新課標人音版小學音樂一年級下冊《大海的歌》教案及評析

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1、 新課標人音版小學音樂一年級下冊《大海的歌》教案及評析 （一）教學對象 小學一年級學生 （二）教學目標 1.引導學生感受大海的美麗神奇，喚起學生對大自然的熱愛，對生命的理解，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。（人文主題） 2.在詩歌賞讀、學唱歌曲、演演畫畫中激發(fā)學生的審美情趣與藝術想像力，展現(xiàn)個性化的設計，體驗藝術創(chuàng)造的樂趣，提高學生音樂、繪畫和即興創(chuàng)編表演戲劇的能力。（知識技能主題） （三）教學時間 一課時 （四）教學準備 1.本課課件。 2.師生共同收集各種貝殼、海螺的實物或圖片資料。 3.師生共同制作海洋生物頭飾若干。 （五）教學過程 1.情景導入 （1）

2、今天我給大家?guī)硪恍┨貏e的禮物——貝殼。（出示貝殼） （2）誰想摸摸它們？（學生看、摸）說說你的發(fā)現(xiàn)。 （3）誰想聽聽？（學生聽貝殼）聽見什么了嗎？ （4）還有誰想聽？讓我們閉上眼睛一起來聽聽吧?。úシ藕＠寺暎? 大海的每一次潮起潮落都像一首生命的歌，而海灘上那小小的貝殼就是大海最美的歌。聽聽它在說什么？ 2.賞讀詩歌《小貝殼》 （1）學生自由朗讀詩歌，教師隨機指導糾正。 （2）質(zhì)疑交流，全體朗讀。 （3）有感情地讀讀詩歌，配上動作。（配樂）大海在唱什么歌呢？原來在唱一支歡樂的歌！ 3.大海的歌 （1）學唱歌曲《拾貝殼》，學生自由律動。 （2）“大海舉起白浪花，笑著向我們來

3、祝賀?！笨纱蠛Ｒ膊皇强偝鴼g樂的歌，當人們隨意向大海傾倒垃圾、捕殺海洋生物的時候，當成片成片的原油污染藍色大海，成群的海豚、無數(shù)的海鳥喪生的時候，大海媽媽在哭泣?。ㄕn件展示相關圖片） 4.演一演 （1）同學們，看到這一切，你有什么感受？如果你是這只可憐的海鳥，渾身沾滿了油污，再也不能飛向藍色的天空，你又想大聲對人類訴說什么？ （2）有更多的海洋生物們趕來了，聽，他們在呼救！在哀求！在哭泣！他們想對我們說什么？四人小組說一說、演一演，來說出海洋生物們的心聲吧！ 學生戴上頭飾，扮演各種的海洋生物，即興創(chuàng)編表演海洋生物受到人類侵害的情景片斷。 （3）讓我們想一想：怎樣才能讓大海重新唱起快樂

4、的歌？（學生自由發(fā)言） 5.畫一畫 同學們說得真好！大海媽媽聽見了，她欣慰地笑了。她又唱起了歡樂的生命之歌，她怎么唱的呀？……哦，大海媽媽給我們送來了美麗多姿的小貝殼！大海又唱起了歡樂的生命之歌，而美麗的貝殼是大海最美的歌！ （1）欣賞各種美麗多姿的貝殼圖片（課件展示） （2）讓我們用自己的小巧手，來畫畫可愛的貝殼，把海灘打扮得更加多姿多彩?。▽W生畫貝殼，再剪貼在大海背景圖上）（配樂） 鼓勵學生可以用多種方法、材料增強創(chuàng)作的表現(xiàn)力。 （3）相互欣賞、評價。 6.教師小結 今天小貝殼帶我們?nèi)ゴ蠛＿呑吡艘蛔?，現(xiàn)在它要回到大海媽媽的身邊去了，你有什么話想讓小貝殼帶給大海媽媽嗎？（學生

5、自由發(fā)言）是呀，美麗的貝殼，美麗的大海要靠我們?nèi)祟惾フ湎?，這樣，大海才會永遠唱響歡樂的歌！ 評析： 教育走向綜合化，是世界教育發(fā)展的趨勢。目前我國的基礎教育課程改革，就是以“綜合性”為其主要特征的?；A教育學科教學中的多學科融合，也即課程的綜合化趨勢，已作為一種嶄新的課程組織方式正被教育界日益接受和推廣。像這次基礎教育課程改革中新增加的《藝術》課程，就綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈等多種藝術學科門類。而我們傳統(tǒng)的學校藝術教育，習慣于以音樂、美術這兩科為主，對戲劇、舞蹈的缺席熟視無睹，這嚴重限制了學生綜合藝術能力的形成和發(fā)展。藝術教育的綜合化，學科教學的綜合化，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也

6、是基礎教育課程改革的發(fā)展方向。陳芬老師的這堂藝術課《大海的歌》，就是綜合藝術課程的一次成功嘗試。 《大海的歌》是一堂融合了音樂、美術、戲劇、舞蹈、文學和多媒體手段等各門類的綜合藝術課。我們傳統(tǒng)的小學藝術課，是音樂、美術分科上的，而且以教師傳授技能技法為主，一堂課結束往往是學生學會了一首歌或畫完了一幅畫。而陳芬老師的這堂藝術課，卻別開生面。首先，它的教學目標就有著雙重主題，即“人文主題”和“知識技能主題”。作為“人文主題”，是引導學生感受大海的美麗神奇，喚起學生對大自然的熱愛，對生命的理解，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。而作為“知識技能主題”，是在詩歌賞讀、學唱歌曲、演演畫畫中激發(fā)學生的審美

7、情趣與藝術想像力，展現(xiàn)個性化的設計，體驗藝術創(chuàng)造的樂趣，提高學生音樂、繪畫和即興創(chuàng)編表演戲劇的能力。這比起純粹地教會學生唱一首歌或畫一幅畫來，人文內(nèi)涵和知識信息涵量都大大提高了。 在教學中，陳芬老師根據(jù)兒童的認知特點，循序漸進，圍繞著“大海的歌”層層展開。先是通過創(chuàng)設情境，引導孩子們在摸一摸貝殼、聽一聽貝殼（聽聽大海的聲音），激發(fā)他們濃厚的學習興趣。接著導入優(yōu)美的詩歌《小貝殼》，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲中邊朗誦邊自然地表演。之后，學唱歌曲《拾貝殼》，孩子們合著節(jié)拍，一邊唱一邊自由地律動。課中，老師一句“可大海也不是總唱著歡樂的歌”，將孩子們關注的重心引到環(huán)保問題。老師通過大量的海水受到污染、海

8、洋生物遭受侵害的圖片展示，使孩子的心靈受到震撼。隨后，孩子們戴上頭飾，裝扮成海洋里小海龜、小海鳥等各種生物，即興創(chuàng)編表演小生物們哀痛、呼救和訴說心聲的情景片斷。這一形象生動的場景，自然而然地引發(fā)孩子們對海洋環(huán)保問題的思考。最后一個教學環(huán)節(jié)，是孩子們自己動手畫起了美麗的小貝殼。這時孩子們個個靈感迸發(fā)，借助想像力，畫出了千姿百態(tài)的各種美麗的小貝殼。在悠揚的樂曲聲中，老師讓孩子們上講臺，把這些寄托著自己美好祝愿的五顏六色的小貝殼，貼到大海背景圖上，親自將它們送回到大海媽媽的身邊，讓大海重新唱起歡樂的歌。 這堂課，各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，藝術形式的綜合運用，多方面地調(diào)動了孩子們聽、說、唱、演、畫、思等各種感官，不僅使孩子在輕松愉快的美的享受中對所學的內(nèi)容有了更多的感悟、體驗，促進了孩子身心健康和諧的發(fā)展，而且也鍛煉了多種藝術能力，使孩子們的藝術審美能力、創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展。