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1、班主任工作范文之教育小故事:變“暴風驟雨”為“和風細雨”
今年秋季我剛接了一個新班，經過一段時間努力，班級工作有條不紊地走上正軌?？砂嗌嫌袀€學生叫劉星，這可是所有任課老師提起來就不得不搖頭的小男生。雖然人很聰明，課堂上也時常會有他精彩的發(fā)言。但整天嘴不閑著，上課愛做小動作，愛招惹同學，而且家庭作業(yè)一貫不完成，不是說丟了，就是忘帶了，分配給他當收作業(yè)的小組長，經常遲到，要別人替他。我也多次與家長溝通、經常找他談話教育，可當面答應轉身就忘，教育效果并不明顯。身為班主任，對于劉星這種學習紀律的雙重“貧困生”，我也很著急，正琢磨著怎樣才能改變他今天。
今天第四節(jié)是我的語文課，上課準備鈴已
2、打，我邁著輕松的步伐快速來到教室門口。只聽得教室內一陣喧鬧，大部分同學們都在安靜地做著課前準備，只見劉星站在自己的位子上拿著兩個空可樂瓶敲打著桌子，并閉著眼睛搖頭晃腦地哼著怪腔怪調。原來他正在打“架子鼓”，旁邊幾位男生正嘻笑應合著?？吹轿页霈F(xiàn)在教室門口，立刻安靜下來，劉星也尷尬地站在那，等著我發(fā)落。
課前準備可是這學期班級常規(guī)管理的重點。沒想到劉星竟然敢在我的課堂上如此放肆。我氣不打一處來了，奪過他手中的瓶子，正想摔在地下，好好教訓他一頓。這時我想起德瑞克斯的目標導向理論分析：有紀律問題的學生的錯誤目標就是他們希望獲得注意，得到大家的關注；追求權利，有的孩子想當組長、班長領導大家，于是制
3、造些事情。想到這，可轉念一想，何不換種方法教育。
我按捺住滿腔怒火，舉起兩個可樂瓶，笑著對全班同學說：“劉星雖然在課前準備玩可樂瓶子，這是嚴重違反班規(guī)的行為。但他也為我們班出了一個金點子，我們在實行一費制后就沒有班費了，班級搞什么活動都沒有經費。瞧，這可樂瓶不就可以變成班費嗎，1毛錢1個，每人每天為班上收集1個瓶子就有7元1角，一個星期呢，一個月呢……這樣既保護了環(huán)境，又為班級創(chuàng)收做了好事，一舉兩得，那就算將功補過不記批評了。我們感謝劉星今天就為班上收集了2個空瓶子，那么班上這個環(huán)保集資小組長就由他來當吧！”班上頓時想起了熱烈的掌聲，同學都對他投去了贊許的目光。劉星驚奇地看著我，不好意思
4、地笑了笑。從他那眼神中，我分明讀到了他對我的感激。
第二天課前準備，教室里又恢復了往日的平靜。班長站起來說：“老師，劉星給班里捐了把掃帚?！庇谑牵矣謱λ倪@種熱愛集體的愛心，在班里大加贊賞，并號召同學向他學習，他喜滋滋的。接下來的幾天，他乖多了，整天笑瞇瞇的，小組長也當?shù)谜J真了，上課聽講明顯好轉，也不搗亂了。每天下午放學還主動向我匯報班上可樂瓶的增加數(shù)量。我也不像以前那樣討厭他了。后來我時常摸摸他的頭，有時也獎勵他一顆小糖果，他的表現(xiàn)越來越好了。
在在劉星積極地號召下，班上的環(huán)保集資小組到學期末已集資40多元呢?？吹剿絹碓阶孕诺臉幼樱野底愿吲d，沒想到一個這么頭痛的學生就這樣被
5、我拽了回來！
假如當初我氣急敗壞地把兩個可樂瓶扔在地上；假如我借題發(fā)揮地對著劉星訓斥一番；假如我公事公辦地在行為榜上嚴厲地記上一個批評；我不敢確信他會比以前好多少，但我確信他一定不會如現(xiàn)在這般信賴我。十根指頭尚且不一般齊，我們無法要求每個孩子都以統(tǒng)一的步調跟著老師走。
從這個小故事中我明白了一個這樣的道理：每個表現(xiàn)不同的孩子卻同樣地渴望得到老師的關注。只要給每個孩子以愛心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，巧妙地去激勵他們，讓他們充分地感受到被尊重與贊揚的快樂。每個孩子都會在自己的天空中飛翔起來。寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)，又是一種教育方式，寬容的話會使學生感到溫馨，更讓學生覺得老師是智者，會促進學生對老師的理解，容易獲得學生的信任，使教育教學變得自然流暢，它能給學生以心靈的震撼和改過的余地，所以我們何不變“暴風驟雨”為“和風細雨”呢？
班主任工作范文之教育小故事-變“暴風驟雨”為“和風細雨”
