探究性學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律論文

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1、探究性學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律論文 探究性學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律論文 2015/06/01 最合適經(jīng)濟(jì)法律課程教學(xué)的是情境探索式教學(xué)模式，教師通過借助一定的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們自覺、主動(dòng)地觀察，并借助個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，去思考、去感悟，最后動(dòng)手實(shí)踐，把所學(xué)的知識內(nèi)化為能力，使之成為指導(dǎo)自己行為的信念。在這種新型的課堂教學(xué)中，教師扮演著課堂活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者以及材料的提供者等角色，這就要求教師必須具有良好的綜合素質(zhì)，不僅要在課前下足工夫，而且還要具備

2、良好的課堂操控能力。下面，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法律課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)剬\(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式的看法： 1.材料或案例的選擇要合適材料或案例的選擇是探究 性學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，材料是否合適，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。在選擇探究材料或案例時(shí)，教師必須注重材料或案例的親歷性、經(jīng)典性、近期性和趣味性。親歷性，即學(xué)生親身經(jīng)歷的有直接或間接體驗(yàn)的材料，因?yàn)橛辛私?jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生才能有所感悟，容易使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，便于達(dá)成共識；經(jīng)典性，即這一類材料能集中突出教學(xué)重點(diǎn)，有助于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；近期性，即最近發(fā)生的事情，它更貼近生活和現(xiàn)實(shí)；趣味性，即選擇的材料或案例生動(dòng)有趣，寓教于樂。 2.材料內(nèi)容展示的

3、形式要貼切 在教學(xué)實(shí)踐中，展示材料內(nèi)容的方式有很多種，如學(xué)生表演、多媒體演示、網(wǎng)上下載的視頻、教師口述等。表演最適合學(xué)生，如果有正反兩個(gè)方面的對比表演則更佳。這樣一來，材料就更具說服力，學(xué)生也能一目了然，取得較好的教學(xué)效果。但是，教師必須在教學(xué)前做好精心安排，學(xué)生的表演不僅要真實(shí)可信，而且要重點(diǎn)突出，才能取得事半功倍的教學(xué)效果；在運(yùn)用多媒體演示、網(wǎng)上下載的視頻等方式時(shí)，切忌平鋪直敘，必須有層次性，即分階段性的演示或講述。這樣可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，預(yù)測事情未來的走向；在運(yùn)用教師口述時(shí)，教師不僅要具有很好的表達(dá)能力及調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，還要求學(xué)生必須

4、跟上教師的節(jié)奏。 3.探究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)置要重啟發(fā)和引導(dǎo) 探究性學(xué)習(xí)始于問題的提出，重在問題的解決過程，它是以問題為中心展開教學(xué)的過程，學(xué)生在問題情境中主動(dòng)探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，在探究過程中主動(dòng)獲取知識、運(yùn)用知識。探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)置是關(guān)鍵。首先，教師從觸動(dòng)學(xué)生心靈最感興趣的事件入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣；其次，設(shè)計(jì)的問題必須環(huán)環(huán)相扣，水到渠成有所銜接，體現(xiàn)出邏輯性和整體性。這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能滿足學(xué)生的求知欲；再次，提問形式要多樣化，切忌固定化和模式化。這需要教師大力開發(fā)和靈活運(yùn)用多種提問形式，如說一說、猜一猜、議一議、算一算、想一想、憶一憶等。教師只有常講常新，才能使學(xué)生興趣盎

5、然，不產(chǎn)生疲勞感。問題解決重在啟發(fā)和引導(dǎo)。運(yùn)用學(xué)生表演的方法，教師只要組織得好，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生得到震撼和頓悟；運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教師口述時(shí)，教師必須從學(xué)生感興趣的材料入手，通過逐層剖析，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生層層剝離；解決問題的前提在于學(xué)生必須真實(shí)地表達(dá)自己的想法，教師只有從中發(fā)現(xiàn)問題，才能適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求教師建立融洽的師生關(guān)系，在教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)下，才能使學(xué)生敢于表達(dá)、愿意表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)思考。 4.探究性學(xué)習(xí)的反饋要及時(shí)經(jīng)濟(jì)法律課程探究性學(xué)習(xí) 的最終目的是使學(xué)生課上悟道，課下主動(dòng)、有意識地修正自身的行為。只有及時(shí)反饋信息，才能保證最佳的教學(xué)效果。信息反饋過遲，是很難糾正學(xué)生頭腦中固定化的錯(cuò)誤認(rèn)識；信息要及時(shí)反饋，才能使教師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，調(diào)節(jié)教學(xué)方法，制訂補(bǔ)救方案和措施，強(qiáng)化學(xué)生課堂上學(xué)到的內(nèi)容，及時(shí)糾正不正確的認(rèn)識，從而使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。 作者：竇玲單位：山西省陽泉市工業(yè)學(xué)校