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1、1《短歌行》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊
短歌行 教案
教學(xué)目標(biāo):1、鑒賞詩歌,感悟詩人的思想感情。
2、提高學(xué)生鑒賞古詩詞的鑒賞能力。
3、培養(yǎng)高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):了解作者在詩中表現(xiàn)出的求賢若渴的心情和詩歌的主旨,體會作者在詩中表現(xiàn)出的宏偉氣魄和慷慨悲涼的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn):把握詩中作者的情緒變化;理解詩中引用的《詩經(jīng)》中的句子的含義。
教學(xué)方法:誦讀和鑒賞
課時安排:一課時
課前準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
由曹操的《觀
2、滄?!穼?dǎo)入 (引出曹操)
(此環(huán)節(jié)意在溫故知新,在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上牽引出新知識,并激發(fā)學(xué)生的求知欲)
二、作者介紹
(教師出示課件,學(xué)生閱讀有關(guān)文字,并適當(dāng)做筆記)
曹操,字孟德,小字阿瞞。東漢政治家、軍事家、文學(xué)家。世稱“魏武帝"。他不僅是一位杰出的軍事領(lǐng)袖,還是一位滿懷激情的詩人和充滿憂患的哲人。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄?!泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。其基本風(fēng)格《短歌行》是蒼涼悲壯,他的作品集是《曹操集》,代表作品是詩歌《龜雖壽》等。
他以海納百川的
3、胸襟,招集當(dāng)時的許多著名文人,集中在鄴下,公倡和,形成一個文學(xué)團(tuán)體。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用,促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。
(了解作者的有關(guān)情況以及作品所涉及的有關(guān)背景材料,有助于學(xué)生理解作者求賢若渴的心情和統(tǒng)一天下的雄心壯志)
三、讀 —— 整體感知
1、自由朗讀。
(此環(huán)節(jié)為學(xué)生掃除了文字障礙,使學(xué)生能夠順利朗讀詩歌)
2、點(diǎn)名學(xué)生有感情的朗讀課文。
(此環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生的閱讀情況,教師給予適當(dāng)指導(dǎo),使學(xué)生能用普通話流暢地朗讀,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情個自己的閱讀感受)
4、3、教師播放電視劇《三國演義》中曹操吟誦《短歌行》的片段。
要求:依據(jù)朗讀語調(diào)體會詩人情感。
(傾聽朗讀,感受詩歌之美,體味詩人情感,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,激起學(xué)習(xí)詩歌的欲望,并渲染“憂思”氛圍)
4、譯讀
(1)結(jié)合課下注釋,翻譯全文。
(此環(huán)節(jié)為理解文意打好基礎(chǔ),,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力)
(2)全班交流,質(zhì)疑問難。
(此環(huán)節(jié)注重合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、相互切磋的能力,使學(xué)生樂于與人交流自己的鑒賞心得)
(3)檢查字、詞掌握情況。
對酒當(dāng)歌 沉吟至今
5、 何時可掇
枉用相存 契闊談讌 天下歸心
(此環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生的自學(xué)情況,進(jìn)一步落實(shí)字詞,為領(lǐng)悟作者情感打好基礎(chǔ))
四、悟-領(lǐng)悟詩情
師:學(xué)習(xí)古詩詞,除了讀之外,你們認(rèn)為最重要的還有什么呢?
—— 體會詩人的思想感情
師:我們往往通過尋找詩歌當(dāng)中最能體現(xiàn)詩人感情的字眼來體會感情,同樣的請大家從這首詩中找出最能體現(xiàn)曹操感情的字眼來
—— 憂
1、師:詩人為什么而“憂"?
討論:師生互動,歸納總結(jié),教師板書:
人生苦短
—— 憂
人
6、才難得
功業(yè)未成
(此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),通過充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,深挖文本內(nèi)涵,體會詩人感情)
2、憂人生短暫,人才難求,功業(yè)未成,因而作者借酒澆愁。這樣一來,全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的?
明確:詩人由人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜,情緒或低落或高昂,到詩歌的結(jié)尾處,才讓讀者體會到詩人已用對理想對事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了此前縈繞在心頭的憂思愁緒。讀整首詩,讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。寫憂思,自然隨意,反反復(fù)復(fù),將它寫得無處不在,難以排解,讓人產(chǎn)生共鳴;寫斗志,頭角崢嶸,完全是豪杰氣象,又非他所能比,結(jié)語“周公吐哺
7、,天下歸心”,這是何等的氣魄。
(這個環(huán)節(jié)是本設(shè)計的一大亮點(diǎn),深入詩人的世界,正確理解詩中的感情基調(diào)是:憂――喜的過程,感受到曹操求賢若渴的心情和統(tǒng)一天下的大志,并很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,提高了詩歌鑒賞能力)
五、品詩句(方式:學(xué)生發(fā)表看法,交換意見)。
師:看來,大家已經(jīng)觸摸到了曹操的情感脈搏,深刻體會到了他的豪情壯志。相信詩中一些句子會讓你一見鐘情,下面請大家合上書,試著將你喜歡的句子背出來,并說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)的目的是通過品味詩句來加強(qiáng)對詩人感情的體會,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,思維能力和語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì))
五
8、、聽歌曲《短歌行》,賞意境。
師:漢代詩歌往往可配樂歌唱,現(xiàn)在就讓我們在音樂中再次感悟曹操的豪情壯志。
明確:詩的意境有而不傷,有一種強(qiáng)烈的悲壯之感。
(創(chuàng)作情景,在歌曲中領(lǐng)悟詩情,將學(xué)生帶入美妙的意境,產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴,進(jìn)一步深化主題)
總結(jié):此詩氣格高遠(yuǎn),感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。詩中,詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時進(jìn)取的精神,以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考,以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。全詩以感慨開始,繼之以慷慨、沉吟,再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜
9、,忽徐忽急,以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。
(此環(huán)節(jié)的目的的使學(xué)生從總體上認(rèn)識這首詩以及詩人的情感,激起學(xué)生探索曹操詩的興趣)
六、拓展(對比性閱讀)
師:試著想想曹操還有哪些詩給你留下深刻的印象。
比較《觀滄?!泛汀洱旊m壽》與本詩在情調(diào)和寫法上的異同。
學(xué)生討論、交流后總結(jié)。
(通過對比閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野,新學(xué)知識與以前知識進(jìn)行比較,加深對曹操詩歌的理解,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的將遇良才和積累習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力、思辨能力)
七、布置作業(yè)
師:再深刻地朗讀這首詩,然后
10、結(jié)合自己的領(lǐng)悟,展開想象,把這首詩改寫為散文。要求:想象豐富、合理:內(nèi)容與詩歌一致;語言流暢:三百字左右。
(通過作業(yè)鞏固課堂知識,并以此訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和想象能力)
教學(xué)后記:《短歌行》立意深遠(yuǎn),風(fēng)格別致,閱讀時,在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,深入體會作者的憂思與信念,焦慮與追求,并演習(xí)作者圍繞“憂思"抒情言志的寫作手法。詩中曹操不但表達(dá)了這一主題,而且描寫了他的政治主張和統(tǒng)一天下的雄心壯志,所以通過誦讀理解作者感情是這節(jié)課的重點(diǎn)。由于學(xué)生對曹操及其作品有一定基礎(chǔ),所以課堂上師生合作的非常融洽,在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法,把握了詩歌的主旨,理解了詩人的酌情
11、,切實(shí)提高了詩歌鑒賞能力。尤其在品味詩歌語言時,我給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓他們找出自己喜歡的句子談理解,一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,在眾多看法中,確有許多精彩回答,比如:“青青子衿,悠悠我心”,這一句出自《詩經(jīng).鄭風(fēng).子衿》,原是一首女子思念男子的情詩,曹操將之嫁接到這里,渾然天成,天衣無縫地表達(dá)了對賢才的渴求?!霸旅餍窍?,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依"四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕,曹操在長江邊宴請諸將,其實(shí)月近中天,使詩人豪興大發(fā)。同時這也是社會環(huán)境描寫。可理解為連年戰(zhàn)亂,百姓游離失所;也可理解為在三國鼎立的局面下,有些人才猶豫不決,彷徨不知何去何從。似乎后者更貼切一些,因為詩歌最后四句又一次吐露詩人的心志:“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!? “山不厭高,海不厭深"化用《管子.形解》的話,用比喻手法說明自己渴望多納賢才?!爸芄虏浮笔浅鲎浴妒酚?魯周公世家》的一個典故。周公是周文王之子,武王之弟,在歷史上素有禮賢下士之令名,曾“一沐三握發(fā),一飯三吐哺”,曹操在這里以周公自比,是說自己也有周公那樣的胸襟,一定會熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順。
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