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1、
《書(shū)湖陰先生壁》
【教材簡(jiǎn)析】
王安石的《書(shū)湖陰先生壁》 ，通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾
處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗，樸實(shí)勤
勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的
恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)
趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟
詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，
體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅
2、、輕松的心境。
過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意 , 感情讀；悟詩(shī)情，
感情背。
情感態(tài)度價(jià)值觀 :
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)： 了解詩(shī)歌大意， 能有感情地朗誦古詩(shī)， 背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想
象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
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1 課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、釋題導(dǎo)入。
1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》 ，讀題。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)
3、題的理解。
3、師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景：北宋大政治家王安石，晚年閑
居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來(lái)往，相處得很
友好，湖陰先生楊德逢， 便是其中的一位。 這一年夏初時(shí)節(jié)，
詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨
口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在當(dāng)院墻壁上。
二、誦讀，明詩(shī)意。
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（了
解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)）
3、師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由
于經(jīng)常打掃
4、，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的
花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手
栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻
田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清
清的秀色送入眼簾。
4、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。
三、精讀，悟詩(shī)情。
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1. 默讀，抓詞感悟，說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)。 （側(cè)重于人物形象與
情感的體會(huì)與感悟）
2. 匯報(bào)交流：
（ 1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)
5、勤勞。
（ 2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
3. 帶著新的體會(huì)感情朗讀。
4. 描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)吧！ （表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。）
5. 詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法）
6. 再次，感情朗讀。
7. 嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
1．背誦、默寫古詩(shī)。
2．依據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。
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《書(shū)湖陰先生壁》
