人教版初二物理上冊聲音特性

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1、《聲音的特性》教學設計 一、 教學目標 （ - ）知識與技能 1. 了解聲音的特性。 2. 知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。 3. 不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。 （二〉過程與方法 1. 通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解和學習 物理學研究 問題的方法。 2. 通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察和實驗能力。 （三〉 情感 態(tài)度和價值觀 1. 體會現實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。 2. 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學生善于與其 他同學合作 交流的意識和

2、能力。 2、 教學重難點 本節(jié)教學內容由“音調”“響度”和“音色”三部分內容組成。本節(jié)課的教學，應該通 過學生自己 的聽、看、想、做等探究過程，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些 特征，不宜過分強調概念 的記憶與辨析。 相對來講， 本節(jié)課的直點是聲音特征的三個要素及 其影響因素， 教學難點是響度與音調的 區(qū)別。 3、 教學策略 教材中“決定音調高低的因素”和“響度與什么岡素有關”兩個實驗探究較為簡單，但 能增加學生 的感性認識，激發(fā)學生探究物理問題的興趣。音色的概念比較抽彖，學生不易理 解，但在口常生活中有一 定的感性認識， 教學中應盡量讓學生體驗。 可設計游戲使學生

3、切實 感悟到不同的物體發(fā)出的聲音， 即使音 調相同、響度也相同，還是有區(qū)別的，令各口的特色。 教材安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學生比 較形彖地認識聲波，引起他們的學習興趣 外，還可以讓學生清楚地看由不同音色的聲音的本質， 增加學生 對不同樂器發(fā)出聲音的感性 認識。因此對丁 ?本節(jié)內容的教學，應采用多種教學方法，如探究、討論、閱 讀和交流等，以 提高教學效率。 4、 教學資源準備 多媒體課件、鋼尺（鋼鋸條）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音樂磁帶（錄 有鋼琴、吉 他、提琴等演奏曲的音樂片段）、話筒、示波器等。 五、 教 學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動

4、設計意圖 ^分^ 入 5 A#課鐘 分別『名男同學和名女同學犬聲朗 讀本課 的課題“聲音的待性”，讓同學們 說由他們的 聲音有什么不同，順利引生課 題。 欣賞，思考并回答。 學生能指由男 女同 學聲音的大 小不同 廠音的粗細 不同■ 從而引由響 度、音 調。 從實例入手，引生 物理問題，體現從 生活到物理的課程 理念。激起學習的 興趣。 新課教學 (30 柚) 、音調 同學們在講話時，女同學的聲音尖細，男 同學 的聲音粗啞。聲音的這種差別物理中 用音調高 低來反映。女同學的音調高，男 同學的音調 低。樂器中小提琴的音調高， 人提琴的音調 低。聲音為什么會有音調高 低的不同

5、？什么因 素決定音調的高低？ 提示：聲音是由物體振動產生的，音調的 高低 一定與發(fā)聲體的振動有關。大家先用 一張毅卡 片先后快撥和慢撥木梳的齒，注 意聽卡片發(fā)生 的聲音有什么不同？哪-次卡片振動得快？你 認為聲音的高低與 聲源振動的快慢有關嗎？有 什么關系？ 再用鋼鋸條來探究這個問題。 把鋼尺緊壓在桌面上，-?端伸由桌邊，撥 動 鋼尺，聽它振動發(fā)生的聲音的高低，并 注意觀 察它振動的快慢。 (1)鋼尺伸由桌邊的長度短一些，注意 觀 察鋼尺振動發(fā)聲時振動的快慢及聲音 的特點。 (2)使鋼尺伸由桌邊的長度較長一些， 再 次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度 人致相 同，比較兩種情況

6、下鋼尺振動的快 慢和發(fā)生的 音調。 總結：物體振動得快，發(fā)生的音調就高， 振動 得慢，發(fā)生的音調就低。町見發(fā)聲體 振動的快 慢是 個很重要的物理量，它決 定著音調的高 低，物理學中用頻率來描述 物體振動的快慢。 請同學們閱讀課本有關內容，回答卜面的 問 題： (1)頻率的物理意義是什么？什么叫頻 率？ (2)在國際單位制中，頻率的單位是什 么？ (3)物體振動的快慢、頻率跟音調的關 系 是什么？ 聆聽思考。 學生實驗并回答：快 撥時聽到的聲 音比 較尖，聲音高，卡片 振動得快。聲音的高 低與聲源振動的快 慢 有關。聲源振動的 越快，發(fā)生的聲首越 高。 實驗并回答；

7、鋼尺振 動得較快，聲音尖而 細，音調高。當鋼尺 伸由桌邊的長度較 短時，鋼尺振動得較 快，音調高：當鋼尺 伸由桌邊的長度較 長時，鋼尺振動得 慢，音調低。 學生閱讀并回答。 培養(yǎng)學生有依據地 進行猜想并進行實 驗的能力。 培養(yǎng)學生觀察實驗 的能力。 培赤閱讀和獲取有 用的借息的能力。 (4) 人多教人能夠聽到的頻率范由是% 少？ (5) 什么叫超聲波？什么叫次聲波？ 總 結：頻率是用來描述物體振動快慢的物 理 呈，物理學中把物體在每秒內振動的次 數叫 頻率。 在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡 稱赫， 符號為Hz。 實驗表明，頻率決定聲音的音調。物體振 動得 快，

8、頻率高，發(fā)生的音調就高。物體 振動得慢， 頻率低，發(fā)生的音調低。 人多數人能夠聽到的頻率范制從20Hz到 20000Hz o其中20Hz是人類聽覺的卜？限， 20000Hz是人類聽覺的上限。 頻率高于20000Hz的聲音叫作超聲波。頻 率 低于20Hz的聲音叫作次聲波。 有趣的是很多動物都令完善的發(fā)射和接 收超聲 波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷 發(fā)生超聲波 的脈沖，依旅昆蟲身體的反射 波來發(fā)現代物。 海豚也有完善的“聲吶” 系統(tǒng)，使它能在渾濁 的水中準確地確定遠 處小魚的位置。 觀察聲波的波形。 (1) 通過示波器觀察兩個頻率不同的品 叉 發(fā)生聲音的波形，比較不同頻率的聲音 的波

9、形 有什么差別。 學生觀察并回答： 兩個頻率不同的音 叉發(fā)生聲音的波形 相似，但頻率高的 音叉的波形要密一 男、女學生聲音的 波形不同，女同學 的音調比男同學 高，波形就密一 波形比較形象生 動, 些。 學生通過波形更容 易理解音調。 學生回答：蝴蝶的 翅膀一秒鐘振動 不 超過10次，蚊子的 翅膀一秒鐘振動 500? 600次。由于 蝴蝶的翅膀振動的 頻率低于人耳能夠 聽到的頻率范圉， 人耳便聽不到蝴蝶 翅 膀振動發(fā)生的聲 學以致用。 音。而蚊子翅膀的 振動頻率在人耳 的 聽頻范用內。人 耳 就能聽到蚊子翅膀 振動發(fā)生的聲音。 (2) 通

10、過示波器觀察不同的男、女同學 發(fā) 由聲音的波形，比較男、女學生聲音的 波形有 什么不同。 思考：振動會發(fā)生聲音，為什么我們聽不 到蝴 蝶翅膀振動發(fā)生的聲音，卻能聽到討 厭的蚊子 聲？請同學們分組討論。 二、響度 聲音有音調的不同，也有強弱的不同。物 理學 中把聲音的強弱叫作響度。響度也就 是我們平 常所說的聲音的人小。怎樣才能 使物體振動發(fā) 由的聲音更響？響度打什 么因素仃關呢？同學 們能設計一些實驗 來證實你們的猜想嗎？ (1) 用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球 換 止在豎直位H，恰好跟音叉的一個叉股 接觸。 進一步學習體會轉 換法在研究物理問 題中的應用。 輕敲

11、音叉，觀察乒乓球被彈開的幅 度。 (2) 重敲音叉，使音叉發(fā)生響度更人的 進行實驗。 聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。 (3) 比較音叉發(fā)生不同響度的聲音時， 乒乓球被彈開的幅度有什么不同。 (4) 通過上面的探究活動，町以得由什 么結論？ 總結：物體振動的幅度叫振幅。物體的振 幅越 大，聲音的響度就越大。 實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有 關。 距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響 度越小。 因為聲音在傳播過程中。越到遠 處越分散。 請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛 的叫 聲相比，哪個音調高？哪個響度人？ 指由：音 調和響度是聲音的兩個不同的特 征。響度大的 聲音

12、，音調不一定高； 音調高的聲音，響度也 不一定大。 音調和響度的可以從三個方面區(qū)別： 定義 方面, 音調指聲音的高低，即日常生活中 所說的聲音 尖粗。聲音尖的音調高，聲音 粗的音調低；決 定因素方面，音調由聲源 振動頻率決定，響度 由振幅決定，還與距 離聲源的遠近有關：波形 方面，音調相同 的不同樂器發(fā)生聲音的波形總 體上的疏 密程度是柑同的，響度相同的不同樂 器發(fā) 生聲音波形的高低程度相同。 三、音色 明確音調和響度 的區(qū)別。 頻率的高低決定聲音的音調，但是不同的 物體 發(fā)生的聲音，即便音調相同，我們還 是能夠分 辨它們。這表明在聲音的特征中 還有一個因素 是十分重要的，它就是音

13、 色。 物理上，把不同的物體發(fā)生的聲音具有不 同的 特色叫音色。 播放錄音(分別用小提琴和二胡演奏的 《二泉 映月》)。讓學生分辨由哪一段是 用小提琴演 奏的，哪一段是用二胡演奏 的。 找?guī)酌瑢W站在教室后面念一首詩，每人 讀一 句，其他同學不許回頭，能否判斷由 每一句分 別是哪一位同學念的。 總結：我們之所以能聽由熟悉的人，熟悉 的樂 器的聲音，是因為不同的人，不同的 樂器發(fā)生 的聲音音色不同。 觀察波形。 聆聽并回答。 增強趣味性。 波形總體上的疏密 程度是相同的，即 頻率相同；但是波 的形狀不同，即音 色不同。

14、 將話筒接在加波器的輸入端，用不同的樂 器對 著話筒發(fā)生相同音調的聲音（都發(fā) c調的 “1” ，比較各波形有何異同。 - J小 (5＞分 通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或 與同學 們進行交流，老師恰當總結。 梳理本節(jié)課知識 內 容，把自己所學到的 知識與老師 同學交 流，圾后總結由本節(jié) 課的知識點。 培養(yǎng)學生總結歸 的能力。同時 以幫助學生 納 也町