澳大利亞師范教育概況

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1、澳大利亞師范教育概況 　　一、背景 　　近幾十年來,澳大利亞師范教育受社會、經(jīng)濟和技術的影響發(fā)生了巨大的變化。隨著信息技術的發(fā)展,澳大利亞師范教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。更加豐富、靈活的教育技能、終身學習的使命、日益增加的社會影響和社會多樣化的需求使得師范教育必須不斷滿足教師培養(yǎng)的職業(yè)需求。 　　國家沒有統(tǒng)一的教師職業(yè)資格要求,教師的資格條件及聘用由各州及領地負責。因此,各地的教育教學結構、課程設置及評估方法呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面。大多數(shù)地區(qū)的早期或幼兒教育學制至少四年,所有地區(qū)的教師上崗前須注冊。 　　2004年6月,一所專門培養(yǎng)教師的國立機構——澳大利亞師范行政管理學院

2、成立。該學院旨在培養(yǎng)和提高教師及管理者的職業(yè)能力,其中包括與各州以及領地的教師注冊、評估機構進行協(xié)調、合作。目前,澳大利亞政府通過各種高?；痦椖糠龀謳煼督逃?同時通過師資質量項目部加強教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。該項目主要圍繞教師技能的更新及其前瞻性展開,針對十年以前師范院校畢業(yè)的教師、臨時帶課教師、再上崗教師、偏遠地區(qū)及條件較差市郊學校的教師。 　　二、師范教育機構 　　1、師范學院 　　小學及初級教育在澳大利亞師范學院已開設多年。主要由政府管轄,也有少數(shù)宗教和非教派機構開設的學院,并頒發(fā)三年制師范教育文憑。 　　2、高等教育學院 　　二十世紀六十年代,高等師范教育學

3、院(CAES)創(chuàng)立,許多學院下設師范學院。四年制教育學學士取代了三年制師范教育文憑。該學院還為擁有師范教育文憑者提高寬口徑的深造課程。CAES為大學畢業(yè)生提供一年的師范教育課程。自1989年,學院并入大學。 　　3、大學及其他高等教育機構 　　目前,所有師范教育都并入大學,包括非政府管轄的少數(shù)學院都有學士或研究生資格授予權。 　　三、課程及學歷 　　大多數(shù)大學開設師范教育的專業(yè)和課程,并與州和領地教育部門授權或注冊的機構協(xié)商課程的研發(fā)。此外,許多新穎、靈活的師范教育途徑應運而生,它們專門為擁有工業(yè)或其它職業(yè)經(jīng)歷的人提供教育服務,同時吸引大批不同背景的人加入到師范教育行列

4、。 　　(一)課程體系總框架 　　師范教育課程目的是將教學理論與實踐有機結合,包括以下幾個方面: 　　1、 核心或專業(yè)學習:師范教育的理論知識和技巧。 　　2、 課程學習:相關課程知識及教學法。所有課程都必須學習土著和跨文化意識、如何教授需要特殊教育的兒童以及計算機應用。 　　3、 教學實踐管理: 學科實踐、職業(yè)經(jīng)驗、觀摩、備課、教學實踐。學習期限12周至20周,很少有1或2年的課程。 　　4、 選修學習:選課完成師范教育學習。 　　(二)在澳從事教學必須完成的相關課程及學歷 　　1、學齡前師資教育 　　學齡前師資教育課程與兒童早期教育或者

5、教學有關,除此之外,課程體系還提供關于如何照看和教育初生嬰兒到8歲或者3-8歲兒童的相關課程。這類課程包括:育嬰教育,學前教育,學前師資教育以及初小教育。課程修完取得本科或研究生學位。 　　教育學學士(幼兒教育)/早期兒童教育學士:四年制(全日制),所學課程為: 　　專業(yè)學習:幼兒智力開發(fā)、學前教育理論、管理與領導技巧、交際學及幼兒研究。 　　課程學習:學齡前教學技巧及課堂實踐如:幼兒語言和讀寫能力開發(fā)、算術能力開發(fā)、創(chuàng)造性藝術、社會學、體育與健康、科技。 　　教學實踐管理:教學實踐為基礎課。 　　選修課:特殊教育、信息技術、表演、土著教育、多文化教育以及農(nóng)村研究

6、。 　　教育學文憑(幼兒教育):要求在1-2年內完成1個學科的學習,并取得3年制教育學士學位。 　　教育學學士:學制1年(全日制度或者業(yè)余等同課程);要求獲3年制本科文憑后再學轉換課程。 　　教學法學士(幼兒教育)或文學士(教育):學制3年(全日制)。 　　一些學校在20世紀90年代才開始提供。 　　教學法文憑(幼兒教育):學制3年(全日制)。 　　一些學校在20世紀90年代才開始提供。 　　教學法證書:學制2年(全日制) 　　在20世紀70年代逐步被淘汰。 　　2、小學教育師資 　　小學師資教育提供1年級到6—7年級,年齡在6-12

7、歲學生所需要的師資教育,該項目課程主要通過職業(yè)教育和學科學習,研究如何在教學中促進學生的智力、身體發(fā)育以及社會生存能力。課程修完拿到本科或研究生學位。 　　教育學學士(小學教育):學制四年(全日制),所學課程為: 　　專業(yè)學習:知識規(guī)律、學習規(guī)律、學習方法、學生學習考核規(guī)律、智力開發(fā)、教育心理學、職業(yè)道德、交際。 　　課程學習:教學策略、課堂實踐及管理、語言文學、數(shù)學、科技、藝術、人文及環(huán)境、個性發(fā)展及健康教育。 　　教學實踐管理:教學實踐為基礎課。 　　選修課:藝術、音樂、體育、文化、土著、特殊教育、宗教、語言。 　　教育學研究生文憑(小學教育):學制1—

8、2年;要求獲其他學科學士;提供基于學科基礎上的教育學、方法論及小學教學管理。 　　教育學學士(小學教育)或教學法學士(小學教育):學制2年;要求獲其他學科學士學位。 　　綜合(雙)學位:完成教育學以及其他學科的學習。例如:文學士/教育學學士(小學教育),應用科學學士/教育學學士(小學教育),教學法學士(小學教育)/應用科學學士(行為學),教學法學士/文學士等。 　　教學法學士(小學教育)、教育學學士(教育)和文學士(教育方向)——(小學教育):學制3年(全日制)。 　　該項目研究生課程在20世紀90年代末期開始提供。 　　教學法學士:學制3年(全日制)。 　

9、　該項目研究生課程在20世紀90年代末期開始提供。 　　教師證書:學制2年(全日制) 　　在20世紀70年代早期被淘汰。 　　3、中小學師資教育 　　中小學師資教育主要提供如何教育新型學校小學和中學孩子的課程。 　　教育學學士(高小/初中):四年全日制學習或者基于某個學科學位上的兩年全日制。 　　課程涵蓋從小學到中學過度期間的教育。 　　課程側重應對不同年齡段的學生問題。 　　教育學學士(小學和中學) :基于某個學科學位上的兩年全日制。 　　研究生資格 　　涵蓋小學和中學師資教育 　　4、中學師資教育 　　中學師資教育項目

10、提供中學6/7年級到12年級,年齡在12-18歲的學生所需要的師資教育,而項目課程學習囊括職業(yè)教育和相關1-2門學科的學習,而選擇學習的學科應該是同時適合初、高中的主要學習領域。課程修完拿到本科或研究生學位。 　　教育學學士(中學):學制四年(全日制) 　　專業(yè)核心學習:學習理論、學習效率策略、教育社會學、青少年成長、青少年心理學、課程方法論及學習技巧。 　　課程學習:相關課程知識與技能。一般包括:英語、數(shù)學、物理、生物、歷史、地理、經(jīng)濟、商業(yè)研究、外語、生理健康教育等。在另外一些領域也囊括:計算機、多媒體學習、環(huán)境科學、農(nóng)業(yè)、英語作為第二語言、創(chuàng)造應用性藝術、音樂、戲劇、法

11、律研究、圖書館事業(yè)學、政治學、社會心理學等。 　　教學實踐管理:教學實踐為基礎課。 　　教育學研究生文憑(中學):學制1—2年(全日制);要求必須取得相關課程學士學位。 　　課程提供:關于教育的職業(yè)化和系統(tǒng)化學習;基于第一學位學科的教學方法和教學實踐管理 　　教育學學士(中學):3-4學期的全日制學習,要求必須取得除教育學專業(yè)外的學士學位。 　　課程提供:關于教育的職業(yè)化和系統(tǒng)化學習;基于第一學位學科的教學方法和教學實踐管理 　　綜合(雙)學位:獲教育學學位和其他學科學位。如:文學士/教學法學士;文學士/教育學學士;教學法學士(中學)/應用科學學士或商業(yè)學士

12、,音樂學學士/教學法學士。 　　文學士(教育學)——(中學):學制3年(全日制) 　　在20世紀90年代中葉之前實施 　　研究生課程 　　教學法學士(中學)/教學法研修法學士:學制3年(全日制) 　　在20世紀90年代初之前實施 　　教師資格證書―(初中):學制3年(全日制) 　　在20世紀70年代早期廢除 　　5、其他師資項目 　?、盘厥饨逃? 　　各類大學均會提供本科和研究生層次的專業(yè)師資資格教育,資格教育主要包括:成人和社團教育、教育管理、土著教育、藝術、商業(yè)、計算機、以英語作為第二外語、生理健康教育、圖書館事業(yè)學、音樂、宗教心理

13、咨詢、特殊教育、教育心理學等。 　　為了滿足北領地師資需要,澳洲政府發(fā)展了很多項目。提供項目的機構主要包括:北領地大學,北領地本土教育的中的本科層次,澳大利亞天主教大學。這些項目課程包括學制3年的幼兒教學法教育、小學教學法教育、土著教育。 　?、坡殬I(yè)提高教育 　　很多大學提供研究生學位課程或職業(yè)教育博士生課程。 　　職業(yè)技術師資教育及教學場所助理培訓 　　在國家培訓框架(計劃)下對教學場所及教育教學理論、評估、職業(yè)教育等課程進行培訓。其培訓資格為: 　　獲正規(guī)職業(yè)教育資格 　　學士學位 　　相關工作經(jīng)驗 　　擁有教學經(jīng)歷 　　目前工作

14、為職業(yè)技術教師 　　學習形式為:全日制;兼職學習;遠程學習。其中包括: 　　職業(yè)教育與培訓副(準)學位(大專層次) 　　與職業(yè)教育學士前半期相符 　　遠程教育 　　符合AQF四級證要求 　　職業(yè)教育學士 　　三年制職業(yè)師范教育文憑且有一年兼職教師經(jīng)歷 　　獲其他文憑須有兩年合格兼職教師經(jīng)歷 　　獲兩年制職業(yè)教師證書并完成四年遠程教育或兩年全日制教育 　　提前一年完成兩年制學位學習 　　成人職業(yè)教育學士:兩年全日制或四年兼職職業(yè)教育的教學實踐 　　藝術職業(yè)教育學士:獲得非師范學士學位且有兩年全日制學習職業(yè)教育研究生證書(課程

15、指導) 　　獲學士學位且有一年兼職遠程教育學習 　　職業(yè)教育研究生證書(交流) 　　獲學士學位和職業(yè)教師資格且有一年遠程教育學習 　　職業(yè)教育研究生文憑:獲學士學位且有一年全日制或兩年兼職學習 　　AQF 四級資格評估:以能力為基礎評估 　?、锹殬I(yè)技術教育師資 　　職業(yè)技術教育(VTE)師資課程須滿足實踐及培訓,滿足澳州各類培訓行業(yè)認可標準或得到國家培訓計劃(框架)(NTE)認可。 　　⑷大學教學人員 　　國家沒有明文規(guī)定大學教師的資格要求。專業(yè)人員的聘用由各大學自己負責,通常專業(yè)須有碩士學位,大多數(shù)情況下須有博士學位。 　　雖然沒有正規(guī)的大學教育師資培訓課,但眾多大學鼓勵專業(yè)人員開展專業(yè)研發(fā)和自修。澳大利亞政府通過教學基金執(zhí)行委員會和大學教學獎勵委員會以及Carrick高等教育研究院鼓勵教師不斷提高教學質量。