《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論與實(shí)踐》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論與實(shí)踐（67頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐主講教師：祁莉莉 伴 我 考 課程內(nèi)容 1.幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 的 含 義 2.幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 的 重 要 性 3.幼 兒 園 布 置 存 在 的 問(wèn) 題 與 思 考 4.幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 的 原 則 5.幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 中 的 色 彩 應(yīng) 用 6.幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 之 設(shè) 計(jì) 元 素 伴 我 考 幼兒園環(huán)境的含義 1、我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)。 2、意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W艾米利亞的學(xué)前教育研究者認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”。 3、幼兒園指導(dǎo)綱要（
2、試行）廣義環(huán)境觀認(rèn)為，幼兒園環(huán)境，是指幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和，是重要的教育資源。 伴 我 考 幼兒園環(huán)境的重要性 （一）環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素 1、我國(guó)學(xué)前教育課程的本質(zhì)是： “學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)”。 教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。 2、環(huán)境生成課程，課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用。 3、課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境 。 伴 我 考 幼兒園環(huán)境的重要性（二）環(huán)境是最佳的“記錄”之一 我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會(huì)說(shuō)話，也有記錄作用，利用墻壁的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒及成人的生活?！保R吉拉奇） 在瑞吉?dú)W教師眼中，
3、環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對(duì)話”。 教師的做法是：幼兒園不能有一處無(wú)用的空間；減少無(wú)用的空間，盡可能利用所有的空間資源，大到活動(dòng)區(qū)域、草坪，小到門(mén)廳、拐角、 盥洗室的鏡子、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)他潛力的資源。 伴 我 考 幼兒園環(huán)境的重要性（三）環(huán)境是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素 在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，充分保證了每一位幼兒都能有擁有團(tuán)體的歸屬感，形成人際交流的氛圍。具體可從以下兩方面 做起：（1）空間的安排 空間沒(méi)有區(qū)隔或區(qū)隔物太高，都會(huì)影響兒童的交流。 （2）材料的投放 “兒童的
4、社會(huì)交往是以玩具材料為媒介聯(lián)結(jié)的，玩具加強(qiáng)了這種交往關(guān)系?！闭窃谝酝婢邽槊浇榈慕煌校變和ㄟ^(guò)比較、驗(yàn)證、反省，不斷從與他人關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我。 伴 我 考 幼兒園環(huán)境的重要性（四）環(huán)境是“第三位老師” 首先,環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。 環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，幼兒園的環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時(shí)在兒童參與布置的過(guò)程中，很大程度上可獲得認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。環(huán)境還可以形成激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍。 其次,環(huán)境具有相關(guān)性。 它能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。 再次,環(huán)境還具有彈性。 它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說(shuō)的讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。
5、伴 我 考 三、當(dāng)前幼兒園布置存在的問(wèn)題與思考 （一）我們幼兒園環(huán)境存在的問(wèn)題： 1、環(huán)境的價(jià)值更多的體現(xiàn)在裝飾、展示和供參觀檢查者的觀賞與評(píng)價(jià)上。 2、環(huán)境對(duì)幼兒的教育價(jià)值很難得到充分而有效地實(shí)現(xiàn)。 3、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等不能有效地引發(fā)、支持幼兒的各種活動(dòng)。 4、尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。 伴 我 考 三、當(dāng)前幼兒園布置存在的問(wèn)題與思考 （二）質(zhì)疑的四個(gè)問(wèn)題： 1、我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求了嗎？ 2、我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的有效性如何？ 3、我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)？ 4、是否使
6、幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？ 伴 我 考幼兒園活動(dòng)區(qū)域 所謂活動(dòng)區(qū)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門(mén)廳及室外場(chǎng)地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。 幼兒園可設(shè)置的活動(dòng)區(qū)有：社會(huì)活動(dòng)區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、市場(chǎng)、馬路等）；自然科學(xué)活動(dòng)區(qū)（天文、地理、生物、化學(xué)、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)等）；數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)；藝術(shù)活動(dòng)區(qū)（音樂(lè)、美術(shù)）；語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)（閱讀、故事表演等）；建構(gòu)操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)等 伴 我 考 娃娃家 餐廳 伴 我 考閱讀角 菜市場(chǎng) 伴 我 考 彩繪墻 墻面掛飾 伴 我 考 自然角 醫(yī)院 伴 我 考環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體要求 1、滿足
7、安全的要求 2、滿足教育的要求 3、滿足活動(dòng)的要求 4、滿足審美的要求 5、體現(xiàn)兒童化 6、體現(xiàn)個(gè)性化 伴 我 考 四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1、環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則2、適宜性原則3、幼兒參與的原則4、開(kāi)放性原則5、經(jīng)濟(jì)性原則 1.環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)一致。2.適 宜 性 原 則幼 兒 正 處 在 身 體 、 智 力 迅 速 發(fā) 展 以 及 個(gè) 性 形 成 的 重 要 時(shí) 期 ， 有 多方 面 的 發(fā) 展 需 要 。 身 心 發(fā) 展 的 特 點(diǎn) 和 需 要 表 現(xiàn) 出 不 同 的 年 齡 特
8、征 ，即 使 同 一 年 齡 階 段 幼 兒 ， 在 興 趣 、 能 力 、 學(xué) 習(xí) 方 式 方 面 都 存 在 很大 差 異 ， 幼 兒 的 身 心 發(fā) 展 特 點(diǎn) 和 需 要 還 會(huì) 隨 著 其 年 齡 增 長(zhǎng) 而 發(fā) 展變 化 ， 因 此 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 應(yīng) 適 應(yīng) 幼 兒 的 這 種 差 異 。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 知 識(shí) 性 幼 兒 自 主 創(chuàng) 作 3、 幼 兒 參 與 的 原 則環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 的 過(guò) 程 是 幼 兒 與 教 師 共 同 參 與 合 作 的 過(guò) 程 。教 師 讓 幼 兒 參 與 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) ， 使 幼 兒 由 單 純 的 欣 賞 者 變 成 了 計(jì) 劃 者 、參
9、與 者 ， 幼 兒 才 能 充 分 認(rèn) 識(shí) 到 自 己 的 能 力 ， 意 識(shí) 到 自 己 是 環(huán) 境 的主 人 。 當(dāng) 幼 兒 有 了 這 種 意 識(shí) ， 才 能 真 正 融 入 進(jìn) 去 ， 真 正 展 示 自 己 。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 4、 開(kāi) 放 性 原 則開(kāi) 放 性 原 則 是 指 創(chuàng) 設(shè) 幼 兒 園 環(huán) 境 ， 不僅 要 考 慮 幼 兒 園 內(nèi) 環(huán) 境 要 素 ， 同 時(shí) 也要 重 視 園 外 環(huán) 境 的 各 要 素 ， 兩 者 相 結(jié)合 ， 協(xié) 同 一 致 地 對(duì) 幼 兒 施 加 影 響 。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 5、經(jīng)濟(jì)性原則教師再環(huán)境過(guò)程中，可以請(qǐng)幼兒一起收集廢舊物品，并引導(dǎo)幼兒參
10、與制作過(guò)程，為幼兒提供更多動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，既滿足幼兒活動(dòng)需要，又塑造了幼兒的“創(chuàng)造性”、“主動(dòng)性”、“積極性”。 四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 幼兒園環(huán)境包括戶外大環(huán)境和班級(jí)環(huán)境。戶外大環(huán)境包括園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面、走廊過(guò)道、角落、洗手間和細(xì)節(jié)修補(bǔ)等這些元素，組成了給來(lái)訪者的第一印象，很重要。班級(jí)環(huán)境包括班級(jí)墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。五、環(huán) 境 的 內(nèi) 容 及 其 創(chuàng) 設(shè) 1、園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面首先、園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面整體色調(diào)和風(fēng)格要體驗(yàn)統(tǒng)一、美觀，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。其次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面在美觀統(tǒng)一的基礎(chǔ)上要充分體現(xiàn)幼兒
11、園的特色。再次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面要充分體現(xiàn)其教育功能。五、環(huán) 境 的 內(nèi) 容 及 其 創(chuàng) 設(shè) 幼 兒 園 特 色 民 族 風(fēng) 2、過(guò)道過(guò)道是幼兒、家長(zhǎng)必經(jīng)的地方，在過(guò)道的布置上，特別要注意讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，同時(shí)也要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，讓過(guò)道環(huán)境與幼兒、家長(zhǎng)積極互動(dòng)起來(lái)。五、環(huán) 境 的 內(nèi) 容 及 其 創(chuàng) 設(shè) 溫馨提示：在布置時(shí)要注意與周?chē)蟓h(huán)境的協(xié)調(diào)，同時(shí)也要考慮讓它成為幼兒活動(dòng)的新天地。在布置過(guò)道環(huán)境時(shí)，教師要考慮到各種安全因素，在固定時(shí)應(yīng)選擇使用安全圖釘，并要經(jīng)常性地進(jìn)行檢查，避免圖釘松動(dòng)和跌落，在材料的選擇上要選用沒(méi)有硬的尖角及環(huán)保的物品，要盡可能避免對(duì)幼兒造成的傷害。 3、角落角落是指一些
12、相對(duì)狹窄、不太容易引人注意的地方。在幼兒園里總是有很多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的、喜歡想象的、喜歡變化的。幼兒天性的展現(xiàn)和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發(fā)幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進(jìn)幼兒的想象。布置時(shí)也應(yīng)考慮到整體環(huán)境，做到既有趣又能和整體環(huán)境有機(jī)結(jié)合，渾然一體。五、環(huán) 境 的 內(nèi) 容 及 其 創(chuàng) 設(shè) 伴 我 考 4.洗手間洗手間也可以對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒良好的洗手、入廁習(xí)慣，同時(shí)也可以滲透節(jié)約、謙讓的細(xì)節(jié)。五、環(huán) 境 的 內(nèi) 容 及 其 創(chuàng) 設(shè) 5、細(xì)節(jié)修補(bǔ) 環(huán)境、設(shè)施在使用的過(guò)程中出現(xiàn)了破損，對(duì)環(huán)境中存在的破損、處理不了的污垢，開(kāi)動(dòng)腦筋，采取特別的辦法
13、，將這些地方“變廢為寶”。 細(xì)節(jié)修補(bǔ)，其實(shí)是一個(gè)細(xì)節(jié)文化。教師切不可因?yàn)楹酶唑\遠(yuǎn)而忽略了身邊的細(xì)節(jié)。不要只看到其細(xì)小、不足的一面，更要看到種種大事都依細(xì)節(jié)而存在；同時(shí)也要充分考慮到細(xì)節(jié)的個(gè)性，在平時(shí)工作中做個(gè)有心人，多積累素材，發(fā)揮創(chuàng)造性。 五、環(huán) 境 的 內(nèi) 容 及 其 創(chuàng) 設(shè) 伴 我 考 6、班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè)是班級(jí)環(huán)境中最主要的，也是面積最大的一塊內(nèi)容，我們每個(gè)班級(jí)的教師要讓走進(jìn)班級(jí)的人，從班級(jí)的墻面創(chuàng)設(shè)一眼就能看出班級(jí)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)，看出教師的教學(xué)積累的能力等，所以這是我們體現(xiàn)班級(jí)特色和教師特長(zhǎng)的重要窗口。五、環(huán) 境 的 內(nèi) 容 及 其 創(chuàng) 設(shè) 伴 我 考 （1）創(chuàng)設(shè)適合幼兒
14、年齡特點(diǎn)的環(huán)境 在色彩上應(yīng)以色彩鮮艷的純色為主，單純的色澤容易與幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn) 同時(shí)要考慮畫(huà)面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫(huà)面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，使環(huán)境更藝術(shù)化 在造型上，應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法 在內(nèi)容上，要為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要。 小 班 大 班 伴 我 考 （2）墻飾在裝飾美化的同時(shí)要成為幼兒展示自我的窗口 伴 我 考 教師把幼兒的作品巧妙地結(jié)合、利用，再用鮮艷的底色進(jìn)行襯托，使整個(gè)墻面顯得活潑而和諧。 這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且成為幼兒用自己的方式表
15、達(dá)自己的想法，自我展示的窗口。 一切與幼兒的成果、和幼兒有關(guān)的東西最受家長(zhǎng)的關(guān)注，當(dāng)你看到家長(zhǎng)們饒有興趣地看你布置的墻飾，你一定能從家長(zhǎng)的關(guān)注中體驗(yàn)成功的喜悅。 伴 我 考 （3）墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化 動(dòng)態(tài)化體現(xiàn)在墻面的創(chuàng)設(shè)的不是一成不變的，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒興趣需要布置墻飾，同時(shí)應(yīng)隨著季節(jié)的變化或是主題的開(kāi)展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等幼兒身邊熟悉的事物、事件相結(jié)合，可以隨時(shí)的變化、增減，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。 伴 我 考 伴 我 考（4）環(huán)境與課程、教學(xué)、幼兒、家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒教師近距離的對(duì)話。我們將幼兒的作品和活動(dòng)照片等展示在班級(jí)墻面，一
16、定要注意布局的合理，進(jìn)行美觀的張貼，如幼兒繪畫(huà)的蘋(píng)果，我們可以剪下來(lái)都貼在一顆蘋(píng)果背景上再進(jìn)行展示，幼兒的手工“愛(ài)心”我們可以張貼成一顆愛(ài)心的形狀進(jìn)行展示，這樣又有整體感又能更加吸引人的眼球！墻面上張貼的照片一定要記得附上簡(jiǎn)短的照片說(shuō)明，這樣照片才能更加生動(dòng)。 伴 我 考 7、區(qū)域環(huán)境區(qū)域活動(dòng)就是我們平時(shí)所說(shuō)的“區(qū)角活動(dòng)”，作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，受到了幼兒的普遍歡迎。 在區(qū)角活動(dòng)中，教師是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、支持者，提供多層次、多遞進(jìn)的操作的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容，讓幼兒在這些材料中獲取各種經(jīng)驗(yàn)，滿足不同幼兒發(fā)展的需要。 。 五、環(huán) 境 的 內(nèi) 容 及 其 創(chuàng) 設(shè)
17、 伴 我 考 （1）空間利用區(qū)角數(shù)量的適宜性區(qū)角分割、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性區(qū)角內(nèi)容的豐富性（2）區(qū)角數(shù)量的適宜性按照幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，確定學(xué)習(xí)與游戲融合的區(qū)角活動(dòng)，具體包括生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)表現(xiàn)區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)7個(gè)類(lèi)別，具體數(shù)量從托班到大班逐級(jí)遞增。 伴 我 考 小班幼兒感知事物的經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨(dú)活動(dòng)。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜，應(yīng)以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。 中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)，基本能夠獨(dú)立進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，角區(qū)數(shù)量要適當(dāng)增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，可增設(shè)表演、美工、科學(xué)等
18、內(nèi)容的區(qū)角，如：“音樂(lè)廳”、“手工角”和“科學(xué)角”等。 大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時(shí)，既要大量增設(shè)活動(dòng)區(qū)角，又要適當(dāng)增加難度，如：在科學(xué)區(qū)中增設(shè)“海底世界”、“宇宙探索”、“機(jī)械操作”等活動(dòng)角；在棋類(lèi)區(qū)中增設(shè)軍棋、象棋、五子棋等。 伴 我 考 （3）區(qū)角分割、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性 活動(dòng)區(qū)角劃分科學(xué)、合理，有利于形成一種和諧、寧?kù)o的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無(wú)序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。 如果區(qū)角隔物過(guò)高、過(guò)實(shí)，則不僅會(huì)影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。
19、伴 我 考 （4）材料投放 材料提供的目的性、層次性、多功能性 建立活動(dòng)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng) 根據(jù)近期的教育目標(biāo)和發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料。 （5）建立規(guī)則 在活動(dòng)前提出規(guī)則；在自然中形成規(guī)則；在解決問(wèn)題中建立規(guī)則 伴 我 考 （6）提供適宜的環(huán)境和材料 根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和投放材料。 根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)和投放材料。 根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)和投放材料。 8、心理環(huán)境心情墻感到安全，感到歡樂(lè)，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這是幼兒所需要的心理環(huán)境也是我們進(jìn)行心理健康教育，建設(shè)心理環(huán)境的目標(biāo)。每個(gè)班的心情墻是最直接能在第一時(shí)間反應(yīng)幼兒心理變化的。心
20、情墻需要幼兒能自己使用，要讓教師一目了然及時(shí)發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行心理輔導(dǎo)，隨時(shí)注意觀察幼兒的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)了解他們的心境，以便進(jìn)行有針對(duì)性地幫助和疏導(dǎo)。五、環(huán) 境 的 內(nèi) 容 及 其 創(chuàng) 設(shè) 伴 我 考 伴 我 考 環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程參考因素 風(fēng)格統(tǒng)一，特色鮮明 應(yīng)考慮畫(huà)面的整體美，采用較大淺色塊支撐。（形態(tài)、明度、色彩、空間） 布局合理，整齊有序 讓幼兒園的每一個(gè)平方都發(fā)揮教育功能 色調(diào)高雅，自然清新 色澤單純，接近自然 。操作方便，衛(wèi)生光潔，忌諱雙面膠?？捎脻{糊和及時(shí)貼，或用繩子吊、夾子夾。 高度適宜， 經(jīng)濟(jì)實(shí)用 需要孩子操作、觀察的就展示在1米20以下。需要幼兒用眼觀察的懸掛的或空間的材料，盡量保持在幼
21、兒視線水平45度角之內(nèi)，且材料要放大，保證幼兒看清。 選擇廢舊材料、半成品材料 樣式呈現(xiàn)立體直觀 布局合理 整齊有序 高度適宜 伴 我 考 高度適宜 伴 我 考高度適宜 高度適宜 伴 我 考 八、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩應(yīng)用（一）色彩對(duì)幼兒心理的影響23歲幼兒喜愛(ài)純色，討厭濁色 ，認(rèn)知能力較弱，選色無(wú)目的性，無(wú)固定的色彩喜好。 36歲幼兒喜愛(ài)暖色系，有了個(gè)性化的色彩喜好在整個(gè)幼兒時(shí)期是直覺(jué)思維時(shí)期，邏輯推理能力弱，缺乏聯(lián)想、推論、象征的能力。色彩的復(fù)雜心理作用對(duì)他們不起作用。簡(jiǎn)單、鮮艷、明快、活潑的純色調(diào)和甜美的柔和色調(diào)最為值得他們欣賞。色彩的運(yùn)用還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力，不要完全忠于自然。
22、伴 我 考 色 環(huán) 表 伴 我 考 (二)幼兒園環(huán)境中的總體色彩設(shè)計(jì)幼兒園的環(huán)境中的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，要做到既豐富又協(xié)調(diào)、繁而不煩、艷而不厭。紅色是火的色彩，表示熱情奔放。但是紅色由于鮮亮，會(huì)刺激幼兒眼睛，使幼兒產(chǎn)生視覺(jué)疲勞感，影響幼兒視力 。選用暗紅、粉紅作為幼兒園外墻的色彩最佳。 黃色是所有色彩中最明亮的顏色，它具有直觀性，能使人歡快與振奮。當(dāng)黃色與白色條合成淺黃色時(shí)，清淡的色調(diào)具有溫柔、瀟灑的色彩個(gè)性品質(zhì)，適合室內(nèi)裝飾。藍(lán)色是精神安定劑，藍(lán)色有助于減少瞳孔放大的次數(shù)。幼兒的臥房可以選用藍(lán)色系。要領(lǐng)是在青綠色中，添上清淡的花紋圖案。 八、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩應(yīng)用 伴 我
23、 考 幼兒圖書(shū)室、棋類(lèi)活動(dòng)室、電腦房可以選用藍(lán)、綠等寒色調(diào)，藍(lán)色系圖書(shū)室，但是色彩不要過(guò)于單調(diào)，家具選用寒色系，窗簾、地毯、坐墊可變化顏色或加上有立體效果的花樣。以清淡色調(diào)中的淡紫色或粉紅色作為點(diǎn)綴，墻壁最好選用素面。 幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)室、美術(shù)創(chuàng)作室的墻面色彩可以運(yùn)用天藍(lán)色，在幼兒運(yùn)動(dòng)室內(nèi)，投放有多種幼兒運(yùn)動(dòng)器械，這些運(yùn)動(dòng)器械的色彩鮮艷，亮麗的色彩更能激發(fā)幼兒的活力； 伴 我 考幼兒園的飯廳的墻壁最好用偏灰白的中性色，墻壁上可以掛一些色彩鮮艷、逼真、較大的食物圖片、繪畫(huà)作品，引發(fā)幼兒的食欲。餐桌、椅子運(yùn)用色彩柔和的暖色系，橘色最能促進(jìn)人的食欲，如能用橘色的吊燈，相信能讓食物美味十倍呢！ 走廊、樓梯
24、的色彩裝飾不宜太花、太鮮艷，應(yīng)以灰藍(lán)、灰玫紅等中性色調(diào)為主，以少量鮮艷的顏色起對(duì)比活躍作用， 也可裝飾學(xué)生作品，增強(qiáng)自律性。 伴 我 考 (三)幼兒園環(huán)境中的個(gè)性色彩設(shè)計(jì)在室內(nèi)裝飾中涉及到空間界面的處理時(shí)，通常是天花板、墻面為明亮的淺色，地板家具為中等深色。如果巧妙的利用輕重倒置的色彩感，則可以達(dá)到活潑、跳動(dòng)的動(dòng)態(tài)感。同時(shí)，也能體現(xiàn)不同的幼兒園裝飾個(gè)性。在幼兒人手一份的物品中。讓幼兒選擇不同的顏色，如幼兒人手一份的毛巾、幼兒的小抽屜色彩裝飾等，這樣既尊重幼兒的個(gè)性選擇，又能幫助幼兒迅速尋找到自己的物品。讓幼兒一同參與幼兒園色彩裝飾。教師要注意色塊的大小冷暖等組合分布，注重色彩歸類(lèi)，統(tǒng)一色調(diào)。注重大塊的色彩要與周邊的環(huán)境相協(xié)調(diào)，有襯托作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論與實(shí)踐
