感受自然《走進(jìn)秋天》

上傳人:無(wú)*** 文檔編號(hào):20372873 上傳時(shí)間:2021-03-14 格式:DOCX 頁(yè)數(shù):8 大?。?8.96KB
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1、 感受自然——《走進(jìn)秋天》 1、課型:作文課 2、教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)秋天 2、描繪秋天 3、感悟秋天 (說(shuō)明:確定這樣的教學(xué)目標(biāo),目的是讓學(xué)生在秋天里,感受自然界給予人的色彩、味道、神韻,充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,以及捕捉事物特征的要求。使知識(shí)與能力、過(guò)程與方 法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。 ) 3、教學(xué)方法: 在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的作文教 學(xué)。學(xué)習(xí)策略有:搜集、積累、質(zhì)疑、小組討論、比較

2、研究、 拓展強(qiáng)化與感悟思索。 4、課前準(zhǔn)備: 學(xué)生:1、留心觀察周?chē)淖匀痪拔铮瑥母泄偕险J(rèn)識(shí)秋天。 2、搜集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。 3、搜集古人和今人描寫(xiě)秋天的精彩文章或詩(shī)篇。 教師:1、搜集有關(guān)秋天的畫(huà)面,制作成多媒體輔助教學(xué)。 2、搜集古人和今人描寫(xiě)秋天的精彩文章或詩(shī)篇。 5、課時(shí): 1 課時(shí) 第 1 頁(yè) 6、教學(xué)設(shè)計(jì): 一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入學(xué)習(xí) 教師:一年有四季(春、夏、秋、冬) ,我們北方四季分明,不同的季節(jié)都會(huì)帶給我們不同的享受和樂(lè)趣。

3、 提出問(wèn)題:一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么喜歡這個(gè)季節(jié)? 請(qǐng)同學(xué)講述自己的喜好,并說(shuō)明其原因,與大家交流。 從而導(dǎo)入現(xiàn)在正是收獲的秋季,這節(jié)課,我們就上一節(jié)《走進(jìn)秋天》作文課,同時(shí)明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)秋天、描繪秋天、感受秋天。 (說(shuō)明:新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,讓學(xué)生從感興趣的話(huà)題入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,為課堂營(yíng)造出一個(gè)和諧的寫(xiě)作氛圍,在教學(xué)的開(kāi)始就提出教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。 )二、資源共享 認(rèn)識(shí)秋天 1、首先讓學(xué)生找出標(biāo)志著秋天的事物。 (如:落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、 成熟

4、的果實(shí)、 中秋的月亮、 菊花等等。)2、然后讓學(xué)生積累代表秋天的詞語(yǔ)。 (如:天高云淡、秋 高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風(fēng)蕭瑟等等。 )3、最后教師補(bǔ)充,用多媒體展示畫(huà)面和詞語(yǔ),實(shí)現(xiàn)師生課 第 2 頁(yè) 前搜集到資料在課堂上共享。 (說(shuō)明:這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,并養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣。從而完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 )三、探究合作 描繪秋天 1、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境,描繪出最令自己感動(dòng)的秋天的場(chǎng)景,或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂,使學(xué)生之

5、 間形成一種對(duì)抗與撞擊, 在其描述中, 充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,目的是加深學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,大膽想象,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。 2、讓學(xué)生搜集一些古人和今人描寫(xiě)秋天的片段,對(duì)這些優(yōu)秀的文章進(jìn)行朗誦,進(jìn)而達(dá)到欣賞的目的。 3、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作的同時(shí),進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。 片段 1:峻青《秋色賦》 秋天,比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天,比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧,西面山洼里那一片柿樹(shù),紅得多么好 看。簡(jiǎn)直象一片火似的,紅得耀眼,古今多少詩(shī)人畫(huà)家都稱(chēng) 道楓葉的顏色,然而,比起柿樹(shù)來(lái),那楓葉卻不知要遜色多 少

6、呢。 方法: 第 3 頁(yè) 1)、要抓住秋天的特點(diǎn):通過(guò)比較來(lái)表現(xiàn)。 2)、視覺(jué):顏色(大小、形狀、圖案) 3)、修辭:比喻、對(duì)比。 片段2:奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》 秋雨打著他們的臉。 一堆堆深灰色的迷云, 低低地壓著大地。 已經(jīng)是深秋了,森林里那一望無(wú)際的林木都已光禿,老樹(shù)陰 郁地站著,讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋,無(wú)情的秋天剝 下了它們美麗的衣裳,它們只好枯禿地站在那里。 方法 1)、融入情感:喜、怒、哀、樂(lè)。 2)、要有層次:

7、整體——局部、遠(yuǎn)——近等。 3)、要善于聯(lián)想和想象。 4)、修辭:擬人。 4、學(xué)生看畫(huà)面描繪秋天。分兩步: 1)可以用“秋”字來(lái)描繪。 2)不著“秋”字,盡顯秋意。 (通過(guò)以上二個(gè)環(huán)節(jié),從而完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)——描繪秋 天。) 四、心靈涌動(dòng) 感悟秋天 1、先用一首古詩(shī)和一首現(xiàn)代詩(shī)切入,讓學(xué)生從別人的感悟 中有所延伸,學(xué)會(huì)用心靈來(lái)感受自然。 第 4 頁(yè) 《落葉》 隋(孔紹安) 早秋驚落葉,飄零似客心。 翻飛未肯下,

8、猶言惜故林。 (說(shuō)明:由落葉對(duì)故林的留戀,聯(lián)想到游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念) 《秋水》 沈天鴻 我總是說(shuō):秋水在遠(yuǎn)方 總是忘了 這句話(huà)就是秋水 我說(shuō)這句話(huà)時(shí)正是夏季 這句話(huà)一出口 秋水就已淹沒(méi)了 我的腳背 站在秋水里我總是說(shuō): 秋水在遠(yuǎn)方 日子,就是這么過(guò)去 (由秋水的流逝聯(lián)想到時(shí)間的匆匆而過(guò),聯(lián)想到時(shí)間的可貴。) 2、學(xué)生之間相互交流自己對(duì)秋天的深入思索。 如:由中秋的圓月聯(lián)想到團(tuán)圓之樂(lè)和未團(tuán)圓之苦。 由秋天的天空聯(lián)想到人應(yīng)該有廣博的

9、胸襟。 第 5 頁(yè) 由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花?!钡鹊?。 (這是情感態(tài)度和價(jià)值感的顯現(xiàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考,通過(guò)對(duì)秋天的深入思索,激起學(xué)生內(nèi)心的狂瀾,來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),善于與人交流,并善于從他人身上學(xué)到知識(shí)。從而達(dá)到感悟秋天的目的。) 五、作業(yè): 把認(rèn)識(shí)秋天、描繪秋天、感悟秋天三個(gè)部分連綴成文,寫(xiě)成 一篇散文。 六、結(jié)語(yǔ): 教師:這節(jié)課,我和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了秋天的美麗,描繪了秋天的色彩,感悟到了秋天的深遠(yuǎn),單單一個(gè)秋天,就讓我

10、們?nèi)绱藙?dòng)容,那么,春天、夏天、冬天又何嘗不是呢?這些季節(jié)所帶給我們的思索是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的。 最后,希望我的學(xué)生勤于耕耘、勤于收獲,每年都有一個(gè)成熟的秋天。無(wú)數(shù)個(gè)這樣的秋天累加起來(lái),就構(gòu)成了我們充實(shí)的人生。 (這樣設(shè)計(jì)是為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生永遠(yuǎn)帶著思索去生活,并鼓勵(lì)學(xué)生為收獲的人生而努力。從而在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和情感培養(yǎng)。 )七、教學(xué)反思 第 6 頁(yè) 這節(jié)課的成功之處在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣,刺激學(xué)生早已麻木的感官,讓學(xué)生有意識(shí)地觀察自然界,并作出相應(yīng)的反應(yīng),學(xué)會(huì)親近自然并善待自然,并從中有所感悟;

11、 同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累, 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒,吸收前人的寫(xiě)作精華,達(dá)到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。 本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制,不能帶領(lǐng)學(xué)生親自投入到大自然的懷抱中,學(xué)生只能在林立的樓群中尋找秋意,只能通過(guò)畫(huà)面來(lái)認(rèn)識(shí)秋天。 總之,這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,在教學(xué)過(guò)程中,力求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,力求體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者的角色,并力求做到重視情感態(tài)度和價(jià)值感的正確導(dǎo)向。 第 7 頁(yè)

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