1《赤壁賦》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《1《赤壁賦》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《1《赤壁賦》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1《赤壁賦》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè) 時(shí)間： 課時(shí)： 課型：新授課 主備人： 赤壁賦（1） 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解“賦"的體裁特點(diǎn)。 2、通過(guò)翻譯課文1段，掌握文言文重點(diǎn)字詞知識(shí)，梳理1段內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：了解“賦”的體裁特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：翻譯并梳理課文1、2段，掌握文言文重點(diǎn)字詞知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 元豐三年（1079年），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案"被捕入獄，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，泛舟赤

2、壁，先后寫(xiě)下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。蘇軾在黃州期間，經(jīng)常來(lái)赤鼻磯游覽眺望，或泛舟江中。他曾自嘲：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，而也恰恰是黃州成就了他在文學(xué)上的不朽之名。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》，領(lǐng)略這篇千古絕唱的獨(dú)特魅力。（板書(shū)課題）（介紹烏臺(tái)詩(shī)案背景） 出示目標(biāo)，明確任務(wù)。 1、了解作者及本文的寫(xiě)作背景。 2、了解“賦"的體裁特點(diǎn)。 3、翻譯第一段，掌握文言實(shí)詞、虛詞、句式等文言現(xiàn)象。 三、閱讀教材，整體感知。 閱讀教材118頁(yè)，思考：文章大致寫(xiě)了什么內(nèi)容 勾畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)

3、的字詞。 （1）知人論世： 字子瞻，號(hào)“東坡居士”。北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家，歷史治水名人。豪放派詞人代表。 嘉佑二年(1057)中進(jìn)士，元豐三年(1080)因“烏臺(tái)詩(shī)案"被貶為黃州團(tuán)練副使，建中靖國(guó)元年(1101)病逝于常州。宋高宗時(shí)追贈(zèng)太師；宋孝宗時(shí)追謚“文忠”。 代表作有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。 （2）寫(xiě)作背景： 熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營(yíng)私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達(dá)湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩(shī)文。原

4、來(lái)在蘇軾的詩(shī)文中曾流露過(guò)一些牢騷，表示過(guò)對(duì)新法的不同意見(jiàn)，也針砭新法的流弊。幸虧親友的營(yíng)救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。1082年秋、冬，蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫(xiě)下兩篇賦。 （3）賦主要有三個(gè)特點(diǎn)： （一）、語(yǔ)句上以四、六字句為主，并追求駢偶； （二）、語(yǔ)音上要求聲律諧協(xié)； （三）、文辭上講究藻飾和用典。排偶和藻飾是賦的一大特征。 賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。 四、緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)一（5分鐘） 1.朗讀全文，

5、文章大致寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 2.客與蘇子的人生看法有什么不同？ 3.文章可以分為幾部分？蘇軾與客游赤壁時(shí)心情是如何變化？ 自學(xué)指導(dǎo)二（5分鐘） 閱讀課文，翻譯1段內(nèi)容，通過(guò)閱讀課文，解決下列問(wèn)題： 1、認(rèn)真朗讀《赤壁賦》第一段，結(jié)合課下注釋翻譯1段。 注意：（1）實(shí)詞：少 等。（2）虛詞：之、而、于、乎等。（3）通假字：馮、屬等（4）古今異義詞：白露、茫然等。（5）特殊句式：蘇子與客泛舟游于赤壁之下、凌萬(wàn)頃之茫然、渺渺兮予懷; 2、文章第一段寫(xiě)了何事、何景、何感？ 3、景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)

6、五、展示交流，精講點(diǎn)撥一 1、夜游赤壁，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。 2、客——悲觀 蘇——樂(lè)觀 3、一 (1) ：月下泛舟 “樂(lè)甚" 二 (2～3)：吊古傷今 “愀然” 三 (4～5)：闡述哲理 “喜而笑" 展示交流，精講點(diǎn)撥二。 壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清風(fēng)緩緩吹來(lái)，江面水波平靜。于是舉杯邀客人同飲，吟詠《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》一詩(shī)的“窈窕”一章。一會(huì)兒，月亮從東山上升起，在斗宿和牛宿之間徘徊。白茫茫的霧氣籠罩著江面，波光與星空連成一片。我們聽(tīng)任葦葉般的小船在茫茫萬(wàn)頃的

7、江面上自由飄動(dòng)。多么遼闊呀，像是凌空乘風(fēng)飛去，不知將停留在何處；多么飄逸呀，好像變成了神仙，飛離塵世，登上仙境。 赤壁之景：月出前：清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。月出后：白露橫江，水光接天。 赤壁之事：泛舟赤壁 舉酒誦詩(shī) 任船飄蕩 凌駕江面 赤壁之感：遺世獨(dú)立 羽化登仙 游赤壁（事） 賞美景 （景） 生樂(lè)情（情） 3、本段展示了作者與友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩(shī)通文，迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸、超然物外的境界。本段的感彩以喜悅為主。 借景抒情、融情于景、情景俱佳，極富詩(shī)情畫(huà)意，令人陶醉。

8、 課堂小結(jié)，構(gòu)建體系。 同學(xué)們，我們一起梳理本課赤壁賦（1段）的文言知識(shí)： 1.實(shí)詞：少等。 2.虛詞：之、而、于、乎等。 3.通假字：馮、屬等 4.古今異義詞：白露、茫然等 5.特殊句式：蘇子與客泛舟游于赤壁之下（狀后句） 凌萬(wàn)頃之茫然（定后句） 整理知識(shí)，理解記憶。 背誦第一段。 八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。 聽(tīng)寫(xiě)第一段的關(guān)鍵句子。 九、教學(xué)反思 時(shí)間： 課時(shí)： 課型：新授課 主備人： 赤壁賦（2）

9、 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)翻譯2——5段，了解文章內(nèi)容并掌握重點(diǎn)文言字詞。 2、通過(guò)理清文章內(nèi)容，體會(huì)蘇軾在主客問(wèn)答的理性思辨中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)情懷。 3、通過(guò)分析語(yǔ)句，體會(huì)文章景、情、理交融的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蘇軾在主客問(wèn)答的理性思辨中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。 教學(xué)難點(diǎn)：分析語(yǔ)句，體會(huì)文章景、情、理交融的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 抽生背誦：第一段 同學(xué)們，我們上節(jié)課翻譯了第1段，并掌握了少、之、而、于、乎等實(shí)虛詞的大意，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)并翻譯2－5段。（

10、板書(shū)課題） 二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)。 1、翻譯第2-5段，掌握文言實(shí)詞、虛詞、句式等文言現(xiàn)象。 2、體會(huì)蘇軾在主客問(wèn)答理性思辨中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。 3、體會(huì)文章景、情、理交融的特點(diǎn)。 三、閱讀教材，整體感知。 閱讀教材書(shū)P119——P120頁(yè) 你能流暢朗讀第2段么？勾畫(huà)出你認(rèn)為疑難的字詞句。 緊扣教材，自學(xué)指導(dǎo)一（5分鐘） 1.朗讀《赤壁賦》第2段，結(jié)合課下注釋翻譯第2段。 2.本段可分幾層？營(yíng)造了怎樣的意境？ 3.詞中的"美人"指什么 歌詞表達(dá)主人怎樣

11、的情懷？ 4.找出文中描寫(xiě)簫聲的句子，作者是怎樣描寫(xiě)的？（表現(xiàn)手法）。 自學(xué)指導(dǎo)二（5分鐘） 1.朗讀《赤壁賦》第3段，結(jié)合課下注釋翻譯第3段。 2.思考客人因何而悲？_____ 3.第三段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？ 自學(xué)指導(dǎo)三（5分鐘） 1.結(jié)合課下注釋翻譯第4、5段。 2.蘇子是怎樣寬慰客人的？他又是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的？ _　　　 3.第五段寫(xiě)了什么？這樣結(jié)尾有什么深刻含義？ 五、展示交流，精講點(diǎn)撥一 1、于是，我們喝著酒，感覺(jué)快樂(lè)極了

12、，邊敲著船舷邊唱起歌來(lái)。歌詞說(shuō)：“桂木做的棹啊木蘭做的槳，劃破月光下的清波啊，(船)在月光浮動(dòng)的水面上逆流而上; 我的內(nèi)心想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)啊, 眺望那個(gè)美人啊，她卻在天的那一邊。" 客人中有位吹洞簫的，按著歌曲的聲調(diào)和節(jié)拍吹簫伴奏。那簫聲嗚嗚咽咽，像哀怨,又像思慕，像哭泣又像傾訴，余音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，像一縷不斷的細(xì)絲。使?jié)摬卦谏顪Y里的蛟龍翩翩起舞，使孤舟上的寡婦傷心哭泣。 2、可分兩層：①寫(xiě)作者的歌聲②寫(xiě)客人的簫聲。本段營(yíng)造了一種主客之間簫歌互答，悲喜交集的意境。本段的“喜”由主人“飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之"可以看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣寫(xiě)可為下層轉(zhuǎn)入“悲"形成更大的反差。

13、 3、（1）寄寓作者的忠君之情?！冻啾谫x》第二段有明顯繼承《楚辭》的痕跡,屈原“信而見(jiàn)疑,忠而被謗”,得不到楚懷王的信任而被流放；蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案"被貶黃州,有志不能酬。屈原雖然被流放,仍然不忘思君報(bào)國(guó),蘇軾雖然被貶黃州,身處“野外”,但并未泯滅他的一顆擁護(hù)朝廷的忠心。所以,在《赤壁賦》中作者借對(duì)“美人"的思念表達(dá)對(duì)國(guó)君的忠心,以“美人”比君,寫(xiě)出了蘇軾的忠君之殷切。 （2）“美人"也象征作者美好的政治理想和追求。是作者在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對(duì)朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。 4、“如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷……舞幽壑之潛蛟，

14、泣孤舟之嫠婦。” （1）豐富的想象和夸張, 舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。" （2）生動(dòng)的比喻 如怨如慕，如泣如訴化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。 （3）正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合，給人更深刻的感受。 精講點(diǎn)撥二 我不禁感到凄愴，整理好衣服,端正地坐著，問(wèn)客人說(shuō)：“為什么簫聲這樣悲涼呢 ”客人說(shuō)：‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹操的詩(shī)句嗎 向西可望見(jiàn)夏口，向東可望見(jiàn)武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這不是曹操被周郎打敗的地方嗎 當(dāng)曹操奪取荊州，攻占江陵，順長(zhǎng)江而東下的時(shí)候，戰(zhàn)船相接千里，旌旗遮蔽天空，他面對(duì)長(zhǎng)江酌酒，

15、橫握長(zhǎng)矛賦詩(shī)，本是一代蓋世英雄，然而如今在哪里呢 何況我和你在江洲之上捕魚(yú)砍柴,與魚(yú)蝦結(jié)伴，以麋鹿為友，駕著一只葦葉般的小船，舉起匏樽互相勸飲。像蜉蝣一樣將短暫的生命寄托在天地之間，渺小得就像大海里的一顆米粒。哀嘆我們生命的短暫，羨慕長(zhǎng)江流水的無(wú)窮無(wú)盡。想與神仙一起遨游太空，同明月一樣永世長(zhǎng)存。我知道(這些想法)不可能很快實(shí)現(xiàn)，(只好把自己的無(wú)奈)通過(guò)簫聲寄托在這悲涼的秋風(fēng)中。" 一、 歷史人物與自身對(duì)比。赤壁江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當(dāng)年何等英雄，而今安在 何況吾輩漁樵江渚之上!這里突出人生可悲。 二、宇宙無(wú)窮與人生須臾對(duì)比。由江水無(wú)窮想到人生須臾，渺如滄海一

16、粟。這里突出人生短暫渺小。 三、 現(xiàn)實(shí)與愿望的對(duì)比。要擺脫現(xiàn)實(shí)處境，渴望“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，卻“知不可乎驟得"。 雖賦寫(xiě)“客人”的生悲之因，實(shí)為下寫(xiě)蘇子的開(kāi)導(dǎo)之詞蓄勢(shì)。 3、 精講點(diǎn)撥四 1、感情線索：樂(lè)－悲－樂(lè) 時(shí)間線索：月初出——東方既白 敘事線索：夜游—聽(tīng)曲—主問(wèn)客答—主辯—客喜 2、運(yùn)用主客問(wèn)答的方式，使行文波瀾起伏，搖曳多姿；作者的思想感情也因之得以層層展現(xiàn)、逐步升華。 ①第3段通過(guò)主客的問(wèn)答，使本文的思想感情轉(zhuǎn)入悲涼。 蘇軾以“何為其然也"設(shè)問(wèn)，客人以

17、赤壁的歷史故事作答，文理轉(zhuǎn)折自然?？腿诉B用了兩個(gè)問(wèn)句，這兩次發(fā)問(wèn)使文章又泛起波瀾?？腿说幕卮鸨憩F(xiàn)了一種虛無(wú)主義思想和消極的人生觀，這是蘇軾借客人之口流露的自己思想的一個(gè)方面。 ②第4段文章思想感情得以深化，又一次泛起波瀾。 蘇軾針對(duì)客人人生無(wú)常的感慨陳述自己的見(jiàn)解，以寬解對(duì)方，實(shí)際上也是寬慰自己。這里表現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的人生觀，他傾向從多角度看問(wèn)題而不是把問(wèn)題絕對(duì)化，因此，他身處逆境時(shí)仍能保持豁達(dá)、超脫、樂(lè)觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無(wú)常的悵惘中解脫出來(lái)。而后，蘇軾又從天地間萬(wàn)物各有其主，個(gè)人不能強(qiáng)求的方面進(jìn)一步申說(shuō)。 3、（1）寫(xiě)景、抒情、說(shuō)理有機(jī)結(jié)合。

18、全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩(shī)情畫(huà)意而又蘊(yùn)涵著人生哲理的藝術(shù)境界。 （2）體現(xiàn)了“以文為賦”的特點(diǎn)。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲韻和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。 （3）語(yǔ)言優(yōu)美、善用比喻。文中多用對(duì)偶句和對(duì)稱句，讀來(lái)節(jié)奏鮮明、聲韻優(yōu)美； 用了不少四字句或四字短語(yǔ)，顯得句式整齊，語(yǔ)言精練，形象優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口；還有不少疊音詞語(yǔ)等。 4、文章通過(guò)泛游赤壁的所見(jiàn)所聞，以及主客之間的問(wèn)答，反映了作者由故作曠達(dá)到陷于苦悶，又由苦悶到解脫的思想過(guò)程，表現(xiàn)出作者“樂(lè)—悲—喜”的感情變化，曲折地透露出作者的隱憂，同時(shí)表達(dá)了他曠達(dá)的人生態(tài)度。 六、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系。 七、整理知識(shí)，背誦記憶。 背誦課文三至五段 八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。 默寫(xiě)第三段 九、教學(xué)反思