《709大班閱讀活動教學案例 一園青菜成了精》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《709大班閱讀活動教學案例 一園青菜成了精（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、大班閱讀活動教學案例 一園青菜成了精
案例背景：
本課題源于主題“蔬菜王國”中的一個閱讀活動。繪本充滿了中國本土文化氣息。有趣的畫面與押韻的童謠相得益彰，將一場蔬菜的戰(zhàn)斗描繪的充滿孩童頑皮，夸張但不離奇，妙趣橫生，師生被具有民族特色的故事情節(jié)深深吸引，將其引入課堂，可以更好的引導幼兒感受文學作品的多樣性。
活動設計：
活動名稱
主題閱讀《一園青菜成了精》
適用年齡
大班
活動目標
一、閱讀電子圖書理解故事內容，知道文學作品有不同的表達方式。感受童謠的音樂美。
二、學習疊詞：綠蔥蔥、戰(zhàn)兢兢。初步嘗試學念童謠。
二、感受故事的幽默風趣及其中生動而充滿想象力的形象。
活
2、動準備
一、有聲電子書《一園青菜成了精》。
二、一籃子青菜，豆腐，胡蘿卜。黃瓜。葫蘆…蔬菜實物。
三、幼兒已經(jīng)認識多種蔬菜。
活動過程
教師活動
幼兒活動
一、情景導入：
逛菜園
（一）教師提一籃蔬菜入場叫賣并提問：“今天我們去逛逛菜園，看看你們都認識哪些蔬菜？他們長的什么樣？”
1、教師導語：“大蒜掰開來叫什么？
2、教師導語：“葫蘆里面有什么??？
幼：“青菜，胡蘿卜、蔥……”
幼：“蒜瓣”
幼：“籽”
二、引導幼兒觀察封面，大膽猜測故事內容。
（一）觀察圖書封面，初步理解童謠內容。
教師導語：“這是王大爺?shù)囊黄藞@，種了哪些菜？”
（二）幼兒
3、大膽猜測童謠情節(jié)
教師導語：“王大爺趕著毛驢出遠門了，他的菜園沒人管了，你猜猜菜園里會發(fā)生什么事？
（三）介紹童謠名稱，引發(fā)對“精”的思考。
教師導語：“這個故事的名字叫《一園青菜成了精》，什么叫精啊？大家的意見都不一樣，我們不著急，等看完了故事我們再來說說什么是“精”
幼：“茄子，黃瓜，辣椒…”
幼：“菜被人偷了，菜都死了…”
幼：“妖怪，金子…”
三、幼兒自主閱讀電子圖書，理解童謠內容，感受童謠的幽默風趣。
（一）幼兒觀察閱讀畫面，理解故事內容
教師導語：請你從左到右按順序點擊圖片看圖書，仔細看看畫面上有什么，還要聽聽故事是怎么說的，找到你最喜
4、歡的一頁，記清楚那一頁是的故事”
（二）教師提問，幫助幼兒理解故事內容。
1、教師導語：“菜園里發(fā)生了什么事情啊？”
2、教師導語：“你最喜歡故事的哪一頁？為什么喜歡這一頁，你能用故事里的話說一說嗎？你們都說了你們喜歡的，我也有最喜歡的，可是我跟你們喜歡的不一樣，我是因為這一頁上有好聽的詞，你們猜猜看我喜歡哪個好聽的詞（綠蔥蔥、戰(zhàn)兢兢）誰知道這些詞是什么意思？我們以后說話也可以用上這些好聽的詞語?！保ń處熾S即點播那一頁電子書）
3、教師導語：“看完這個故事你有什么感覺？現(xiàn)在你們能解釋‘精’是什么意思了嗎？”
5、
幼兒能按序仔細觀察畫面內容。
幼：“打得豆腐尿黃水，打得茄子滿身紫”
幼：“黃瓜甩起掃堂腿..”
幼：“綠蔥蔥就很很綠很綠”
“戰(zhàn)兢兢就是很害怕”
幼：“覺得很好笑”
幼：“精是活的，能動的東西，就像我們人一樣?！?
四、完整閱讀，知道文學作品有不同的表達方式。初步嘗試學念童謠。
（一）教師導語：我們完整的把這個故事看一遍。
你們覺得這個故事和我們以前看的故事有什么不一樣的地方嗎?(兒歌形式)
（二）教師導語：“剛才一個小朋友說這個故事很好聽，像兒歌一樣，你們想學著念一念這首童謠嗎？”（幼兒集體學念童謠）
（三）教師導語：這本書是我們中國
6、作家寫的，里有很多‘中國元素’比如有一頁說道掃堂腿，掃堂腿是中國武術里的一個招式，誰會學一學掃堂腿？（集體動作感受，老師示范）
幼：“覺得很好聽，有一種調子在里面，像唱歌一樣?！?
幼：“想”
幼兒興奮的用動作表演。
五、活動延伸。
教師導語：我們來看看圖書的最后一頁，你看見了什么？原來池塘里的動物也成了精，會發(fā)生什么有趣的故事呢？請你也來當一次小作家，把池塘里發(fā)生的事編成一個新的故事吧。
幼兒對創(chuàng)編故事感興趣，活動后愿意進行創(chuàng)編活動。
過程描述：
在課前設置逛菜園情景讓幼兒感到新鮮有趣，立刻被吸引，此時調動已有經(jīng)驗自由闡述認識的蔬菜，滿足孩子的表述欲
7、望。提問大蒜掰開來是什么，葫蘆里有什么都是為書中一些孩子可能較陌生的事物進行難點前置，為理解童謠做鋪墊。
出示圖書封面，讓幼兒根據(jù)畫面猜測書中內容給了幼兒一定的想象空間，而不是一味的灌輸。對“精”的理解眾口不一，那么就不急于給出答案，讓幼兒帶著問題去閱讀，理解了童謠“精”的意義迎刃而解。
自主閱讀前提出閱讀方法和要求，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，幫助幼兒進行有效的自主閱讀并滿足了孩子自主翻閱圖書的意愿，為孩子大膽表述閱讀后的感受做了準備，針對孩子的講述隨即點播電子書，讓書中內容再現(xiàn)，加深印象，對“綠蔥蔥”、“戰(zhàn)兢兢”兩個疊詞的學習也是由圖片的再現(xiàn)引出并自然的轉變?yōu)橛變褐赋?，而不是教師自?/p>
8、提出，接下來提問是有意識的牽引孩子對故事內容的表述方式進行思考，有孩子說出“像唱歌一樣，有一種調子”說明他感受到了童謠的韻律，即音樂美。
讓幼兒表演書中提到的“掃堂腿”這一動作讓孩子興趣高漲，書中的蔬菜們打得落花流水，他們也跟著躍躍欲試，正好滿足他們的“動一動”的愿望。
圖書的封底，池塘里的動物們也活蹦亂跳，激發(fā)了孩子們仿編的興趣。
活動反思：
一、 內容挖掘本土資源，體現(xiàn)民族特色。
在我們如今的早期閱讀課堂中，國外繪本占了主流，如“幸福的種子”系列，蒲蒲蘭譯本等。而圖書《一園青菜成了精》則是把一個傳統(tǒng)的北方童謠編著為有趣的兒童繪本，是兒童閱讀繪本中不可或缺的具有中國特色的傳統(tǒng)文化
9、資源。
書中巧妙的運用傳統(tǒng)文化積淀的詞匯：“娘娘”、“掛帥”、“掃堂腿”等闡述了蔬菜們的特點，這是一種充滿智慧的幽默。故事運用童謠進行表述，童謠特有的對仗韻律讓幼兒念讀起來朗朗上口，趣味盎然。
二、 科技改變閱讀形式，滿足自主閱讀。
閱讀強調的是幼兒個體的主動性學習，但在以往的教學活動中，教師往往慧忽略幼兒的個體差異和個體需要。因為每個幼兒對圖書畫面的理解能力和閱讀速度存在差異，因此他們需要教師的個別指導，但這是在集體繪本閱讀過程中無法做到的。
在這一教學案例中我采用的是制作電子圖書這種教學手段。因為電子圖書的交互性功能能幫助孩子根據(jù)自己的閱讀能力更加輕松的理解圖書中的內容。讓孩
10、子的閱讀更具選擇性和自主性，真正了閱讀的個體需要。
三、 策略選擇多樣，注重閱讀感受
策略一：情景導入
活動開始教師手提一藍蔬菜叫賣進入課堂吸引了每個孩子的眼球，他們仔細的聽，認真的看想知道接下來會發(fā)生什么有趣的事，此時教師趁熱打鐵，拿出蔬菜這些幼兒已有經(jīng)驗讓幼兒表述并順理成章引出與蔬菜相關的主題活動，銜接自然、合理。
策略二：猜測聯(lián)想
在出示了圖書的封面后沒有直接告訴幼兒故事的名稱，而是
讓幼兒根據(jù)畫面去大膽想象故事的情節(jié)，給了幼兒一定的空間，讓
他們的思維充分發(fā)散，不受語言的禁錮。
策略三：無意識記
課程的設計中，我設立了學習“綠蔥蔥”、“戰(zhàn)兢兢”兩個
11、疊詞，但是這兩個詞語的學習不是灌輸，是在圖書畫面再現(xiàn)這樣直觀的有
聲圖畫書中通過提問讓孩子自己去挖掘，教師只是一個引導者，這
樣的無意識記對幼兒是最有效的，最易接受的。
策略四：動作模仿
一節(jié)語言課如果從頭說到尾連承認也會感到枯燥，何況孩子？
不如放手讓孩子們動起來，既然“掃堂腿”是一個武術招式，那完全可以離椅子來學一學，動一動。如此解放他們的天性，閱讀的快樂也就觸手可及。
閱讀的最大能量是來自心靈的感受，是一種潛移默化的力量，一個在孩提時期就充分感受了閱讀樂趣的人必定會愛上閱讀，而閱讀習慣正是受益終生的好習慣。因此教師在閱讀課程的設計上應注重教學策略，讓他們在聽一聽，看一看，說一說，動一動的過程中充分自然的去感受閱讀的樂趣。這也需要教師在閱讀環(huán)境，條件上進行創(chuàng)設，此次活動中的有聲電子書就發(fā)揮了重要的作用。孩子們樂意開口去學念兒歌并盡興的重述書中內容，課后對仿編活動樂此不疲，說明他們的興趣所在，閱讀的價值所在。
709大班閱讀活動教學案例 一園青菜成了精
