pep小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

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1、Unit 1 hello 第一課時(shí) 教學(xué)反思： Unit1 Hello 教學(xué)反思 剛剛接手三年級(jí)三個(gè)班，加上以前的教學(xué)體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)：在英語(yǔ) 的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生愛(ài) 說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，他們 可以在很短時(shí)間內(nèi)記住大量的詞匯和句型，他 們可以滔滔不絕，口頭 應(yīng)用能力較強(qiáng)，但是認(rèn)讀能力、變通能力和書(shū)面應(yīng)用能力欠佳。我 個(gè) 人認(rèn)為， 造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)： 一是由于學(xué)生自制力差， 知識(shí)不是發(fā)自?xún)?nèi)心 的主動(dòng)探索，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望也不是很強(qiáng)烈； 此外， 這還與老師的重視程度有關(guān)。 在 教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)句" What s your nameT會(huì)立馬 喊出"Myn

2、ameis "或者"I am??…”之類(lèi)的回答，他們也可以 照著課本，結(jié)合圖片大聲地朗讀背誦。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一 旦脫離課本卻 有時(shí)也很容易迷惑。 有這樣一個(gè)題目： 請(qǐng)選擇正確的答語(yǔ)。 What’ s your name A My name is Lucy. B Your name is Lucy. 有這樣一批學(xué)生， 他們的迷惑表現(xiàn)為兩種形 式: 問(wèn)句是什么意思； your my 、 有啥區(qū)別，兩個(gè)答案似乎都能行。 學(xué)生之所以遇到上述 困難，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生分析變通能力 差，這還與我們教師的授課方式和重視程度有關(guān)。 三年級(jí)對(duì)單詞要求 做到聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀， 對(duì)句型要求相對(duì)簡(jiǎn)單， 只是做到聽(tīng)說(shuō)讀

3、， 因此教師無(wú) 形 之中容易忽略對(duì)學(xué)生認(rèn)的要求， 因此， 我們需要更加深入的研究教 材， 把精講與泛講相結(jié) 合， 不但提高學(xué)生的書(shū)面應(yīng)用和口頭應(yīng)用能力。 Unit 2 Colors 第一課時(shí) 教學(xué)反思： 英語(yǔ)課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，應(yīng)該是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 上， 充分運(yùn)用自己的教育智慧， 保持課堂的靈活性和開(kāi)放性， 讓自己融入課堂， 與學(xué)生一道， 共同參與活動(dòng)。學(xué)生們生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽特別感興趣。而且 學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不久，有可能說(shuō)的不好， 有的還不敢說(shuō)，所以在課堂上要以表?yè)P(yáng)為主， 注重培養(yǎng) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做

4、、努力唱！基于這一理念，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量 真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如說(shuō)說(shuō)日常用品的顏色、小動(dòng)物們的顏色、找找教室里的顏色， ，激發(fā)學(xué) 生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗(yàn)，參與、合作過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣和愉 悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。 在第一節(jié)課中， 我只是一再重復(fù)的教授單詞， 但是整堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒不高，而 且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了煩躁的情緒。 所以在第二堂課中， 我創(chuàng)設(shè)了十分真實(shí)的情境， 讓他 們把在課上所學(xué)的東西， 融入到生活中去。 我采取小組比賽的方式， 讓他們?cè)诮淌依镎艺蚁? 關(guān)的顏色， 哪組找到的顏色多， 而且說(shuō)的準(zhǔn)確流利，哪組就獲勝。 這一下激

5、活了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣， 他們一個(gè)個(gè)踴躍舉手，而且在衣服上找顏色，并能一下子說(shuō)出幾種顏色。從這我可以 看出， 英語(yǔ)這一語(yǔ)言，不是老師一味地教出來(lái)的， 而是需要結(jié)合一定的情境練出來(lái)的。 所以 在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型： Whatcolour is it? It s… 游戲拉 近你和我。 在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中， 我通過(guò)有針對(duì)性的小游戲，寓教于樂(lè)， 激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 參與，自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情，如心靈感應(yīng)這個(gè)游戲。 “心有靈犀一點(diǎn)通” ，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué) 生握住我的手，看著我的眼睛，讓他們根據(jù)我的表情和眼神， “感應(yīng)”我心里想的顏色。在 我的示范和指導(dǎo)下，學(xué)生興高采烈地

6、投入到游戲中，相互問(wèn)答，密切協(xié)作，默契配合。在熱 烈的氛圍中不知不覺(jué)把整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了整和和融會(huì)貫通，加深了印象，鞏固了新 知。 Unit 2 Colors 第二課時(shí) 教學(xué)反思： 人際關(guān)系好壞 , 對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響 , 良好的人際關(guān)系 , 能消除同學(xué)孤獨(dú)感 , 緩解心 理壓力 , 振奮精神 , 培養(yǎng)其自信心 , 提高社會(huì)價(jià)值感 , 增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力 , 形成樂(lè)觀豁達(dá)的人生 觀 , 實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動(dòng) , 可融洽學(xué)生的人際關(guān)系。 師生互動(dòng) 在學(xué)生中的人際關(guān)系首先是與師長(zhǎng)的關(guān)系， 而這種關(guān)系也存在顯而易見(jiàn)的矛盾沖突。 師長(zhǎng)的 監(jiān)護(hù)和小學(xué)

7、生的獨(dú)立要求，師生的保守和學(xué)生的冒險(xiǎn)意識(shí)，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因， 這就須要融洽師生的關(guān)系， 避免產(chǎn)生心理上的病變。 在英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖 通過(guò)復(fù)現(xiàn)和新授來(lái)掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。 但無(wú)論從學(xué)生的口語(yǔ)或筆頭上來(lái)說(shuō)， 掌握得并 不是很牢固，經(jīng)常要與 It ’ s 與 is 混淆，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，錯(cuò)誤仍很多 .mouth 的發(fā)音不到位學(xué)生 很多，需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，糾正。 Unit 2 Colors 第六課時(shí) 教學(xué)反思： 本課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我在平時(shí)備課時(shí)就注意了新舊知識(shí)的串聯(lián)， 做到以舊引新， 以 新溫舊。悉心鉆研小學(xué)英語(yǔ)教材，使

8、自己對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容有了了解。這樣， 復(fù)習(xí) 舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆， 教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí) 就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。 Unit 3 Look at me 第五課時(shí) 教學(xué)反思： 小組合作學(xué)習(xí)， 發(fā)揮集體力量。 當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代， 而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人 們的合作。 一個(gè)人的能力是有限的， 如果不善于和他人合作， 將不同的知識(shí)加以交流、 綜合、 提高和運(yùn)用， 就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。 所以， 小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的 學(xué)習(xí)方式。 時(shí)下，小組合作學(xué)習(xí)正是進(jìn)行素質(zhì)教育，在課堂中

9、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的體現(xiàn)。這 種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍， 使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)， 能較 大程度地發(fā)揮集體互助力量。 一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)其他幾位同學(xué)的思維火花， 促使小 組各成員從不同角度， 用不同方法提出更好的想法， 從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的較全面、 較深入的認(rèn) 識(shí)和理解。 Unit 4 We love animals 第一課時(shí) 教學(xué)反思： PEP 小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Unit 4 《 Welove animals 》，本節(jié)課重點(diǎn)講的是六種小動(dòng)物， 通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、 會(huì)讀這六個(gè)動(dòng)物單詞并會(huì)模仿它們的動(dòng)作， 這是一節(jié)有活力的課， 處 于小學(xué)三年級(jí)這個(gè)

10、年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、 善模仿等特點(diǎn)， 本課所講的六 種小動(dòng)物正是孩子們所熟悉的、 喜歡的， 教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活， 符合小學(xué)生興趣。學(xué)生的 興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。 為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始的熱身運(yùn)動(dòng)，先讓學(xué)生唱一唱英語(yǔ)歌 《Hello 》，再進(jìn)行與此相關(guān)的師生對(duì)話(huà)： How are you ？ Fine, thank you. 既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)， 又交流了師生感情， 還能使學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)， 體現(xiàn)出一種融洽的學(xué)習(xí)氛 圍。 興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。 新課的導(dǎo)入我采用的是動(dòng)畫(huà)課件， 將生動(dòng)有趣的六個(gè)小動(dòng)物展示

11、在 學(xué)生面前， 讓學(xué)生的視覺(jué)有一個(gè)全新的感受， 營(yíng)造一種自然、 愉悅的氛圍， 使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi) 容充滿(mǎn)期待，在學(xué)生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進(jìn)行了下來(lái)。 單詞的教讀是先看動(dòng)畫(huà)跟讀再到教師教讀。 小學(xué)生的第一印象很重要， 所以第一次的發(fā)音就 得準(zhǔn)確到位， 跟著錄音讀就能很好的做到這一點(diǎn)。 接下來(lái)就由我拿起動(dòng)物頭飾走到學(xué)生中去 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞， 這樣做會(huì)使學(xué)生感到教師的親和力， 體現(xiàn)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 而且有 了動(dòng)物頭飾在我手中， 所有學(xué)生的注意力都被吸引到我這里來(lái)了。 單詞的領(lǐng)讀也是形式多樣 的，有齊讀、分升降調(diào)讀、一個(gè)一個(gè)讀、分小組讀等形式，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味

12、， 再加上適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)幾個(gè)讀得好的學(xué)生或小組， 就更能刺激其他學(xué)生積極主動(dòng)地參與到單詞的 練習(xí)中來(lái)。 接下來(lái)就是通過(guò)各種不同的游戲活動(dòng)來(lái)操練單詞，如 I “ do you say ” ，這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉 學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，學(xué)生對(duì)于這種形式很感興趣。 在練習(xí)的過(guò)程中，我增加了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生又說(shuō)又做， 既練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，也讓學(xué)生有機(jī) 會(huì)動(dòng)起來(lái)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，只有他們動(dòng)起來(lái)，課堂才 能活起來(lái)的。通過(guò)“ I do you say ”游戲活動(dòng)， ，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為課堂營(yíng)造一種 親密、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 但是由于增加了學(xué)習(xí)難度， 時(shí)間有些緊張， 有

13、些環(huán)節(jié)的街接不是很緊湊， 特別是單詞的練習(xí)， 有些拖拉，節(jié)奏不夠緊湊，以至于最后的 Let ’ s do 部分練習(xí)時(shí)間有些緊張，學(xué)生只聽(tīng)懂了 指令， 會(huì)做卻說(shuō)得不夠流利。 還有單詞練習(xí)的活動(dòng)不夠新穎獨(dú)特， 還有就是因?yàn)槭堑谝淮沃v 課在細(xì)節(jié)上沒(méi)照顧到全體同學(xué)， 加上緊張聲音不夠洪亮。 希望今后通過(guò)實(shí)踐能設(shè)計(jì)出更多更 好的適合小學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)。 針對(duì)這些不足， 在以后的教學(xué)實(shí)踐中， 要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)， 多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教， 與各位教師加強(qiáng)交流，還要認(rèn)真做好備課，深入研究教材，爭(zhēng)取走 在小學(xué)英語(yǔ)教育的前沿。 總的來(lái)說(shuō)， 我覺(jué)得這堂課還算成功， 體現(xiàn)出新課程的許多理念， 特別是師生

14、互動(dòng)、 生生互動(dòng)， 以學(xué)生為中心， 以及合作精神， 教學(xué)活動(dòng)也是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的， 充分發(fā)揮了 他們的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性， 是節(jié)充滿(mǎn)活力的課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓 學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)成功的課。 -Unit 4 We love animals 第四課時(shí) 教學(xué)反思： 在教學(xué)歌曲后，我請(qǐng)學(xué)生把 Sam替換成friend,或其他班內(nèi)同學(xué)的名字，少部分學(xué)生還不能 正確運(yùn)用。 最后一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自由操練到朋友家去做客， 由于個(gè)別學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備實(shí)物， 訓(xùn)練 時(shí)比較單調(diào)， 也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)， 在以后的教學(xué)中我還應(yīng)從基礎(chǔ)抓起， 不斷追求 較高的課堂教學(xué)效

15、益。 Unit 4 We love animals 第五課時(shí) 教學(xué)反思： 培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) What do you like? I like---. 可以 是不可數(shù)名詞， 可以是名詞單數(shù)，也可以是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量， 把重點(diǎn)放在培養(yǎng) 學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力上。 在操練句型時(shí)， 有一位學(xué)生竟然提出和聽(tīng)課的老師對(duì)話(huà)， 雖然說(shuō)得不是最好， 但他大膽的舉 動(dòng)使課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛。 Unit 4 We love animals 第六課時(shí) 教學(xué)反思： 為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教 學(xué)法等相結(jié)合

16、的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過(guò)媒體演示展示情景操練單詞、詞 組時(shí)我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說(shuō)象聲詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體 驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)自然及語(yǔ)言的交際功能。 Unit 5 Let ’ s eat 第一課時(shí) 教學(xué)反思： 教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)師生交流和溝通的互動(dòng)過(guò)程。 它既不是教師任意、 刻意灌輸?shù)倪^(guò)程， 也不 是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)制、 被迫接受知識(shí)的過(guò)程。 它是學(xué)生生動(dòng)活潑的生活， 是師生共同發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn) 的過(guò)程， 師生情感上的水乳交融是這種過(guò)程的基本體現(xiàn)。 在這里教師不是一個(gè)居高臨下的長(zhǎng) 者，不是“傳道、授業(yè)、解惑”的智者，教師是一個(gè)普通的學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)

17、者、參 與者。 在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不只是學(xué)生，教師也同樣會(huì)獲得愉快的體驗(yàn)。 在這堂課的教學(xué) 中，以“購(gòu)物”游戲貫穿于始終。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的交往合 作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生采取集體統(tǒng)計(jì)和個(gè)人采訪(fǎng)相結(jié)合的方法進(jìn)行活動(dòng)， 給學(xué)生展示自我的空間， 又 增強(qiáng)了學(xué)生之間的友好團(tuán)結(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率。歌曲的教學(xué)教師同樣注重為學(xué)生掃清難點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在音樂(lè)中感受“野餐”的愉悅，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。 Unit 5 Let ’ s eat 第五課時(shí) 教學(xué)反思： 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在了 Let ’ s do 部分，采取多種形式開(kāi)展活動(dòng)和游戲，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

18、和 運(yùn)用所學(xué)的單詞，吸引了學(xué)生的注意力， 避免為學(xué)單詞而學(xué)單詞的枯燥。形式活潑多樣，學(xué) 生玩中學(xué)，學(xué)中用，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 學(xué)習(xí)歌謠前，略講歌謠詞意，在講解 dinner time 的同時(shí)教給學(xué)生 breakfast 和 lunch 的英 語(yǔ)表達(dá)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。 歌謠的操練采取了學(xué)生編演、 小組比賽的形式，活躍了 課堂氣氛。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想要喝的飲料或食物， 操練句型。 當(dāng)學(xué)生掌握了 CanI have some?-？句型后，教師提示學(xué)生用別的物品來(lái)替換食品飲料，真正地做到活學(xué)活用。整個(gè)教 學(xué)過(guò)程做到了循序漸進(jìn)，由淺入深，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神 . P

19、EP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Unit6 Part A 教學(xué)反思 1 ． 注重采用多種手段落實(shí)新知。 本課時(shí)中，我采用內(nèi)容豐富且緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)引入新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱 情。在操練過(guò)程中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、做等多種方式，通過(guò)排 一排、動(dòng)一動(dòng)、拍一拍、數(shù)一數(shù)、猜一猜、算一算等不同活動(dòng)方式鞏固和拓展新知。 2 ． 注重教學(xué)重、難點(diǎn)的把握和突破。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)讀新單詞。因此，在呈現(xiàn) three(/ 0 /), five(/ v /), seven(/ v /), nine (/ n /), ten(/ n /) 過(guò)程中，我多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生看我的口型

20、說(shuō)和讀，并在課件演 示中用紅色標(biāo)示這些字母提醒學(xué)生注意。 本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)一些生活情景讓學(xué)生有意 識(shí)地運(yùn)用數(shù)字解決一些實(shí)際問(wèn)題，如數(shù)數(shù)、算術(shù)、猜價(jià)格等。在這堂課中，學(xué)生基本上能解 決這些問(wèn)題。 3 ． 注重教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系。 本課時(shí)中， 我圍繞生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了一系列豐富而又有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)電 話(huà)號(hào)碼的引入激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累， 采用多種類(lèi)型的活動(dòng)和任務(wù)， 如說(shuō)電話(huà) 號(hào)碼、猜商品價(jià)格、做算術(shù)題等，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力”這一目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò) 程中感到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活非常貼近，學(xué)習(xí)的積極性和熱情自然也就有所提高。 4 ． 注

21、重游戲的教學(xué)功能，提高識(shí)記效果 游戲本身除具有娛樂(lè)功能外，也具有教學(xué)功能。有效、合理的游戲活動(dòng)會(huì)使枯燥、 機(jī)械的英 語(yǔ)單詞句型操練變得生動(dòng)、活潑。因此，整節(jié)課我就以游戲的形式貫穿始終， 通過(guò)游戲?qū)? 新課、展開(kāi)新授、鞏固所學(xué)，提高教學(xué)效率。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)： “所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。 ”因此，我要運(yùn)用多種方式激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、 持久的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生從 “要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，真正讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。 Unit 6 Happy birthday 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程中， 通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景 分小組為學(xué)生們開(kāi)生日聚會(huì)， 使學(xué)生更真實(shí)的操練， 體會(huì)交際的感受。最后通過(guò)學(xué)生表演對(duì)話(huà)、游戲和活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。 本課時(shí)Let s make部分主要學(xué)習(xí)制作生日賀卡， Let s sing部分學(xué)習(xí)一首關(guān)于數(shù)字的歌 曲，主要是讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)和音樂(lè)中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的 one－ ten 數(shù)詞。歌曲部分先為 學(xué)生掃清難點(diǎn)， 再創(chuàng)設(shè)情景， 讓學(xué)生扮演十支小蠟燭。 使學(xué)生在音樂(lè)中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。 Let ’ s make 部分，在指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，自由創(chuàng)造， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生展示自我的空間。 精品資料