和風(fēng)細(xì)雨沐弱苗

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1、和風(fēng)細(xì)雨沐弱苗 和風(fēng)細(xì)雨沐弱苗 無(wú)論在什么樣的學(xué)校。在什么樣的，由于它是一個(gè)集體，在這個(gè)集體之中對(duì)應(yīng)的個(gè)體（學(xué)生）必定存在相對(duì)的好壞、優(yōu)劣。每一個(gè)體的差異會(huì)表現(xiàn)在不同方面，每個(gè)學(xué)生都有弱點(diǎn)和閃光點(diǎn)，我們看待任何學(xué)生都不能以點(diǎn)蓋面、以偏概全。后進(jìn)生弱點(diǎn)相對(duì)多一點(diǎn)，優(yōu)秀生閃光點(diǎn)相對(duì)多一點(diǎn)。教育是為學(xué)生全面發(fā)展，而相對(duì)“弱勢(shì)”的后進(jìn)生更需要關(guān)注和幫助。因此，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作者必須研究的課題。 一、轉(zhuǎn)化初中體育后進(jìn)生的意義 1.從學(xué)生角度講，初中學(xué)生進(jìn)入青春期，處于生長(zhǎng)、發(fā)育的高峰，是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。此時(shí)對(duì)后

2、進(jìn)生的轉(zhuǎn)化尤為重要。處理得當(dāng)能使他們順勢(shì)而上成為德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才；若不及時(shí)給予關(guān)注和幫助，學(xué)生就會(huì)自暴自棄，從單方面的欠缺變?yōu)槿轿坏穆浜螅恢鄙钤谒说年幱跋?，成為永遠(yuǎn)的“后進(jìn)生”。體育的影響在這點(diǎn)上體現(xiàn)得格外明顯。身體是人的立世之本，體育是強(qiáng)身之本。體育差意味著根基出了問(wèn)題，會(huì)影響到各個(gè)方面。再者，體育課的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，其過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、是在眾目睽睽之下的。體育后進(jìn)生在課堂上“出丑”呈現(xiàn)的是身體上的不足，其實(shí)心理上的打擊才是最致命的。初中學(xué)生心理處于叛逆期，大多敏感脆弱，較小的打擊就能使之產(chǎn)生比較大的變化。若不及時(shí)干預(yù)，他們就可能由起初的不自信發(fā)展為自卑→自閉→逆反，問(wèn)

3、題將變得越來(lái)越嚴(yán)重。初中階段是轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生的關(guān)鍵時(shí)期。 2.從課堂教學(xué)角度講，即使體育后進(jìn)生在班里所占比例較小，也影響甚大，這是由體育課的直觀性和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)決定的。 體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律性、主觀能動(dòng)性要求更高。然而后進(jìn)生的厭學(xué)情緒、違紀(jì)行為會(huì)嚴(yán)重危害課堂氣氛；能力差不能完成既定練習(xí)，也會(huì)令課堂教學(xué)難以順利進(jìn)行。由此可見，不及時(shí)不轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生會(huì)直接影響到整個(gè)班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育、教學(xué)，轉(zhuǎn)化好體育后進(jìn)生是改善課堂教學(xué)的前提。 因此，無(wú)論從個(gè)體角度還是角度，及時(shí)轉(zhuǎn)化初中體育后進(jìn)生都具有十分重要的意義。 二、對(duì)待初中體育后進(jìn)生應(yīng)有的態(tài)度

4、 1.初中學(xué)生大多心理、生理都不成熟，屬于弱勢(shì)群體。 初中體育后進(jìn)生或身體羸弱，或心理脆弱，或意志薄弱，或兼而有之，更是弱勢(shì)群體中的“弱苗”。對(duì)待弱苗只適合以和風(fēng)細(xì)雨沁透，對(duì)待內(nèi)心自卑、脆弱、排外的后進(jìn)生需率先從心理上慰藉、疏導(dǎo)。 2.體育教師大多性格直爽，做事雷厲風(fēng)行。 他們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，注重以身作則，不缺身體力行，但往往缺少苦口婆心，缺少誨人不倦。他們對(duì)待后進(jìn)生習(xí)慣采用“短、平、快”的戰(zhàn)術(shù)，往往效果不佳。“欲速則不達(dá)”，急風(fēng)暴雨只會(huì)擊垮“弱苗”，這是體育教師在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)需要避免的。筆者認(rèn)為體育教師對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）尊重信任后進(jìn)生，增強(qiáng)其信心，促

5、其自尊自強(qiáng)。（2）關(guān)愛幫助后進(jìn)生，使其認(rèn)清自我、直面不足、樂意彌補(bǔ)。（3）關(guān)注鼓勵(lì)后進(jìn)生，發(fā)掘利用其閃光點(diǎn)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性。（4）耐心教育后進(jìn)生，防其反復(fù)，為其保駕護(hù)航。 三、轉(zhuǎn)化初中體育后進(jìn)生的措施 1.細(xì)分體育后進(jìn)生的類型，為針對(duì)性轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。 筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐中的潛心觀察，根據(jù)體育后進(jìn)生的特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，將體育后進(jìn)生分為以下類型：（1）桀驁不馴行為叛逆型。這類學(xué)生大多身強(qiáng)體壯，單就體育成績(jī)而言不能算是后進(jìn)生，但種種因素造成他們心理逆反、行為放縱，甚至有時(shí)有意和老師唱反調(diào)，在課堂上造成很壞的影響。他們的桀驁不馴會(huì)令一些心智不成熟的學(xué)生崇拜、模仿，使負(fù)面影響擴(kuò)

6、大，有害群之馬的危害。（2）先天不足自卑畏學(xué)型。一些學(xué)生由于身體先天不足（或極度肥胖、或弱小異常，有些有殘疾，有些是較嚴(yán)重的弱智），影響他們練習(xí)某些項(xiàng)目，造成成績(jī)特別差，因而很自卑。當(dāng)他們偶爾鼓起勇氣嘗試相關(guān)項(xiàng)目時(shí)，卻因做得不好而遭到個(gè)別調(diào)皮學(xué)生不識(shí)時(shí)務(wù)地嘲笑，從而徹底喪失信心和勇氣，形成惡性循環(huán)――越差越不敢練，越不練越差，最后編造各種理由逃避練習(xí)，使自己的差由單純的能力問(wèn)題上升到品德問(wèn)題。（3）文強(qiáng)體弱濫竽充數(shù)型。這些學(xué)生文化成績(jī)很棒，是大多數(shù)任課老師眼中的優(yōu)等生，深得老師賞識(shí)。但他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)有些偏頗，喜靜厭動(dòng)，使體育成為短板。只是自尊心、虛榮心讓他們不愿因此被學(xué)生特別是老師看低，平時(shí)

7、上課時(shí)經(jīng)常耍些小手段，常常帶“病”堅(jiān)持、“痛苦”退賽，顯示狀態(tài)不好是有原因的，博得老師信任，同學(xué)同情。然而時(shí)間長(zhǎng)了總是要露餡的，結(jié)果他們體育依然很差，行為不太光彩，落得聰明反被聰明誤。（4）敷衍了事學(xué)而不專型。有些學(xué)生生性比較懶散，對(duì)體育缺乏了解和興趣，在上體育課時(shí)不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只是鑒于老師的督促被動(dòng)地學(xué)、練。他們?cè)凇皩W(xué)”時(shí)觀看示范不細(xì)、聽講解不全，不能完全理解教師意圖；在“練”時(shí)有意無(wú)意地降低動(dòng)作難度、減小練習(xí)強(qiáng)度，經(jīng)常以“比劃”代替“演練”，以“散步”代替“跑步”，久而久之和同學(xué)的差距越拉越大。 2.針對(duì)不同類型和不同特點(diǎn)對(duì)癥下藥、辯證施教。 （1）桀驁不馴行為叛逆的

8、學(xué)生貌似強(qiáng)大的外表下面隱藏著一顆極其敏感、脆弱的心。吃軟不吃硬是很多老師對(duì)他們的共識(shí)，對(duì)待這類學(xué)生需要下軟功夫。教師的重點(diǎn)工作是解決其思想問(wèn)題，正確引導(dǎo)，使其對(duì)自己有正確、清楚的認(rèn)識(shí)。讓他們知道，成績(jī)好壞只是能力、智力問(wèn)題，做人好壞是道德品質(zhì)問(wèn)題。做人是一輩子的事，遠(yuǎn)比成績(jī)重要。其次是幫助其樹立信心，明確告訴相關(guān)學(xué)生單從運(yùn)動(dòng)能力而言他們一點(diǎn)不弱，甚至可以說(shuō)很強(qiáng)。只要端正思想、端正態(tài)度，成為體育優(yōu)等生就不是難事。 （2）先天不足自卑畏學(xué)的學(xué)生最突出的問(wèn)題是自卑，這時(shí)教師首先要幫助他們克服的心理問(wèn)題。教師需告訴他們：示弱、自卑絕不是謙虛。謙虛使人進(jìn)步，自卑、自棄只會(huì)讓自己沉淪。知恥而后勇才

9、有可能突破自我、趕超他人；其次是幫助學(xué)生全面剖析自我，使其清楚主要問(wèn)題出在哪里，應(yīng)選擇哪方面作為突破口；再次給學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)。所定目標(biāo)不必考慮他人成績(jī)和常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不時(shí)體驗(yàn)以前很難體驗(yàn)到的突破、成功的喜悅。通過(guò)不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。慢慢使他們從害怕運(yùn)動(dòng)到樂于運(yùn)動(dòng)，那么超越自我趕超他人就有了可能。 （3）文強(qiáng)體弱的學(xué)生喜靜厭動(dòng)，是性格使然，也是因?yàn)閷?duì)體育認(rèn)識(shí)不足所致。他們用自以為很聰明的方法掩飾自己的不足，這是一種思想不成熟的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)曉之以理：誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最重要的品質(zhì)，以此為代價(jià)換取其他任何東西都是不值得的；真正的強(qiáng)者應(yīng)該迎難而上，力求全面發(fā)展。更

10、何況身體是立世之本，體育是強(qiáng)身之本。只有積極對(duì)待體育，更多地接觸體育，才能體會(huì)到體育的無(wú)窮樂趣。只有多練、巧練，才能學(xué)好體育，就如同勤學(xué)、善學(xué)讓自己文化優(yōu)秀一樣。（4）敷衍了事學(xué)而不專的學(xué)生體育差，不是因?yàn)轶w弱，也不是因?yàn)槟X笨，根本問(wèn)題在于他們自制力差，身上有著比別人突出的惰性。這導(dǎo)致他們做事貪圖省力，凡事淺嘗輒止、不求甚解。 “江山易改，本性難移”。初中階段這類學(xué)生比較多，轉(zhuǎn)化難度比較大。首先，教師要明確告訴學(xué)生，低層次、無(wú)思索、簡(jiǎn)單、機(jī)械的學(xué)練是他們比別人差的根本原因。如果不對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法加以改進(jìn)，今后他們的落后將是全方位的，讓學(xué)生有所警醒；找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)

11、容對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，促使其認(rèn)真聽、仔細(xì)看、扎實(shí)練，取得良好的練習(xí)效果，讓其深刻體會(huì)到用心學(xué)練效果的不同凡響。看得見的提高是前進(jìn)的源動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到因習(xí)慣、方法改變而取得明顯進(jìn)步時(shí)，這種改變將成為必然。 體育關(guān)乎學(xué)生的體質(zhì)與健康。轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生關(guān)乎下一代的整體素質(zhì)，意義十分重大。我們必須高度重視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，心系后進(jìn)生，時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生，充分了解后進(jìn)生，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上積極探尋更好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和手段，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更有效、更徹底。 參考文獻(xiàn)： 【1】季瀏.《體育與健康》水平四（七至九年級(jí)）中學(xué)教材. 【2】王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策初探[J].教育研究，2007（2）. 【3】張海燕，鄭傳才.羅杰斯的人本主義思想及其人格理論在后進(jìn)生教育和轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用[J].教育探索，2007（10）.