè)計(jì)】 17少年閏土 （天真 活潑 機(jī)智 聰明 見多識(shí)廣） 外貌描寫：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 　　　　　　　　 頸套銀項(xiàng)圈　　 語(yǔ)言、動(dòng)作描寫：雪地捕鳥 　　　　　　　　 夏日拾貝 　　　　　　　　 看瓜刺猹 潮汛觀魚