語文魯人版(唐詩宋詞)第2課(茅屋為秋風(fēng)所破歌)教案16

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1、 語文魯人版 ( 唐詩宋詞 ) 第 2 課( 茅屋為秋風(fēng)所破歌 ) 教案 16 設(shè)計(jì)者： ____________執(zhí)教者： ___________ 課件制作者： __________ 時間： ___2018______年 _________ 月 ________日所教學(xué)校 _____班級 ___ 教學(xué)題目 茅屋為秋風(fēng)所破歌〔唐詩〕 學(xué)科 語文 年級 教材 【一】教學(xué)內(nèi)容簡介： 1、作者生平 2、創(chuàng)作背景 3、解題 4、詳細(xì)分析 

2、 學(xué)時 2 課時 5、相關(guān)知識鏈接 6、教學(xué)互動 7、課后作業(yè) 【二】學(xué)生特征分析 〔1〕智力因素方面：知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量、認(rèn)知能力等等 【知識基礎(chǔ)】學(xué)生詩歌思想感情的整體把握能力還不夠成熟 【認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量】相關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)來說，古典文學(xué)的認(rèn)知能力相對弱些 【認(rèn)知能力】 學(xué)生由于處于中學(xué)教育階段尚對古典文學(xué)缺乏認(rèn)知與審美能力， 這需要教師正 確引導(dǎo) 〔2〕非智力因素方面：動機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等等 【三】教學(xué)目標(biāo) 〔1〕知識與技能：

3、 【知識】 1、 讓學(xué)生了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識 2. 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情感 3. 重點(diǎn)詞句的背誦與理解 【 技能】培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，增強(qiáng)文學(xué)常識 〔 2〕過程與方法： 【過程】通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獵取知識的能力和分析、解決問題的能力 【方法 】朗讀與鑒賞相結(jié)合。 交流、合作與探究相結(jié)合 〔3〕情感、態(tài)度與價值觀： 通過對這首詩以及詩人杜甫的講解， 讓學(xué)生對古典文學(xué)產(chǎn)生審美意向和審美情趣， 并懂得其蘊(yùn)含的審美價值。 【四】教學(xué)內(nèi)容分析 1.

4、知識點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定 課題名稱 知識點(diǎn)  識記  學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解 應(yīng)用  綜合 茅屋 秋 所 了解杜甫 杜 甫 生 作背景 讓 學(xué) 生 課 外 鏈 破歌 平 學(xué) 會 怎 接， 大 么 樣 運(yùn) 學(xué) 生 知 用 網(wǎng) 絡(luò) 面 源 了解 歌 詩 歌 內(nèi) 作者的志 懂 得 靈 通 過 對 容 和 表 向和情 活 運(yùn) 用 同 時 期 達(dá) 的 思 一 些 經(jīng) 詩 人 作

5、 想感情 典 詩 句 品 的 比 在 平 常 ，了解 的 寫 作 不 同 作 中 者 的 創(chuàng) 作 格 2. 學(xué) 目 的具體描述 知 點(diǎn) 學(xué) 目 描述 句 作者生平及 增 進(jìn) 對 作 者 盡管 人杜甫生在距我 特 遙 的唐朝，但他那心 天 作背景 的了解， 拉近 下的 世情 卻是 我 代人自 形 和 佩的， 在 距離 通 一段 我 穿越回唐朝，走近杜甫的內(nèi)心世 界 ...... 解 讓 學(xué) 生 了 解 不同的體材表 的內(nèi)容和情感不一

6、，歌行體 種體材可 什 么 是 歌 行 是酣 淋漓地表 了作者的內(nèi)心世界和情感， 在 我 體 分析一下此 運(yùn)用歌行體的好 ?? 朗 及解析 具 體 分 析 讓 朗 只能 我 此 生特 抽象的感受， 在 我 學(xué) 生 了 解 此 來?xiàng)l分 析吧 ?? .. 詩 的 審 美 價 值 相關(guān)知 接 讓 學(xué) 生 了 解 憑一首 可能特 表 杜甫的 大與獨(dú)特， 在 我 杜 甫 其 他 的 看一下他的其他 作以及同 期 名的 人的作品，通 創(chuàng) 作 以 及 同 比 我 他有個更加全面的了解?? .. 時 期 其

7、 他 作 者的作品， 有 一 個 橫 向 的 比 3. 分析教學(xué)的重點(diǎn)和 點(diǎn) 重點(diǎn)：體會作者關(guān) 人民疾苦、 國 民的思想感情。 點(diǎn)： 其他作品的同意能力和比 能力 【五】多媒體網(wǎng) 源、工具和 件的運(yùn)用 知 點(diǎn)  學(xué) 目  多媒體網(wǎng) 源、工具及 件的內(nèi)容、形式、來源  使用  多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 源、工具及 件的作用  使用的方法和 教學(xué)的策略 創(chuàng) 作背 景和 讓 學(xué) 生 對 內(nèi)容：〔有關(guān)杜甫〕 15

8、 分鐘 使 課 堂 氣 氛 學(xué)生觀看視頻 生平 作 者 所 處 浣花溪水草堂夢 生動活潑， 能 老師在旁講解 的 社 會 背 〔電視散文〕 有 力 吸 引 學(xué) 景 有 個 更 形式：課堂視頻播 生 聚 精 會 神 直 觀 的 感 放 地聽講 受 來源：網(wǎng)上下載， 編輯修改 杜甫草堂 讓 學(xué) 生 對 內(nèi)容：杜甫草堂的 1 分鐘 吸 引 學(xué) 生 注 學(xué)生看 茅 草 房 有 相關(guān)圖片 意力，便于更 老師講 明確概念 形式： PPT放映 好 地 理

9、 解 詩 來源：網(wǎng)上選擇復(fù) 歌 當(dāng) 中 的 情 制 境 詩歌朗誦 增 強(qiáng) 學(xué) 生 內(nèi)容：《茅屋為秋 2 分鐘 帶 領(lǐng) 學(xué) 生 進(jìn) 學(xué)生聽完后， 對 此 詩 情 風(fēng)所破歌》的音頻 入詩歌意境， 老師講解 感的把握 形式：音頻播放 去 體 會 詩 人 來源：網(wǎng)上選擇下 的情感 載 注：如教學(xué)設(shè)備出了問題，視頻播放只能取消代作老師講解，音頻播放換做師生比較朗讀六、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 備注 導(dǎo)入 提問 回答 給予回應(yīng)進(jìn)入正題 PPT

10、 放 映 有講述，有演示，有提問 參與配合 注重師生互動 及講解 課 后 作 業(yè) 指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的方法 參與配合 合理平衡作業(yè)的數(shù)量 布置 嚴(yán)格要求上交時間及完成質(zhì) 和實(shí)踐意義，幸免為 量 了布置作業(yè)而布置作 業(yè) 七、教學(xué)流程圖： 開始 1、談話引入，闡述杜甫在我國的文學(xué)地位以及 他的影響力，并探問學(xué)生是否讀過他的詩 2、出示課題：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫像及簡介 電子課文演示， 讓學(xué)生自主朗讀一 遍找出生僻

11、詞，疏通文句 播放視頻，讓學(xué)生了解 創(chuàng)作背景，進(jìn)入狀態(tài) 對視頻進(jìn)行講解與補(bǔ)充，進(jìn) 入 PPT演示 詳細(xì)分析此詩， 讓 學(xué)生 從微 觀 上學(xué)習(xí)它， 當(dāng)中 穿插提問， 互動 總結(jié)， 提問，提 煉 詩 歌 中 心 思 想，情感升華  演示杜甫草堂圖 片，讓學(xué)生對詩 中情境有更具體 的感受 相關(guān)鏈接，擴(kuò)大 學(xué)生知識面以及 進(jìn)行同期作者作 品比較，突

12、出杜 甫的與眾不同  通過對全詩的詳細(xì) 講解，在學(xué)生理解 的基礎(chǔ)上播放音頻 結(jié)尾，布置課后 作業(yè)，劃分學(xué)習(xí) 小組 八、形成性練習(xí)題和開放性思考題的設(shè)計(jì) 知識點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 題目內(nèi)容 杜甫傳記 深層次走入杜甫的世 1、在網(wǎng)上查閱更多杜甫的生平及資料，到時以小故 界 事的形式在課堂上講出來。 杜 甫其 他經(jīng) 摘抄熟讀 2、學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)后選出大伙最喜愛的四首分期抄在 典作品 黑板的“知識墻”上。 詩歌創(chuàng)作 學(xué)以致用 3、以詩歌的形式寫一首詩緬懷杜甫，字?jǐn)?shù)不限，詩 體不限。 九、教學(xué)反思及修改意見： 教學(xué)反思： 通過圖、 文、音并茂的教學(xué)手段讓學(xué)生對學(xué)習(xí)詩歌產(chǎn)生了極大興趣，本堂課的教學(xué)反應(yīng)良好。 修改意見： 在詩歌朗誦以及對詩歌情感的把握上， 學(xué)生們還不夠成熟， 以后要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。